高考试题赏析︱2026年高考政治试题(浙江1月卷)选择题及答案解析

本期头条推送2026年普通高中学业水平选择性考试思想政治（浙江1月卷）选择题及解析，次条推送非选择题及解析。

特别说明：试题答案为官方答案，工作室整理校对。

2026年普通高中学业水平选择性考试

思想政治（浙江1月卷）

一、选择题Ⅰ（本题共16小题，每小题2分，共32分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）

1.“空想主义者之所以是空想主义者，正是因为在资本主义生产还很不发达的时代，他们只能是这样，他们不得不从头脑中构想出新社会的要素……”。从恩格斯的这一论述中可知，空想社会主义

①是当时生产方式的产物 

②没有揭示资本主义社会的基本矛盾

③没有设计出未来社会的美好蓝图 

④没有揭露资本主义社会的弊端

A.①②      B.①③      C.②④      D.③④

【官方答案】A

【考查目标】本题以恩格斯关于空想社会主义的论述为素材创设情境，以空想社会主义产生的历史条件、理论贡献与历史局限等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“政治立场与理想信念”等学科素养要求，引导学生理解社会主义从空想到科学的发展具有历史必然性。

【试题分析】空想社会主义理论是时代的产物，受时代所限必然具有局限性，作为一种社会意识是对社会存在的反映。“资本主义生产还不很发达的时代”表明当时最重要的社会存在主要体现为生产方式，因此选项①入选。“他们只能是这样”反映出当时资本主义不够发达，基本矛盾还不够尖锐，他们难以突破自身的局限性，也无法揭示出资本主义社会的基本矛盾，这种局限的产生具有必然性，直到马克思主义才对资本主义的基本矛盾进行了深刻的揭示，因此选项②入选。空想社会主义虽然具有天然的局限性，但依然构思出了未来社会的美好蓝图，也对资本主义进行了揭露和批判，因此选项③④错误。

【试题亮点】本题引经典原著立论，“时代的产物”与“理论的局限”同出一句：学生须从“生产还很不发达”读出社会存在，从“只能是这样”读出历史必然，避免把空想社会主义的贡献与局限作简单化处理。③④两项分别以“没有设计蓝图”“没有揭露弊端”反向设疑，正好针对“空想即一无是处”的成见，辨析过程有助于学生认清空想社会主义的历史地位。

2.从革命文物到红色遗址，从英雄事迹到纪念设施，各校纷纷将“大思政课”开设在“历史现场”。为了解中国特色社会主义建设的伟大成就，可选择的“历史现场”是

①中国人民抗日战争纪念馆 

②红旗渠纪念馆

③深圳改革开放展览馆 

④十八洞村精准扶贫展览馆

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】D

【考查目标】本题以各校把“大思政课”开设在“历史现场”为素材创设情境，以新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、中国特色社会主义新时代等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生树立正确的历史观，坚定中国特色社会主义道路自信。

【试题分析】中国人民抗日战争纪念馆展现的是党领导人民浴血奋战的抗日战争过程，属于新民主主义革命时期，因此选项①排除。红旗渠纪念馆展现的是红旗渠建设过程及其中蕴含的“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的精神，属于社会主义建设时期，但在改革开放之前，因此不属于中国特色社会主义成就，因此选项②排除。深圳改革开放展览馆展示的是深圳改革开放的历程及成就，是非常典型的中国特色社会主义成就，因此选项③入选。十八洞村精准扶贫展览馆是新时代党领导人民打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会的生动缩影。选项④入选。

【试题亮点】本题把“四史”分期知识的考查，落到一次“去哪里上课”的选择上：四个场馆都是真实的红色资源，判断标准只有一条——所展示的历史阶段是否属于“中国特色社会主义建设”。红旗渠纪念馆干扰性最强，它同属党领导人民的奋斗史，却不在中国特色社会主义之列，正可检验学生能否区分“社会主义建设时期”与“中国特色社会主义”两个概念。

3.针对进一步扩大开放中的重难点问题，中国（浙江）自贸试验区重点实施规则、规制、标准等制度层面的变革，形成一系列具有标识性的制度成果，有力推进了高水平对外开放，这表明

①开放促进了改革，改革促进了开放 

②改革开放是党的全部理论和实践的主题

③制度创新的根本目的在于深化改革 

④实践发展永无止境，改革开放永无止境

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】B

【考查目标】本题以中国（浙江）自贸试验区推进制度层面变革为素材创设情境，以改革开放的意义、改革与开放的相互关系、制度创新等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”等学科素养要求，引导学生理解实践发展永无止境、改革开放永无止境。

【试题分析】材料中提到的制度层面的变革原因是“针对进一步扩大开放中的重难点问题”，表明开放倒逼改革，而制度改革又推进高水平对外开放，揭示改革又促进了开放，因此选项①入选。此外，材料中提到的浙江自贸区的改革过程正是为了解决开放中不断遇到的困难和问题，因此改革开放是一个不断推进的过程、不断解决实践中新问题的过程，因此选项④入选。“改革开放是党全部理论和实践的主题”表述错误，正确表述是“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”，且材料中并未提及党的理论和实践的主题，因此选项②不选。制度创新本身是改革的内容并非目的，目的归根到底还是为了适应对外开放的需要、推动生产力的发展，因此选项③也不选。

