【第21期】科学悦读||“红山英才”于贞小学科学工作室深入研读《义务教育科学课程标准(2022年版)》——能的转化与能量守恒

书香为伴，研思致远。读书是教师专业成长的重要路径。为深耕课标理念，精进课堂教学，“红山英才”于贞小学科学工作室持续开展常态化共读研修活动。本期全体成员聚焦《义务教育科学课程标准（2022年版）》，深入研读核心概念——能的转化与能量守恒，在共读交流中夯实理论根基，在读书思辨中明晰育人方向，赋能课堂实践。

个人简介：朱娟，乌鲁木齐市第173中学科学教师、科技辅导员、综合组年级组长，乌鲁木齐市“红山英才”于贞小学科学优秀骨干教师工作室成员。曾获评校级“最美教师”、南疆支教“最佳班主任”。多次承担区级、校级公开课、示范课，在区级青年教师课堂大赛、区级优质课、学科作业设计评比中斩获多项奖项；指导学生参与市级“奔跑吧少年”益智类比赛、区级科技创新大赛，学生个人与团体均获奖，获评优秀辅导教师。负责学校系列科技节的整体策划与现场实施，组织开展科普宣讲、创意模型制作、趣味探究实验、科学教具展示、科创作品评比、益智挑战等丰富的科创实践活动，为学生搭建动手实践、展示科创成果的平台.

近期，我认真研读了2022版科学新课标中“能的转化与能量守恒”核心概念相关内容，对小学科学能量板块的教学逻辑、学段目标、探究设计有了全新、系统、深入的理解。能量是贯穿小学科学物质科学领域的核心内容，也是学生最难理解、最抽象的知识模块。以往教学中，我常常只注重现象讲解、结论识记，忽略了学生科学思维的建构。通过本次研读，我深刻认识到：科学教学不是灌输知识，而是依托真实体验，帮助学生逐步建立“物质与能量、变化与守恒”的科学大概念。

新课标明确指出，能量具有多种形式，能量可以发生转移和转化，且在整个过程中总量保持不变。小学阶段不要求学生掌握复杂原理和公式，而是要求教师依托生活化情境、趣味化实验、阶梯式探究，让学生看得见、摸得着、感受得到抽象的能量变化。

在《水到哪里去了》一课的教学实践中，我对此有了深刻体会。蒸发现象看似简单，实则蕴含能量变化原理。课堂中，我通过拓展体验活动，让学生将少量酒精涂抹在皮肤上，学生能直观感受到皮肤发凉。我顺势引导学生分析：酒精快速蒸发，带走了皮肤的热量，因此产生凉感。通过真实体验类比推理，学生自然理解了蒸发需要吸收热量，并迁移认知，明白水在蒸发过程中同样会吸收周围热量。这样的探究方式，不再是教师单向讲授，而是学生通过亲身感知、对比分析、自主推理得出科学结论，有效培养了学生的证据意识与推理思维。

同时，课标学习也让我关注到科学规律的普遍性与特殊性。绝大多数物质遵循热胀冷缩的规律，但水在0至4摄氏度存在冷胀热缩的特殊现象，水结冰体积变大、冬天水管冻裂都是典型生活实例。教学中巧用这一特例，能打破学生固化认知，让学生明白科学结论需要辩证看待，不能一概而论，有效培养学生严谨求实的科学态度

在今后的教学与研修中，我会持续深耕新课标，立足核心素养，以真实探究激活科学课堂，让学生学会用科学眼光观察生活、用科学思维解释现象，真正实现从“学会知识”到“提升素养”的转变。