等高线中探地理 矿脉图前研课堂——2026年安宁市初中地理送培进校活动侧记(三)

为探索我市初中地理课堂教学实践新路径，推动课程理念落地，深化地理教学改革。2026年10月21日，安宁市教育科学研究院联合安宁市第三届董莎圃初中地理名师工作室，在安宁市太平新城学校开展送培进校活动。本次活动立足“备-教-学-评”一致性，聚焦初中地理课堂教学实践，探索课改新路径。

活动结合我市现行的商务星球版地理教材内容，选取七年级上册《等高线地形图》和八年级上册《中国的矿产资源》两节为研究课程。分别由安宁市教科院地理研训员赵燕楠老师和万辉康桥学校丁宇清老师执教。

活动在赵燕楠老师执教的《等高线地形图》示范研究课中拉开序幕。

赵燕楠老师针对七年级等高线内容抽象、教学推进难的痛点，立足教材逻辑、整合教学内容，以海拔和相对高度的概念和内涵为抓手，从五种地形类型辨识为基石，聚焦山地不同地形部位的判读，层层引导学生理解等高线地形图是如何将真实的立体地形按比例缩绘在平面图上的原理。赵老师率先示范，探索AI技术与地理课堂的深度融合，她选取学生身边熟悉的玉龙湾实景，通过AI技术制作了兼具科学性和交互性的玉龙湾三维高程模型网页，学生在缩放、旋转模型的过程中，直观建立起立体地形与等高线的关联，进而有效突破教学难点。

第二节课是丁宇清老师执教的《中国的矿产资源》研讨课。

丁宇清老师以《从工业粮食到绿色转型》为主题，围绕矿产资源的概念、分类、分布特征、开发利用问题及保护措施，引导学生探索中国的矿产资源分布与产业发展。丁老师在教学中创设工业地块竞拍的情境，设计了"矿产地块拍卖会"主题活动，引导学生在活动任务中调用矿产分布、交通区位等知识，通过小组合作完成各地块的选址决策。活动充分调动学生参与积极性，将矿产资源与工业区位相关联，融入鞍山钢铁集团、唐山国轩电池、上海石化等国内产业案例，以东川资源枯竭型城市转型等乡土素材，为资源类课程活动化设计做出有益尝试，探索资源类课程跨章节内容整合的实施路径。

两节示范课后，参会教师在五楼会议室集中研讨，大家结合课例分享教学感悟，交流实践思考，研讨氛围热烈。

赵燕楠老师结合本次研讨活动强调，教地理核心素养具有综合性，同一学习任务可兼顾区域认知、综合思维、地理实践力等，在撰写目标时要明确学习任务，并标注对应素养，避免将四大地理学科核心素养割裂单列在学习目标中。

董莎圃老师指出，AI赋能教学是当前课堂教学改革的明确趋势，教师基本功考察已从传统板书技能延伸至数字技术应用能力，全体教师需保持持续学习状态，主动探索AI技术与教学内容的融合路径。针对丁宇清老师《中国的矿产资源》一课，董莎圃老师提出优化建议：建议以"地块拍卖"活动作为全课主线贯穿始终，从矿产资源分布到工业区位选择，再到资源开发与生态保护、从"工业锈带"到"生活秀带"的转型路径，形成完整逻辑链条；同时指出本节课内容容量偏大、知识点落实有待夯实，需进一步精简内容、突出主线。

李映忠老师提出，AI三维可视化教学有效降低了等高线地形图的理解难度，值得借鉴学习；同时指出两节课均存在内容容量偏大、学生随堂练习时间不足的问题，教学最终需回归教材，落实核心知识点，矿产资源与工业区位相关内容可分设2-3课时完成。

李月老师指出，等高线地形图教学目前已形成三个版本：1.0版本为传统板图与辅助线画法；2.0版本为橡皮泥、土豆切片等实物模型实验；3.0版本即本节课展示的交互式三维AI模型，代表了技术融合的发展方向。同时李月老师提出，本节课AI模型操作存在视角局限，山谷与山脊等核心难点的呈现仍需配合静态地形图强化指认；学生缺少纸质学案等配套材料，部分学生思维跟不上课堂节奏。针对《中国的矿产资源》一课，李月老师指出本节课存在主线不清晰、知识点拼接感较强的问题，案例呈现缺乏配套实景图片，学生对抽象案例的理解存在障碍，地图指认环节不够明确，基础落实有待加强。