【试题亮点】本题的题眼在材料第一句——“针对进一步扩大开放中的重难点”：开放倒逼改革、改革促进开放的双向关系，正体现在这一因果表述中，学生须由材料因果推出原理，而非机械背诵。②为表述移花接木（把“中国特色社会主义”置换为“改革开放”），③为目的与手段错位（制度创新是改革的内容而非目的），两项都是表面相近、落点有偏。

4.下面是国外媒体对中国“十四五”时期经济社会发展成就的部分评价。

上述评价印证了，我国

①在发展中坚持人民至上的价值取向 

②能将制度优势转化为治理效能

③走出了一条与西方完全不同的现代化道路 

④办好自己的事情就是对世界的贡献

A.①②      B.①③      C.②④      D.③④

【官方答案】A

【考查目标】本题以国外媒体对我国“十四五”时期经济社会发展成就的评价为素材创设情境，以坚持人民至上、中国特色社会主义制度优势、中国式现代化等必备知识为考查内容，主要考查“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生从第三方视角增强制度自信。

【试题分析】五年规划的成功实施体现了人民意志，维护了人民利益；我国用制度优势保障五年规划实施的连续性和稳定性，展现出中长期规划的显著优势；长期战略的实施使我国在科技领域取得切实成果。根据这一分析，选项①②入选。我国的现代化道路既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，选项③表述不准确。选项④表述正确，但材料中并未涉及。

【试题亮点】本题选材的用意在于“借他人之口”：以国外媒体的评价为证据，让“制度优势”的结论由材料本身得出，避免自我论证。③说法过于绝对（“完全不同的现代化道路”），④说法本身正确，但材料未涉及，分属“观点绝对化”与“与材料无关”两类干扰，考查学生能否回到材料中寻找依据。

5.浙江各地持续开展青年理论宣讲活动，传播理论创新成果，青年们在小剧场生动演绎时代变迁和社会发展，在“越洋直播间”讲述中国故事，在大樟树下回应村民所思所想，并在理论落地中实现自我成长。这一活动

①传播中国声音，展现中国形象 

②回应社会关切，完善社会治理

③回答时代之问，实现理论创新 

④助力青年成才，培育时代新人

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】B

【考查目标】本题以浙江各地持续开展青年理论宣讲活动为素材创设情境，以文化交流与文化传播、中国特色社会主义文化建设、青年在文化传承发展中的责任等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生自觉做党的创新理论的传播者。

【试题分析】青年理论宣讲活动通过不同方式宣讲党的创新理论，既增强理论的魅力、感染力、影响力，也推动青年自身对理论的理解和认同。据此，选项①符合材料中“讲述中国故事”的描述，入选。活动确实回应了村民所思所想，但“完善社会治理”不是青年在该活动中的实际作用，选项②排除。该活动是理论宣讲而非理论本身的创新，选项③夸大传播理论的作用，排除。青年的成长成才正是该活动助推指向的意义之一，选项④入选。

【试题亮点】本题用一组场景（小剧场、越洋直播间、大樟树下）把理论宣讲落到具体行为上，设问指向“这一活动”的实际功能。②③两项都是“功能越位”：把“回应关切”拔高为“完善社会治理”，把“宣讲理论”拔高为“理论创新”，考查学生能否分清传播与创新、参与与治理的边界。

6.党的十八大以来，各地积极培育龙头企业、合作社等新型农业经营主体，同时引导农户转变分散经营的思想观念，逐渐探索出新型订单、股份合作等利益联结模式，显著提升了农业和农民组织化程度，达到“1+1>2”的效果。上述探索有助于

①发挥农户分散经营的长处 

②调动不同经营主体的积极性

③激发集体经济的活力 

④改变以家庭承包经营为基础的体制

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】C

【考查目标】本题以培育新型农业经营主体、探索利益联结模式为素材创设情境，以我国农村基本经营制度、集体经济的实现形式、劳动者的积极性等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生把握农村改革的制度底线。

【试题分析】材料明确指出这些探索引导农户转变分散经营的观念，因此选项①和材料表述不符，不选。无论是龙头企业、合作社，还是农户，都通过这些探索实现了双赢，选项②是正确的。公有制经济包括集体经济，我国坚持农村土地集体所有制，材料提到的探索并未改变土地的集体所有制性质，在此基础上开展的各种探索都属于农村集体经济经营方式的探索，激发的自然是集体经济的活力，选项③的判断是对的。在我国，农村基本经营制度是指以家庭承包经营为基础的统分结合的双层经营体制，巩固这一制度是我国发展壮大集体经济的一个基本原则，上述探索主要集中在新型农业经营主体和农户的利益联结模式上，并未改变家庭承包经营这个基础，故选项④不选。

【试题亮点】本题的辨析重点在“变”与“不变”：经营方式可以探索，但土地集体所有、家庭承包经营这个基础不能动摇。①的“分散经营的长处”与材料“转变分散经营观念”互相抵触，④把经营方式创新误读为改变基本经营制度，两项分别从“与材料相反”“性质错位”两个角度设疑，正是这一考点常见的两类误判。

7.近年来，手机及其相关应用领域的技术创新不断涌现。然而，部分企业通过流量劫持、强制跳转、恶意不兼容等技术手段，竭力封锁竞品应用，最大限度地把用户圈禁在自有生态内。这些行为

