文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
口语交际：爱护眼睛，保护视力
【教学目标】
1.能在小组讨论时注意音量适当。
2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。
【教学重难点】
不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。
【教学准备】
准备资料：“状元成才路”多媒体课件；把学生分为若干小组，每组要有组长、观察
员和记录员。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
板块一 微课导入，引入话题
1.播放关于眼睛构造的微课。提问：同学们，对于眼睛，你们有哪些新的认识？
2.导入：眼睛是我们看见世界的重要器官，它很脆弱，需要我们的细心呵护。今天我
们一起来学习口语交际。（板书话题：爱护眼睛，保护视力）
3.过渡：平时，你们注意保护眼睛吗？我们来看看下面四位同学的做法。
【设计意图】借助微课，学生可以直观地了解到眼睛的构造，知道眼睛很脆弱，需要
保护，为交际话题做好知识的准备。
板块二 联系生活，确定话题
1.创设情境。
（1）课件出示书上四幅插图。
引导交流：观察四幅插图，你看到了什么？你对此有什么想法？
预设：
图一中小男孩趴在床上使用电子产品。图三中小女孩写字坐姿不端正（斜趴、歪脖），
这两种做法都会损害我们的视力。
图二中小男孩认真地做眼保健操，图四中小女孩看书姿势端正，这样可以保护视力。
（2）播放微课。内容为趴在床上使用电子产品和写字姿势不正确是如何损害视力的。
2.联系实际。
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（1）提示：生活中伤害眼睛、影响视力的因素还有很多，请大家回忆一下。
预设：长时间看手机、平板电脑等电子产品；在光线太强或太弱的环境下看书写字；
躺在床上、走路时、在动荡的车厢里看书等。
（2）教师小结：这些用眼不当的情况都是影响视力的因素。除此之外，病菌侵入、
外力伤害等也会对眼睛造成伤害。那么我们班同学的视力状况是怎样的呢？
【设计意图】充分利用书本上的资源，从情境图引导学生关注生活，为口语交际做好
情境的准备。
板块三 小组合作，分析现状
1.读图，分析班级视力现状。
引导：下面是搜集的我们班同学体检时的视力检查结果做成的视力统计表。通过表格
内容，分析我们班同学的视力情况。
课件出示：
男生视力达5.0及以上的有__________，在5.0以下的有__________。
女生视力达5.0及以上的有__________，在5.0以下的有__________。
2.指名交流：根据上面的统计表，请你说说自己初步的分析。
预设1：由此发现，视力比较好的人数占全班人数的__________，视力不好的人数占
全班人数的__________。
预设2：男生的视力比女生的视力__________。
提示学生：如果同意发言同学的意见就用手势示意。如果有不同意见可以追问或补充。
3.分组讨论，分析造成班级视力现状的因素。
（1）现场采访：现场连线班级里视力不太好的同学的家长，请他说说孩子视力不太
好的可能的原因。
（2）小组讨论：你视力好或不太好的原因是什么呢？要保护眼睛，你会给出哪些建
议呢？分小组讨论并记录。
①明确讨论要求，出示小贴士。
课件出示：
小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。
不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。
②小组成员交流生活中影响视力的原因，记录员依以下表格记录。
课件出示：
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影响因素 具体事例
光线 在光线太强或太弱的地方读书、写字，容易引发近视。
食物 缺乏维生素导致夜盲症、干眼症等。
读写姿势
用眼卫生
……
③观察员依评价表评定星级：完成得较好的获得一到两颗星，表现优秀的获得三颗星。
课件出示：
小组成员 音量合适 认真倾听 不重复、会补充
组员1 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组员2 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组员3 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
组员4 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
4.全班交流。
（1）小组依据表格记录的情况选派代表发言，说清楚影响视力的因素。
提示：我们小组认为影响视力的因素有__________，因为__________。
（2）教师采访组长：你觉得你们组发言的音量大小是否合适？你认同你们小组同学
的看法吗？有没有要补充的？
（3）全班同学根据评价表评选出最佳交际组。
【设计意图】设计观察记录表和观察评价表，让学生与人交流时有标准可依，把小贴
士中的交际目标落到实处。
板块四 全班讨论，提出建议
1.过渡：刚才我们对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行了分析，下面，我们
分小组讨论，说说如何保护视力。
2.小组讨论。
（1）提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎样保护眼睛，你
有哪些建议。注意说话的音量，不要干扰到其他小组。
（2）学生交流，教师巡视指导。
（3）小组合作梳理建议，推选代表发言。
预设：
①挑选合适的护眼灯；不在太阳光下阅读、写字。
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②多吃蔬菜，补充体内的微量元素。
……
3.全班交流。
（1）小组代表交流，提示其他学生认真倾听。
（2）引导学生相互补充：你们赞同他的建议吗？如果想法接近，可以先表示认同，
再继续补充。不重复别人说过的话。
4.教师小结。
【板书设计】
口语交际
【教学反思】
本次教学设计突出特色在两个方面：
一是口语交际前为学生的交际创设了真实的情境，激发学生参与交际的积极性。借助
课文插图创设交际情境，引导学生关注“爱护眼睛，保护视力”这一话题。通过阅读统
计表，分析班级视力现状，通过现场采访学生家长，分析影响视力的原因，在真实、自
然的交际实践中提高交际能力，培养良好的用眼习惯。
二是把口语交际范围网格化——在小组内交际，使得全体学生能参与交际。在小组内
设置观察员，把口语交际的要求用表格量化，让学生在口语交际时方向明确，主题集中。
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