速抄教案:部编版语文八年级上册第16课《白杨礼赞》(第1课时)

【第一课时】初读感知，赏白杨形之美

课时目标

· 语言建构与运用（知识与技能）： 掌握“开垦、主宰、倦怠、旁逸斜出、婆娑、秀颀”等字词的读音与含义，了解散文“形散神聚”的特点。
· 思维发展与提升（过程与方法）： 通过速读与圈点勾画，梳理文章的抒情线索，把握文章“引出白杨—描写白杨—象征白杨—赞美白杨”的结构脉络。
· 审美鉴赏与创造（过程与方法）： 品味文中描写黄土高原风貌和白杨树外在形态的词句，感受白杨树的“形美”与环境的“壮美”。
· 文化传承与理解（情感态度与价值观）： 初步感受白杨树傲然挺立的姿态，体会作者对白杨树的赞美之情。
· 教学重点： 梳理文章的抒情线索；赏析白杨树的外在形态描写。
· 教学难点： 理解文章开头描写黄土高原的作用（欲扬先抑/烘托铺垫）。

教学过程

一、导入新课（5分钟）
展示黄土高原苍茫辽阔的图片和一株挺拔的白杨树，提问学生：“在荒凉的西北高原上，有一种树随处可见，它没有婆娑的姿态，也没有屈曲盘旋的虬枝。但作家茅盾却写下了一篇著名的散文来热烈地赞美它。这是为什么？”引出《白杨礼赞》。

· 教师活动： 展示图片，提问引导
· 学生活动： 观察图片，进入情境

作者简介： 茅盾，现代著名作家，代表作《子夜》《林家铺子》。本文写于1941年抗日战争相持阶段。

二、初读感知，扫清障碍（8分钟）

· 问题1： 请正确读出下列加点字的读音并解释其含义：开垦、主宰、倦怠、旁逸斜出、婆娑、秀颀。
· 答案1：
  · 开垦（kěn）：把荒地开辟成可以种植的土地。
  · 主宰（zǎi）：支配、统治。
  · 倦怠（dài）：疲乏懈怠。
  · 旁逸斜出：指树枝从树干的旁边斜伸出来。
  · 婆娑（pó suō）：枝叶扶疏，形容姿态优美。
  · 秀颀（qí）：美而高。颀，高。
· 问题2： 贯穿全文的抒情线索是哪句话？
· 答案2： “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”（它在文中反复出现，是文章的主旋律）。
· 教师活动： 范读课文，正音释义
· 学生活动： 跟读，标注字音，圈画线索句

三、整体感知，梳理结构（10分钟）

· 问题1： 请根据抒情线索，梳理文章的结构层次。
· 答案1：
  · 第一部分（第1段）：直抒胸臆，点明赞美白杨树。
  · 第二部分（第2-4段）：描写白杨树的生长环境，引出白杨树的不平凡。
  · 第三部分（第5-6段）：具体描写白杨树的外形，赞美其不平凡。
  · 第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的象征意义。
  · 第五部分（第9段）：以楠木对比，再次高声赞美白杨树。
· 问题2： 文章第二段为什么要花大量笔墨描写黄土高原？这与白杨树有什么关系？
· 答案2： ①交代白杨树生长的环境——雄壮、伟大但又有些“单调”的黄土高原；②以环境的“单调”反衬白杨树的“傲然挺立”，凸显其生机与活力；③欲扬先抑（或铺垫），为下文白杨树的出场蓄势。
· 教师活动： 引导梳理结构，点拨环境描写的作用
· 学生活动： 划分层次，概括内容

四、研读形之美（12分钟）

· 问题1： 默读第5段，作者从哪几个方面描写白杨树的外形？各有什么特点？
· 答案1：
  · 干：“笔直”，绝无旁枝——正直。
  · 枝：“向上”，紧紧靠拢——团结。
  · 叶：“片片向上”，没有斜生——进取。
  · 皮：“微微泛出淡青色”“光滑而有银色的晕圈”——质朴。
· 问题2： 这段描写运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
· 答案2：
  · 手法：拟人、排比。
  · 效果：赋予白杨树“正直、团结、进取”的人格化特征，句式整齐，气势充沛，生动形象地刻画了一个力争上游、倔强挺立的白杨树形象。
· 教师活动： 引导分析外形特征，点拨修辞手法
· 学生活动： 圈画关键词，小组讨论白杨树的外在美

五、课堂小结与当堂检测（5分钟）

· 教师活动： 总结要点，出示检测问题
· 学生活动： 完成当堂检测

当堂检测：

· 问题： 请模仿课文描写白杨树“干、枝、叶”的句式（如“它的干通常是……像……”），描写你熟悉的一种植物。
· 答案： （开放题，示例）它的干通常是弯曲的，像一位饱经风霜的老人；它的枝条柔软下垂，像少女的长发；它的叶子细细的，像弯弯的眉毛。

六、作业布置

· 作业内容： ①熟读课文，背诵第5段；②思考：作者仅仅是在赞美一棵树吗？如果树有灵魂，它代表了什么样的人？
· 教师活动： 布置作业，明确要求
· 学生活动： 记录作业

板书设计

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【白杨礼赞——茅盾】

一、字词
开垦·主宰·倦怠·旁逸斜出·婆娑·秀颀

二、线索
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

三、结构
引出（环境：黄土高原，单调反衬）→ 描写（外形：干·枝·叶·皮）
→ 象征（精神）→ 赞美（对比楠木）

四、外形美
干：笔直（正直） 枝：靠拢（团结）
叶：向上（进取） 皮：淡青（质朴）
→ 力争上游
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教学反思

本课时通过梳理线索和分析外形描写，学生对白杨树的“形美”和生长环境的壮阔有了直观认识。环境描写的反衬作用分析到位，学生能理解黄土高原的“单调”是为了突出白杨的傲然。“干、枝、叶、皮”的特征归纳清晰。当堂检测设计为仿写，既考查修辞运用，又锻炼观察能力。不足在于课堂时间有限，对“欲扬先抑”的概念解释较浅。改进：第二课时需重点突破象征手法，将树的形象与抗战军民的精神紧密结合。

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说明本教案只方便在备课本上抄写，实际上课请酌情调整完善，祝您工作顺利，桃李满天下。

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