①短期内提高了企业的市场竞争力

②损害了企业的信誉和形象

③阻碍了生产要素自由流通

④扰乱了市场竞争秩序

A.①②      B.①③      C.②④      D.③④

【官方答案】C

【考查目标】本题以部分企业借助技术手段封锁竞品应用为素材创设情境，以企业经营的正当途径、市场秩序与公平竞争、诚信经营等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“法治意识与公共参与”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生树立公平竞争意识。

【试题分析】企业的竞争优势是多种多样的，如价格、产品质量、服务水平、品牌效应等，可以通过正确的经营战略、提高自主创新能力、诚信经营等正当的途径取得在这些方面的优势。而材料中部分企业通过技术手段圈禁用户的行为违背了自由竞争的原则，是一种不正当竞争，这损害了企业的信誉和社会形象，当然也无助于提高企业自身的竞争力，因此选项①的判断是错误的，选项②入选。生产要素包括企业生产过程中需投入人的劳动力、土地和金融等，材料提到的行为并未涉及生产要素，因此选项③不选。显然，“劫持”“强制”“恶意不兼容”等属于非正当的技术手段，是对自由竞争的损害，当然也扰乱了市场竞争秩序，选项④入选。

【试题亮点】本题的辨析点在于“短期得利”与“长期受损”的时间差：①认为圈禁用户“短期内提高了竞争力”，正是企业甘冒违法风险的真实动机，命题并不回避这一点，而是要求学生在承认短期效益的前提下作出价值判断。③以“生产要素”作概念替换，劫持流量并不等于阻碍要素流通，属概念偷换型干扰。

8.下表为2022-2024年全国居民五等份收入分组情况（单位：元）

注：全国居民五等份收入分组，是将所有调查户按人均收入水平从低到高平均分为五个等份。数据来自中华人民共和国2022-2024年国民经济和社会发展统计公报

由表中信息可以推知

①高收入组和低收入组的收入增速在放缓

②我国两极分化的收入分配结构愈加明显

③中间偏上收入组比中间收入组的劳动生产率高

④现有分配制度调动了居民创造社会财富的积极性

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】B

【考查目标】本题以2022—2024年全国居民五等份收入分组数据为素材创设情境，以我国个人收入分配制度、共同富裕的目标要求、收入与劳动生产率的关系等必备知识为考查内容，主要考查“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生用数据说话、客观看待收入差距。

【试题分析】本题表格展示的是五组的时间序列数据，各选项都需要仔细阅读表格数据才能做正误判断，不仅需要横向比较各组数据的差异，而且需要综合观察纵向的数据变化特点。由表格中不同年份的数据差值比较不难看出，高收入组和低收入组的增速是放缓的，因此选项①入选。表格展示的是五等份收入分组，即每组人数的占比为20%，且收入水平由低到高逐次递增，并不是两极分化的收入分配结构，且从时间上来看，组间总体差距也没有扩大，因此选项②不选。居民的收入来源是多样化的，并不能根据收入差异来判断各组的劳动生产率的高低，因此选项③不选。通过表格的横向数据和纵向数据的观察比较可知，各组居民的收入都在持续增长，财富的普遍持续增长既需要各种生产要素的充分参与，也需要劳动者发挥积极性和创造性，而这些与分配制度密切相关，因此选项④是对的。

【试题亮点】本题是纯数据题，四项判断都须回到表格：既要横向比较组间差异，又要纵向观察增速变化，只盯某一列得不出结论。②把“五等份分组”误读为“两极分化”，③把“收入差异”等同于“劳动生产率差异”，都属于对统计口径的误读。此题考查主旨并非考计算，考的是读表方法和对结论边界的把握。

9.2025年9月，中共中央印发《中国共产党思想政治工作条例》，进一步明确思想政治工作的体制机制、工作职责、内容方式、目标任务，对企业、机关、学校等的思想政治工作作出规定，该条例的出台旨在

①使思想政治工作成为新时代推动党建工作的根基

②以党内法规形式推进思想政治工作制度化规范化

③为坚持和加强党的全面领导奠定思想基础

④为做好新时代思想政治工作提供基本遵循

A.①③      B.①④      C.②③      D.②④

【官方答案】D

【考查目标】本题以《中国共产党思想政治工作条例》的出台为素材创设情境，以党的思想建设、党内法规制度建设、坚持和加强党的全面领导等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“法治意识与公共参与”等学科素养要求，引导学生理解依规治党与依法治国的统一。

【试题分析】新时代推动党建工作的根基是坚定理想信念宗旨，故选项①可排除。解答本题，一是要理解材料中关于《中国共产党思想政治工作条例》内容的描述，二是要抓住设问指向，从条例出台的角度去思考。《中国共产党思想政治工作条例》属于党内法规，是为了推进思想政治工作的制度化、规范化水平而出台的，选项②符合题意。思想政治工作的开展能够推动党的思想建设，为坚持和加强党的全面领导提供思想保障，但并不是奠定思想基础，夸大了条例的作用，选项③可排除。条例明确了做好思想政治工作的指导原则和方法，能够为做好新时代思想政治工作提供基本遵循，选项④符合题意。

【试题亮点】本题设问落在“旨在”二字上，考查对条例功能定位的准确把握。①把“党建工作的根基”错置于思想政治工作，③把“提供思想保障”夸大为“奠定思想基础”，两项都不是知识性错误，而是定位与程度上的偏移。命题用“根基”“奠定”这类分量较重的词，考查学生对党的各项建设之间关系的精细分辨。

