文档内容
选择性必修中册
第三单元
10 苏武传 教案
【学习目标】
1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，
培养文言文语感。
2.反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织
文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。
3.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会
辩析评价历史人物。
【核心素养】
语言建构与运用：体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对
比手法的作用。
思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
文化传承与理解：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品
味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【教学重难点】
重点：
培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
难点：
学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学
价值和文学审美价值。
【课前准备】
1、指导学生完成预习
2、制作课件
【教学过程】
一、导入新课
两千多年前，在北海边正，有一位杖节牧羊的老人，他坚守着热爱
祖国、忠贞不渝的民族气节，在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的
身上体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈
服，也没有在金钱、富贵面前动心。他餐冰卧雪、不辱使命，义无
反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。
一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行，可
以说，他真正称得上是我们民族的脊梁。他就是今天我们要学习的
课文的主人公——苏武。
二、初读课文，整体感知
（一）作者介绍
班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古
代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵
诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完
成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰
写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台
令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固
“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
（二）写作背景
秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文
帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉
国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结
盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
（三）题目解说
苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》全文分为两部分：
一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武回国后的一
些情况。课文节选的是第一部分。
（四）课文结构
本文共分为三个部分：
第一部分：介绍苏武的身世及他出使匈奴的背景和原因，还介绍了
使团的主要成员。
第二部分：重点记述苏武被扣留在匈奴十九年备受艰辛而坚守民族
气节的事迹。
第三部分：介绍苏武被放回汉朝的经过。
三、精读课文，深入分析
1.苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）
“送匈奴使留在汉者”
“厚赂单于，答其善意”
2.简述缑王、虞常谋反的经过。
勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎准
备起事——被人告发，起事失败
3.卫律是怎样劝降苏武的？
软硬兼施
威逼：“当死，单于募降者赦罪”利诱：“苏君今日降，明日复然”
4.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？
（1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽
毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。
（2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。
5.李陵是怎样劝说苏武的？
（1）终不得归；
（2）家人不幸遭遇：
①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎
②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死
③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜
（3）自己投降的经历；
（4）现在的皇帝不值得为他守节
6.苏武是怎样反驳李陵的？
（1）蒙受国家大恩，愿报恩；
（2）从君臣关系看，也应如此。
7.苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武
崇高的民族气节和强烈的爱国精神？
《苏武传》是《汉书》中极富文学性的一篇，也是充满爱国精神的
佳作。本文成功地塑造了苏武这一坚定的爱国者的形象。苏武被匈
奴扣押十九年而不改其节操，表现出“富贵不能淫，贫贱不能移，
威武不能屈”的高尚品质。具体表现在以下几个方面：（1）苏武处处维护民族的尊严和国家的利益，不忘使臣之命，既表
现了和匈奴修好之愿，又不为匈奴的威吓所屈，奋力抗争。
（2）苏武对卫律的始而威胁，继而利诱，终而相逼等手段，一一从
容却之。在受审讯时，他自刎对之，义不受辱。匈奴欲以冻饿置其
于死地，他千方百计自救，奇迹般地活了下来。对李陵的劝降，苏
武以君臣和国家大义自剖心迹，欲以死明志。
（3）苏武临危不惧，视死如归，处事得体，不失汉朝使臣的身份，
正气凛然，维护了民族尊严，感人至深。
苏武宁死不降，杖节牧羊最能反映其民族气节、爱国精神。
8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，
这是否矛盾？
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和
行为准则。
匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到，
一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。
后来，在审讯时被卫律威逼利诱，苏武引刀自刺，以行动表明他坚
决不投降的决心。
当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武，便要以摧残苏武肉体的方式来
