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【小学语文优秀一等奖小课题】理序·觅法·探式:基于复述要素小学故事类文本“螺旋式”学习的策略研究
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一、探本溯源：故事类文本复述要素“螺旋式”学习策略研究之缘起
《小学语文课程标准》中明确将“复述”列入阅读教学目标、口语交际目标。与此配套的统编教材也从二年级开始重视培养学生的复述能力，有意识地编排了大量复述的训练点，以此引起广大教育者的重视。然而，大部分教师却依旧遵循旧的教学方法。为此，笔者对全校360名学生及36位教师进行了调查。
（一）审视：罗列复述混乱之现象
复述在小学语文学习中有着极其重要的作用，那么复述教学的现状如何？笔者对平时的复述教学进行了观察和反思。
1.一叶障目——复述内容止于“碎”
部编教材中复述能力的要求是呈螺旋上升的，并与“初步把握文章主要内容”的能力紧密关联。但在教学中，许多老师对整套统编教材中各年段的复述能力要求没有整体认识，对复述目标的序列认知只是碎片化的，教学中常常出现偏差。
2.规行矩步——复述方法流于“固”
复述的指导要根据文体特点、文本内容，要注意记忆和表达的关系，年级不同，复述重点训练方法也有所区别。大多时候，复述往往只是指定部分学生说一说，方法老旧。虽然有了复述指导的形式，但缺少指导支架，难以达成复述目标。
3.走马观花——复述指导虚于“形”
大多数教师的课堂复述指导仅仅停留在单一地复述课文，学生对于这样模式化、机械化的课堂缺乏兴趣，容易产生疲劳感。可以说，复述的指导过程没有真正展开，难以促成学生掌握复述要领，习得复述能力，学生对于复述学习也失去新鲜感而缺乏热情。
（二）叩问：探索复述策略之价值
1.课堂升温——有助于语言素材的积累
有效的复述指导，能够帮助学生熟悉、记忆、理解、内化语言文字，而这一过程就是最佳的语言素材积累过程。课堂上，引导学生掌握复述的策略方法，真正投入复述的学习之中，无疑有助于点燃课堂火花。
2.思维升层——有助于表达模型的建构
强化过程。有效的复述训练能帮助学生在不断积累、自主表达中，加强口语的训练，培养有序表达的能力，从而实现思维的发展。
3.能力升级——有助于表达自信的建塑造
在复述的过程中，学生不仅要对文本内容进行挖掘、概括，还要感受、理解并组织安排好文本内容的情节发展，这对学生逻辑思维能力的发展有很大的积极作用。借助复述这样的练习、评价，无疑可以快速提升学生的表达自信。
二、拨云见日：故事类文本复述要素“螺旋式”学习策略研究之内涵
（一）概念诠释
1.复述要素
“复述”字典里解释为：语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。本课题研究的“复述要素”是语文统编教材中的阅读要素之一，指的是学生在理解内容的基础上，自己组织语言材料，按照一定要求，把文本内容完整、连贯地表达出来。它不同于简单的机械式背诵，也不是概括课文内容大意，而更指向这话语行为背后所必须掌握的信息提取能力、理解概括能力、梳理整合能力、语言表达能力。
2.“螺旋式”学习
部编版教材是将学生语文素养的发展放在生活和成长逻辑中考量的，教材对复述能力的训练进行了分阶段的安排——详细复述（1-3年级）、简要复述（4年级）、创造性复述（5年级）。三个复述要求以“螺旋式”进行编排，学生需要经历一步一步上升的实践历程，逐步实现复述能力的叠加、情趣的提升.......
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