10.2025年7月，全国人大常委会执法检查组在浙江检查循环经济促进法贯彻实施情况，听取省政府关于执法情况的汇报，并赴多地调研，听取当地人大代表、企业负责人的意见和建议。这表明

①我国国家机构实行民主集中制原则

②政府切实履行社会管理的基本职能

③人大代表有权对政府工作提出质询

④全国人大常委会监督法律的实施

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】B

【考查目标】本题以全国人大常委会执法检查组在浙江检查循环经济促进法实施情况为素材创设情境，以人民代表大会制度、民主集中制原则、人大的监督权、政府职能等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“法治意识与公共参与”“政治立场与理想信念”等学科素养要求，引导学生理解我国国家机构的组织活动原则。

【试题分析】全国人大常委会作为全国人大的常设机关，通过执法检查组监督浙江省政府贯彻实施循环经济促进法的工作，体现了民主集中制原则，选项①符合题意。政府具有社会管理（组织开展社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设）的基本职能，但在这个情境中，政府在进行执法，履行的是经济职能和生态职能，而不是社会管理职能，故选项②排除。人大代表有权质询政府，但本题中人大代表是向全国人大常委会提出意见建议，并非质询，因此选项③排除。全国人大常委会执法检查组听取省政府汇报并赴多地调研，表明其在监督法律的实施，选项④符合题意。

【试题亮点】本题干扰项的设计比较用心：②的“社会管理”与“执法检查”虽同属政府相关行为，但前者是职能，后者是接受监督；③的“提出意见建议”与“质询”虽同属人大代表的权利，法定形式与效力却不同。两项都从近义概念入手，要求学生区分同一主体的不同行为、同一行为的不同形式，避免只记主体、不辨行为。

11.某区政协举行专题议政性常委会会议，区发改局就区“十五五”规划纲要编制工作情况作了介绍。委员们结合专业特长，积极建言献策，为“十五五”发展蓝图的绘制贡献智慧。由此可见

①协商议政的渠道通达顺畅

②政协委员围绕中心工作参政议政

③政协与行政机关通力合作制定规划

④协商民主贯穿规划执行全过程

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】A

【考查目标】本题以某区政协围绕“十五五”规划纲要编制开展专题议政为素材创设情境，以人民政协的性质与职能、协商民主的渠道与环节、我国政党制度等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”等学科素养要求，引导学生理解社会主义协商民主的独特优势。

【试题分析】题目表达的是区“十五五”规划纲要编制工作，区政协举行专题议政性常委会会议，这本身就说明协商议政渠道顺畅，选项①符合题意。“十五五”规划纲要编制是当前的中心工作，政协委员们结合专业特长建言，符合参政议政的要求，选项②符合题意。政协并非国家机关，职能之一是参政议政，因此并不能直接制定规划，只是为行政机关提供意见和建议，故选项③不正确。材料体现的是协商民主贯穿“十五五”规划纲要编制环节，还没有进行到执行环节，故选项④排除。

【试题亮点】本题的关键在时间节点：材料停在规划“编制”环节，尚未进入“执行”。④以“贯穿规划执行全过程”设疑，考查学生是否留意材料的时间边界；③把政协的“建言”读成与行政机关“共同制定规划”，混淆了政协的性质。两项都是结论超出材料范围的越界判断，指向同一种能力要求：结论不能越过材料给出的边界。

12.为破解案件执行难问题，某县法院率先试点县镇村“三级联动”工作机制，将执行案件和执前督促履行案件归集到义务人户籍地所在镇村，由镇村干部和居民协助法院开展查人找物、文书送达、约谈督促、执行和解等工作。这一工作机制

①将司法救助的落实与社会治理创新有机结合

②将执行工作专业化与贯彻群众路线有机结合

③能更好实现权利人与义务人之间的相互约束

④能更好实现执行工作与基层治理的双向赋能

A.①②      B.①③      C.②④      D.③④

【官方答案】C

【考查目标】本题以某县法院“三级联动”执行工作机制为素材创设情境，以公正司法、基层治理、群众路线等必备知识为考查内容，主要考查“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“法治意识与公共参与”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生理解司法为民与基层治理的相互贯通。

【试题分析】司法救助是司法机关帮助困难当事人、实现权利救济的行为，本题涉及执行过程中的协作，与司法救助无关，选项①排除。当前法院案件审理后会遇到执行难的问题，执行工作具有专业性，而该县法院试点“三级联动”工作机制，让群众参与进来、协助执行工作，确实贯彻了群众路线，选项②符合题意。本题中的工作机制是帮助法院执行，促进义务人履行义务，维护权利人权利，并不体现权利人与义务人之间的相互约束，选项③排除。基层治理包括镇村管理，“三级联动机制”让基层干部和群众协助执行，这不仅帮助法院执行工作，也促进基层社会和谐稳定，提升基层治理的能力，选项④符合题意。

【试题亮点】本题的正误判断集中在“作用的方向”上：①把司法协助读成“司法救助”，是概念替换；③把“协助执行”读成权利人与义务人“相互约束”，是关系错置。两个干扰项都不违反常识，只是把材料中的关系安到了另一组主体上，考查学生能否分清“谁对谁、为了什么”。