征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后
的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活着的前提与支
柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。
从全文来看，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生变化。
9.联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武
的形象的。
①运用典型环境，烘托人物。苏武出使匈奴，因突发事件，被匈奴
幽禁。他的周围有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕
死的副使张胜的屈降，有曾为同僚、朋友的李陵声泪俱下的劝降。
而在冰天雪地、廪食不至的北海，苏武更是被置于死地。这些典型
环境，使人物尽展忠贞不贰、义不受辱的品格。
②通过细节描写，表现苏武不屈的民族气节。例如写苏武的两次自
杀，第一次被“胜、惠共止”；第二次被匈奴救活，单于也钦佩苏
武的气节。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽
之”；被流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操
持，节旄尽落”等。
四、品读课文，加深感悟
1.请概括本文中心思想
文章通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓
绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成
功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民
族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
2.赏析本文写作特点
（1）以典型环境和细节描写表现人物。
苏武出使匈奴，被扣幽禁。在他周围有单于、卫律、张胜、李凌。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型
的环境描写，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人
物性格得以淋漓尽致的展示。作者又通过一些细节描写，充分表现
出苏武不屈的民族气节。
（2）对比中凸现人物性格。
张胜、卫律、李陵三个叛徒，与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴
的威势面前丧失了民族气节，唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和
汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个风满的、动人的、
高大的民族英雄形象。
（3）详略得当。
详：卫律、李陵劝降，苏武宁死不降，卧雪牧羊等；
略：苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等；
突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精
神。
【资料拓展】
《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽
地皇四年共 290 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改
“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、
八表、土志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十
志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史
汉”相提，自然不无道理。
五、课堂小结，回顾收获
通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特
征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深
感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描
写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
六、布置作业，及时巩固
司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公
曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩
《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一
则人物短评。
【课后训练】
1.文化常识：判断下列文化常识的正误。
（1）“字”是古人除本名以外另取的一个与本名有所关联的名字。
古时，男子 20 岁举行冠礼时取字，女子 15 岁举行笄礼时取字。(
)
（2）“节”又称“旄节”，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持
的凭证。( )
（3）“相坐”又称连坐、随坐、从坐、缘坐，是指中国古代因一人
犯罪而使与犯罪者有一定关系的人连带受刑的制度。该制度起源甚
早，夏、西周、春秋、战国时期都有该制度，商鞅变法时立相坐之法。( )
（4）“蛮夷”古代泛指华夏以外的少数民族。周朝时期，中原地区
的民族自称华夏，把周边的少数民族分别称为西戎、东夷、北狄、
南蛮。( )
（5）“单于”是匈奴人对他们部落联盟首领的专称，意为广大之貌。
此称号创始于匈奴著名的冒顿单于之父头曼单于，之后该称号一直
沿袭至匈奴灭亡。( )
（6）“和亲”在历史上专指汉族封建王朝与少数民族首领之间具有
一定的政治目的的联姻。( )
2.下列句子中加粗词的意义相同的一顼是( )
A.①少以父任,兄弟并为郎 ②武以始元六年春至京师
B.①乃幽武置大窖中 ②使牧羝,羝乳乃得归
C.①久之,单于使陵至海上 ②宜皆降之
D.①虽生,何面目以归汉 ②虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之
阅读下面这首唐诗，完成3-4题。
苏武
李白
苏武在匈奴，十年持汉节。
白雁上林飞，空传一书札。
牧羊边地苦，落日归心绝。
渴饮月窟冰，饥餐天上雪。
东还沙塞远，北怆河梁别。泣把李陵衣，相看泪成血。
3.说说“牧羊边地苦，落日归心绝”中“苦”的含义。
4.这首诗的最后四句有怎样的作用？请简要分析。
【课后训练答案解析】
1.答案：（1）√；（2）√；（3）√；（4）√；（5）√；（6）
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解析：（6）“专指”错误，“和亲”也指少数民族首领之间具有一
定的政治目的的联姻。
2.答案：D
3.答案：“苦”既是苏武“渴饮月窟冰，饥餐天上雪”的忍饥挨饿
的生活之苦，也是“十年持汉节”的对故国的思念之苦，更是归期
无望的煎熬之苦。
解析：抓住题干中的“苦”字，结合全诗内容，从苏武的处境、内
心感受等角度作答即可。
4.答案：最后四句描写了李陵送别苏武的情景，“怆”“泣”
“血”等字表现了李陵和苏武一样，也有浓浓的爱国情怀。这样，
将分别之情与爱国情怀融为一体，丰富了诗歌的内涵，深化了诗歌的主题。
解析：本题考查分析诗歌内容及主题的能力。答案要点包含内容概
括、具体分析、所抒情感、所起作用。