罗文玲老师分享了自身教学经验，提出针对认知基础薄弱的学生群体，土豆切片等实物模型教学仍具不可替代的直观性，AI技术应用需结合学生实际认知水平；同时肯定了"矿产地块拍卖会"活动对活跃课堂氛围、提升学生参与度的积极作用。

颜秋蓉老师指出，赵燕楠老师对海拔、相对高度等基础概念的讲解细致严谨，知识点过渡衔接自然，有效降低了学生理解门槛；但玉龙湾三维模型复杂度较高，后排学生观察清晰度不足，需配合标准等高线地形图强化指认。针对《中国的矿产资源》一课，颜秋蓉老师提出，矿产资源分布讲解时长不足，资源特征等知识点可引导学生通过教材图表自主归纳，矿产开发问题与保护措施部分仅作口头讲解，学生笔记落实不足，PPT字体偏小影响课堂观察效果。

郑郭晓熙老师提出，《等高线地形图》可全程以玉龙湾为情景主线，从海拔与相对高度概念、山体部位识别到等高线特征判读形成完整逻辑链；建议通过导学案配套纸质地图素材，引导学生自主读图归纳，落实区域认知与综合思维培养；《中国的矿产资源》可将生态治理环节与地块拍卖活动结合，提升学生代入感与学习真实性。

薛梦婷老师提出，《等高线地形图》可补充玉龙湾实景图与等高线图的对照呈现，帮助学生建立实景与地图的对应关系，同时可增加两点相对高度计算的难点突破。针对《中国的矿产资源》一课，薛梦婷老师指出需补充我国资源利用中存在的利用率偏低等问题、以及提高资源利用率、加大勘探力度、推动资源转型等应对措施的讲解，对接中考的考察要求。

普晓芳老师提出，地形类型与地形部位概念易混淆，教学中需增加明确对比；陡崖与陡坡的等高线特征是中考易混考点，需强化辨析。针对《中国的矿产资源》一课，普晓芳老师指出本节课知识点较为零散，需以单一案例为主线串联全部知识点。

本次课例展示与集中研讨，为安宁市初中地理课堂教学提质增效明晰了全新方向，为后续教研工作落地落实划定了重点路径。

通过今天的专题研讨活动，大家深知，新教材教学要深耕教材研读，AI时代的地理老师更需要系统梳理教材章节内部、章节之间的知识逻辑体系，精准吃透教材图表、经典案例的编写内核，巧妙融入本土乡土教学素材，丰富课堂资源、搭建清晰完整的知识框架，让课堂教学更具系统性、针对性。AI赋能教学需摒弃浅层化应用，跳出图片、视频生成的基础模式，立足本地实景资源打造可交互智慧教学场景，通过反复磨课优化设备展示、课堂交互等细节问题，切实以信息技术破解教学重难点，实现技术与课堂的深度融合、赋能增效。同时，课堂教学设计需全面推行“一案式”教学主线，紧扣优质课评价核心标准，以单一完整案例贯穿整节课，深度挖掘案例价值、串联全部知识点，杜绝教学内容碎片化、课堂主线割裂化，让教学设计更连贯、课堂探究更深入。

以本次送培入校活动为契机，工作室将持续深耕地理教研工作。后续将组织七年级地理教师开展深度集体备课，全面推广新教材知识逻辑建构的优质经验，着力破解七年级上册地理教学推进难的共性教学痛点；同时，系统梳理本次活动的三维高程教学资源、AI教学工具应用方法，面向全市初中地理教师开展专项赋能培训，以优质教研引领课堂改革，以技术创新助力素养落地，持续推动安宁市初中地理教育教学高质量发展。

撰稿：丁宇清

图片：张超  丁宇清

校稿：李月  徐海铭  李映忠

审核：董莎圃