13.长期以来，鸡蛋因胆固醇含量较高而被视为心血管疾病的潜在诱因。然而最新研究表明，鸡蛋中的胆固醇属于膳食胆固醇，并不会威胁身体状态正常者的心脏健康。因此，人们可以放心食用鸡蛋，只是要控制食用量。由此可知

①正确认识是正确行动的先导

②未经实践检验的认识不具有真理性

③错误认识是人们对客观事物及其规律的歪曲反映

④主体的实践水平限制了人们的认识

A.①③      B.①④      C.②③      D.②④

【官方答案】A

【考查目标】本题以人们对鸡蛋胆固醇认识的变化为素材创设情境，以实践与认识的辩证关系、真理的客观性、感性认识与理性认识等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生树立在实践中追求和发展真理的观念。

【试题分析】从材料中可知，人们以前关于鸡蛋的认识有误，后来通过研究得到了正确的认识，并指出人们可以放心食用鸡蛋，只要控制量即可。因此，选项①“正确认识是正确行动的先导”，观点正确，符合题意，应入选。人的认识都是对客观对象的反映，人的认识是否具有真理性，关键是看其是否与客观对象相符合，相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。实践能检验主观认识是否与客观对象相符合，从而判断该认识是否具有真理性。但未经实践检验的认识，有可能与客观对象相符合，也有可能与客观对象不符合，因此，选项②观点本身错误，不应入选。从材料中可知，鸡蛋中的胆固醇属于膳食胆固醇，不会威胁身体健康状态正常者的心脏健康，人们以往关于鸡蛋中的胆固醇的认识是错误的，是对鸡蛋中的胆固醇及其规律的歪曲反映，故选项③符合题意，应入选。材料中并没有关于认识主体的具体的实践水平或程度的信息，故选项④与材料无关，不符合题意，不入选。

【试题亮点】本题以一则生活常识的“反转”入题，把抽象的认识论命题落到“鸡蛋能不能吃”上。②以“未经实践检验的认识不具有真理性”设疑，表面合乎“实践是检验真理的唯一标准”，实则混淆了“未检验”与“不符合”，是原理背熟后最易犯的推理错误。④所述观点本身正确，但材料未涉及认识主体的实践水平，属于与材料无关的正确观点。

14.漫画《无题》（作者：杨俊）针砭时弊，意在提醒人们

①无为而治，顺其自然 

②大道至简，实干为要

③崇实黜虚，言行合一 

④求真务实，善作善成

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】D

【考查目标】本题以漫画《无题》为素材创设情境，以一切从实际出发、实事求是与形式主义的对立、尊重客观规律等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生反对形式主义、坚持求真务实。

【试题分析】本题中，画中有一棵弯了腰的小树，上面挂着一个牌子，写着“关于支持树木健康成长的意见”。结合漫画名称，说明该漫画讽刺了那些言论与行动不一致、弄虚作假、搞形式主义，不能从实际出发，不按事物本身规律做事情的现象。选项①主张不干预，让事物自然发展，不符合题意，故排除。选项②是说最普遍、最根本的道理往往是简明浅易的，关键在于行动，强调了行动的重要性，这与本题核心痛点“弄虚作假（形式主义）”不相符合。选项③要求注重实际、革除虚浮，使言论与行动相符合，正可用来提醒人们不要如图中反映那般“言（牌子）”与“行/果（树弯）”不一致，故入选。选项④意为从实际出发，按事物本来规律行事，使事物的过程和结果都很好，而图中显然没有健康成长的小树这一“失败的结果”，正是要提醒人们只有按规律办事，才能求得好结果。

【试题亮点】本题的难点不在漫画，而在四个文言色彩浓厚的选项：学生须先把“无为而治”“崇实黜虚”“善作善成”还原为哲学命题，再与画面意涵对照。①以“顺其自然”作诱，恰与“违背规律”的画面意涵相反；②“实干为要”方向不错，却未触及“言行不一”这一核心。辨析过程，是哲学原理与传统文化表达的一次对应理解。

15.“梧桐一叶落，天下尽知秋”，是对立秋时节的诗意表达，体现了古人对秋意的敏锐感知。梧桐因其叶片宽大，对气候变化尤为敏感，因此，“一叶知秋”不仅合乎情理，更彰显了古人见微知著的智慧，由此可知

①语言和思维都是劳动和社会交往的产物

②“一叶知秋”蕴含的审美体验，体现了意识的创造性

③古人通过把握自然规律，建立起人为事物之间的联系

④感性认识和理性认识相互渗透

A.①②      B.①③      C.②④      D.③④

【官方答案】C

【考查目标】本题以“梧桐一叶落，天下尽知秋”的诗意表达与物候原理为素材创设情境，以意识的能动性与创造性、感性认识与理性认识的辩证关系、事物之间的联系等必备知识为考查内容，主要考查“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生体悟中华优秀传统文化中蕴含的哲学智慧。

