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屠旭滨:基于真实问题发展批判性思维的高中物理实验教学研究——以“验证机械能守恒定律＂为例
屠旭滨:基于真实问题发展批判性思维的高中物理实验教学研究——以“验证机械能守恒定律＂为例
各位小伙伴，公众号推送机制改版了，记得按上面方式将本公众号设为 星标，要不然可能收不到公众号内容。 我是陈老师，是一线物理老师，也是编辑，同时一年也审稿上百篇论文，帮助上百位老师发表论文，其中26位多老师成功发表核心期刊《物理教师》《物理教学》，我这个公众号5年了，审稿了几百篇论文，值得信赖。 第 26 篇核心期刊《物理教学》成功发表 发表第25篇核心论文《物理教学》 论文写作发表特训营.第5期升级版中学物理 正式发布 这篇论文的作者都是熟悉的。论文的框架和构思也很值得学习模仿。 除了第三部分的具体课堂，还一定要重点关注第1、2部分的理论构建哈。 批判性思维，什么是批判性思维，从哪里来的？到底指的是什么？一定要拆解。其实无论什么理论，都一定要细分、拆解，拆好了后面就按你拆的框架来写。 不叫“导入新课”，叫“创设真实情境，触发认知冲突”； 不叫“做实验找错”，叫“收集分析证据，驱动评估推论”； 不叫“重新做一遍实验”，叫“方案迭代优化，实现批判性重构”。 当然还有里面的具体的内容，比如 做过这个实验的人都知道，由于摩擦力等阻力，重物下落时减少的重力势能，总是大于增加的动能，学生做出来的数据往往很难看。 普通老师的做法 告诉学生这是摩擦力引起的。 但本文作者抓住这个“真实存在的误差”，直接反问学生这个误差正常吗？ 没有去探讨“怎么减少摩擦力”，而是直接拔高到：我用这个误差，来培养学生的批判性思维！ 此外 文中给出了具体的误差统计表格（表5列出了10组数据），还探讨了“2.5%”与“1%”的误差容忍度问题。最后在“方案迭代”部分（表6），给出了改进后数据的对比。 有具体的数据收集、分析和方案迭代，还有真实的图片，说明这是真正在课堂上实践过的，具有实证研究的价值，结论令人信服。
老规矩，先看框架
以真实问题为载体，促进批判性思维发展
发展批判性思维的实验教学
发展批判性思维的策略实施
3.1 从真实情境中生成探究问题：培养问题界定能力
3.2 基于真实问题的探究方案设计：发展推理论证能力
3.3 真实数据引发的质疑与反思：深化元认知能力
3.4 基于真实需求的学术交流与评价：体验科学知识的建构
结语
“验证机械能守恒”可以说是要被写烂了。那为什么这篇论文能中呢？
普通老师写论文：第一步干嘛，第二步干嘛，第三步干嘛。（这是教学实录）
更好的做法是将这三步提炼、抽象，画成一个高大上的流程图/模型图。
还有一些词语的变化，比如
2026.9.16：江苏省省级第三届AI中小学教师数字素养暨智能体深度应用展示活动
2026.9.14：江苏省省级初中物理优质课大赛——AI赋能初中物理新教学