【试题分析】材料提供了以下关键信息：一是古人从观察到的梧桐落叶的自然现象，推知秋天已到来，认识到两者间的内在联系；二是材料指出古人描述这一自然现象的诗文以及引申出来的典故给人美的意境；三是材料不仅指出“一叶知秋”的合理性，还用“见微知著”形容古人的智慧，指出古人能从细微的变化中推知事物的发展趋势。选项①的观点正确，但材料中主要体现的是语言是思维的外壳或意识的表述这一知识点，并未涉及语言和意识的产生，也未提及劳动与社会交往，故选项①不符合题意，不入选。人的意识具有创造性，不仅能运用感觉等形式反映事物的外部现象，而且可以运用概念、判断、推理等形式，对感性材料进行加工制作和选择建构，在思维中构造一个观念世界。“一叶知秋”蕴含的审美体验，正是古人运用理性形式对感性材料的加工制作和选择建构的结果，充分体现了意识的创造性，故选项②符合题意，应入选。古人通过观察梧桐叶落，推知秋天的到来，把握到两者之间的内在联系，这确实体现了古人对自然规律的把握，但材料中只提及梧桐叶落与秋天到来这两种自然现象之间的联系，并未提到古人利用规律去建立人为事物之间的联系，故选项③不符合题意，不入选。古人不仅采用了感性形式反映事物的外部现象，看到梧桐落叶，感受到气候变化，还运用理性形式对感性材料进行选择和加工，推出梧桐落叶与秋天到来之间的内在的必然的联系，使感性认识上升到理性认识，且用文字符号等感性形式的语言表达出来，感觉中渗透着理性，理性中渗透着感性，故选项④也符合题意，应入选。

【试题亮点】本题将诗句、物候常识与哲学原理放在一起，材料含三层信息：审美体验、因果联系、见微知著。①所述原理正确，但与材料落点不合（材料讲语言的表达功能，不讲语言的产生）；③把“把握自然规律”扩大到“建立人为事物的联系”。两项都是结论超出材料范围的干扰，能否把判断限定在材料之内，是解题的关键。

16.90年前，刘伯坚烈士在狱中写下绝笔：“生是为中国，死是为中国”。如今，独幕剧《家书》以他的狱中书信为蓝本，生动再现了他追寻真理、坚守信仰的一生。该剧一经上演，感动无数观众，好评如潮。由此可知

①烈士家书是传承革命文化的重要载体

②独幕剧《家书》实现了社会效益与经济效益的统一

③文化创作生产体制机制的创新有助于弘扬革命文化

④讲好革命故事有助于传承和弘扬革命文化

A.①③      B.①④      C.②③      D.②④

【官方答案】B

【考查目标】本题以刘伯坚烈士绝笔与独幕剧《家书》为素材创设情境，以革命文化的内涵与载体、文化传承的途径、文化创新的社会效益等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生在革命文化中汲取精神力量。

【试题分析】从材料看，烈士家书展示了一位革命先烈对国家和民族至死不渝的热爱和忠诚，而以烈士家书为蓝本的独幕剧则再现了他追寻真理、坚守信仰的一生，这说明烈士家书是传承革命文化的重要载体，故选项①符合题意，应入选。独幕剧《家书》上映后感动无数观众，好评如潮，表明该剧的社会效益已呈现出来，但材料中并未涉及经济效益，故选项②不符合题意，不入选。材料提到了独幕剧《家书》的生产创作以及该剧对革命文化的弘扬，但未涉及文化创作生产体制机制的创新，故选项③不符合题意，不入选。独幕剧《家书》以烈士狱中书信为蓝本讲述了一个革命者追求真理、坚守信仰的故事，感动了无数观众，好评如潮，说明讲好革命故事有助于传承和弘扬革命文化，故选项④符合题意，应入选。

【试题亮点】本题分开考查“载体”与“方式”：家书是载体（①），讲好故事是弘扬的途径（④），两者都在材料之内；②要求“经济效益”、③要求“体制机制创新”，材料均未涉及。四个选项都能在教材中找到出处，判断依据却只能来自材料，本题考的是阅读，而非记忆。

二、选择题Ⅱ（本大题共6小题，每小题3分，共18分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分。）

17.随着全球气候变暖，海平面上升，有些岛国面临被淹没的生存威胁。面对威胁，新加坡重金打造海岸线防御体系，基里巴斯则向他国购置土地安置国民。由此可见

①领土是一个国家存在和发展的基本条件

②保持领土完整是维护国家安全的核心

③经济实力是维护国家安全的重要保障

④坚持总体国家安全观应以经济安全为基础

A.①③      B.①④      C.②③      D.②④

【官方答案】A

【考查目标】本题以海平面上升背景下岛国应对生存威胁为素材创设情境，以国家的构成要素、主权与领土的地位、总体国家安全观等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“政治立场与理想信念”“科学认知与求真务实”等学科素养要求，引导学生树立总体国家安全观。

【试题分析】“领土是一个国家存在和发展的基本条件”直接点明了材料中这些岛国面临“生存威胁”的关键所在，选项①入选。“保持领土完整是维护国家安全的核心”，表述本身存在知识性错误，国家主权是国家安全的核心，选项②排除。通过材料总结出基里巴斯与新加坡应对危机带来的启示，点明了“经济实力”对于国家安全的重要支撑作用，选项③入选。“经济安全”和“经济实力”并非同一回事，并非本题材料所指，选项④排除。

【试题亮点】本题以两个国家的不同应对（筑堤、购地），把“领土”这一要素突出出来。①②围绕“国家存在的基本条件”与“国家安全的核心”设置，考查学生能否区分“基本条件”与“核心”两个层级；③④在“经济实力”与“经济安全”之间设疑，一词之差、含义不同，属近义概念的精细辨析。

18.2025年以来，由于美国政府削减科研机构经费，约有75%的在美科研人员考虑离开美国。对此，欧盟委员会主席宣布：欧盟将以丰厚的科研与生活经费招揽有意离美的人才。这一计划得到欧盟成员国高度认可。由材料可推知

A.美国与欧盟存在利益纠纷，双方正在争夺人才

B.聚集众多发达国家的欧洲是区域一体化领跑者

C.“追求公民富裕生活”是欧盟得以吸引人才的原因

D.“招揽有意离美的人才”符合欧盟的利益诉求

【官方答案】D

【考查目标】本题以美国政府削减科研经费、欧盟招揽离美人才为素材创设情境，以国际组织的性质与作用、欧盟的宗旨、国家利益与国际关系等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生透过现象把握国际行为的利益动因。

【试题分析】美国的政策引发人才外流风险，欧盟准备吸引离开美国的科研人才，既不能说明美国与欧盟之间存在利益纠纷，也不意味着美国同欧盟争夺科研人才，选项A错误。欧盟重金吸引人才不能说明欧盟内部聚集了众多发达国家，欧盟成员国对某一特定政策的高度认可也无法证明欧盟是区域一体化程度较高的组织，选项B与材料无关。“追求公民富裕生活”并不与欧盟得以吸引人才构成直接的因果关系；退一步说，欧盟是否会被其所吸引的人才以公民身份还是个未知数；再进一步说，选项“得以吸引人才”这一结果也并未在材料中体现，选项C与材料无关。“符合欧盟的利益诉求”概括欧盟行为指向及其成员国的“高度认可”，选项D正确。

【试题亮点】本题四个选项都不是教材原话，须逐一与材料核对：A凭空推出“利益纠纷”，B、C把欧盟的一般特征硬套在具体政策上，只有D落回“行为指向利益”这一分析理路。答案设为“符合欧盟的利益诉求”，实际上是在提示一种方法——判断国际组织的行为，先问它代表谁的利益。

19.朱某（16周岁）入职某快递公司，双方约定合同期限、工作内容，以及公司不缴纳社保费用以就餐补助形式将其按月发放给朱某等事项。1年后，因社保费缴纳等问题，朱某与公司发生劳动争议。下列说法中正确的是

①因双方事先约定，朱某无权单方面要求解除劳动合同

②朱某入职公司，可视其为完全民事行为能力人

③若双方达成人民调解协议，可共同向法院申请司法确认

④若双方协商不成，则只能在调解和仲裁之间选择其一适用

A.①③      B.①④      C.②③      D.②④

【官方答案】C

【考查目标】本题以16周岁劳动者与快递公司的劳动争议为素材创设情境，以劳动合同的订立与解除、民事行为能力的认定、劳动争议的解决方式等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“法治意识与公共参与”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生依法维权、尊重法律的强制性规定。

【试题分析】根据劳动合同法，劳动者在某些情况下可以单方面解除劳动合同。比如社保缴纳是强制性的法律规定，用人单位未依法缴纳社会保险费，即使双方有约定，但该合同约定违反了法律强制性规定，导致约定无效，朱某有权解除劳动合同，故选项①不选。根据民法典规定，16周岁以上不满18周岁的未成年人，如果以自己的劳动收入为主要生活来源，视为完全民事行为能力人，故选项②应选。根据人民调解法规定，经人民调解委员会调解达成的协议，双方当事人可以共同向调解组织所在地基层人民法院申请司法确认，故选项③应选。劳动争议的解决途径包括协商、调解、仲裁和诉讼。如果协商不成，可以选择调解，也可以直接申请仲裁，法律并没有规定只能在调解和仲裁之间选择其一，故选项④不选。

【试题亮点】本题以“约定”与“法定”的冲突立题：①以双方有约在先为由否定解除权，正落在“违反强制性规定的约定无效”这一规则上；④把多元的解决途径读成“只能择一”，考查对程序的完整把握。②“视为完全民事行为能力人”是本题较易漏判的正确项——除年龄外，“以自己的劳动收入为主要生活来源”这一条件常被忽略。

20.曾某（系李某独生子）与唐某婚后未生育子女，二人共同购买一套价值150万元的商品房。李某支付首付30万元，唐某和曾某意外去世，尚欠房贷50万元。李某认为案涉房屋应由其个人继承。唐某父母表示反对，遂诉至法院主张权利。下列说法中正确的是

①因李某是曾某的法定继承人，故案涉房屋应当由李某继承

②三方均有继承权，遗产分配时应考虑房贷清偿和首付等因素

③因被继承人已去世，继承人对所欠房贷可以不负清偿责任

④法院需要全面贯彻证据裁判规则，确认案涉房屋继承权益归属

A.①③      B.①④      C.②③      D.②④

【官方答案】D

【考查目标】本题以夫妻双方去世后的房产继承纠纷为素材创设情境，以法定继承、夫妻共同财产的分割、被继承人债务的清偿、证据裁判规则等必备知识为考查内容，主要考查“分析与综合”“推理与论证”等学科关键能力，落实对学生的“法治意识与公共参与”“科学认知与求真务实”等学科素养要求，引导学生依法处理家庭财产关系。

【试题分析】案涉房屋是曾某和唐某的夫妻共同财产，其中曾某的份额由李某继承，而唐某的份额应由她的继承人继承，即她的父母作为第一顺序继承人继承。因此，案涉房屋并不完全由李某继承，而由李某与唐某的父母共同继承，故选项①不准确。三方指的是李某、唐某的父母（唐某的继承人），他们都有继承权，分配时需要考虑房贷50万元的偿还，以及首付30万元的来源。首付由李某支付，可能影响遗产分割，因为首付是李某的财产，可被视为对曾某的赠与，或者作为共同财产处理，故选项②应选。根据民法典，继承人继承遗产的同时，需要承担被继承人的债务，但责任范围以遗产的实际价值为限。因此，继承人不能完全免除房贷的清偿责任，而是需要在继承的份额内偿还，故选项③不选。法院在处理继承案件时，必须依据证据来确定遗产的归属、债务的承担以及继承人的权利，故选项④应选。

【试题亮点】本题把一个真实的继承纠纷分成四步：先分出夫妻共同财产，再确定各自的继承人，再处理债务，最后落到证据。①跳过了第一步，把整套房产都算作遗产；③忽略了“以遗产实际价值为限”的清偿规则，两项都错在简化了程序。题目不给结论而给过程，要求学生自己把链条走完。

21.M岛上住着两类居民：侠客和盗贼。侠客只说真话，盗贼只说假话。张三和李四是岛上的居民。关于他俩，张三说：“我们两人中至少有一个人是盗贼。”据此可以确定

①张三是盗贼 

②李四是侠客 

③张三是侠客 

④李四是盗贼

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】D

【考查目标】本题以“侠客与盗贼”的真假话情境为素材创设情境，以选言判断的真值条件、矛盾律的要求、演绎推理的规则等必备知识为考查内容，主要考查“推理与论证”“探究与建构”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”等学科素养要求，引导学生形成严谨的逻辑思维。

【试题分析】第一，假设张三是侠客，则侠客讲真话。“我们两人中至少有一个人是盗贼”转换为选言命题：或者张三是盗贼或者李四是盗贼。此句话为真。因为张三是侠客，如果这句话为真，则李四必须是盗贼。根据选言命题为真的条件可知，只要其中一个选言支为真，整个命题就是真的。故③张三是侠客，④李四是盗贼符合题意。第二，假设张三是盗贼，则他说的话为假。一个选言命题为假，它的选言支必须都为假。因此，张三不是盗贼且李四不是盗贼。可推出张三不是盗贼，这与假设冲突，故①②不符合题意。

【试题亮点】本题只给一句话，却要求作两次假设：设张三是侠客，可推出④；设张三是盗贼，则与其所言自相矛盾。两种假设逐一验证，结论才唯一。此题不考公式记忆，而考推理的彻底性：能否把假设推到矛盾处，往往能看出学生逻辑素养的高低。

22.瓦当是我国古代建筑屋檐上筒瓦前端的遮挡物。早期的瓦当素面无文，后来逐渐加上了谷物纹、云纹等纹饰，汉代还流行文字瓦当。如今，瓦当的古韵遗风正以各种形式进入现代生活。下列说法中正确的是

①某公司把不同的馅料、饼皮等进行组合，推出多款瓦当月饼，运用了发散思维

②某博物馆转变传统的讲解员主导模式，邀请观众分享瓦当历史，运用了联想思维

③某同学认为，瓦当已经超越建筑构件，作为艺术元素走向现代，运用了超前思维

④某作家对各时期瓦当的特点进行比较归纳，写成《瓦当之美》一文，运用了聚合思维

A.①②      B.①④      C.②③      D.③④

【官方答案】B

【考查目标】本题以瓦当纹饰的现代转化及其应用为素材创设情境，以发散思维、逆向思维、超前思维、聚合思维等必备知识为考查内容，主要考查“辨识与判断”“分析与综合”等学科关键能力，落实对学生的“科学认知与求真务实”“价值判断与行为选择”等学科素养要求，引导学生在真实情境中辨识思维方法、提升创新思维能力。

【试题分析】解答本题，需要学生明确不同思维方法的含义和特征，在此基础上逐一分析选项中的不同情境案例，并判断其运用的思维方法。“把不同的馅料、饼皮等进行组合，推出多款瓦当月饼”的做法，是运用信息交合法尝试探索多种可能性，运用了发散思维，选项①正确。“转变传统的讲解员主导模式，邀请观众分享瓦当历史”的做法，是对已有事物的有关事物结构顺序的认定进行反向思考，运用的是逆向思维而非联想思维，选项②错误。超前思维是在分析事物的历史和现状的基础上，通过推理和想象来判断事物未来发展趋势。“瓦当已经超越建筑构件，作为艺术元素走向现代”是对瓦当的现状进行判断，而非对未来发展趋势的预测，选项③错误。比较归纳各时期瓦当的特点进而概括总结出”瓦当之美“，运用了聚合思维，选项④正确。

【试题亮点】本题四个选项是四个小情境，各对应一种思维方法，判断的关键在于把握方法的特征，而不被情境的表象带偏：②“邀请观众分享”看似联想，实为对“讲解员主导”这一结构顺序的反向思考；③“走向现代”看似超前，实为对现状的判断。两项都在“形似而实异”处设疑，考查对思维方法内涵的准确把握。

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