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一篇文章讲透英语学习,高年级到初高中家长必看:9年时间,20万费用孩子学习路程踩坑和经验分享
一年前我学习了一个上海重点高中的一个英语老师，全班成绩平均分上140+的老师的方法的盘点，我总结成了一篇《初一普娃逆袭高考英语140+六年全景规划》文章
上初高中后，因为时间紧，任务重，核心就是提分的目标，所以用这个目标倒推，核心思路叫"时间换空间"：牛娃赢在早期靠浸润，普娃就用更长时间、更密的重复，慢慢磨平差距。
但是刚好过去一年的时间，今天我要推翻之前的规划，因为有更高效的路径、方法体系，可以更早实现
目标和终点一致，不同的是路径：终点还是高考 135-140+
但"什么时候具备这个能力"，比我以为的会早很多
一、那七年，我踩过很多坑
第一个阶段：一周一次课的培训
幼儿园小班到四年级，是我在儿子英语学习上踩过的坑，我们上过3年线下蹦跳机构，外教和中教模式，一周一次课程，幼儿园从EF到凯顿，学了3年，上一年级后，学习VIPIKD线上课程，二年级后，给儿子安排了3年的一对一，一小时400,学powerup原版教材，这7年，我才感悟，原来英语不是上课学得，而是靠习得，所以这7年的坑，让我不再相信任何一周一次课的学习模式。
第二个阶段：泛读泛听积累（类似原版路线，二语习得）
所以后面我让儿子开始习得学习，每天绘本阅读，坚持了一年多的时间，
原本以为，这样的每天坚持阅读，能坚持的孩子极少，我们应该有优势，因为一年多的积累，已经超过一周一次课模式的学习太多太多，而且孩子语感很好，听力很好，能听懂老鼠记者动画片，因为我英语六级，但是我听不懂，所以这个给我的感触极大。
五六年级，一年多的时间，坚持英语绘本阅读，分级读物一级级往上走，音频一遍遍听——那是我当时最信的路线：语言是"泡"出来的，输入够了，输出自然会来。
小学五年级大火猛攻，实现英语逆袭。一位妈妈的血泪反思：7年踩坑，如何通过一年时间，把儿子英语拉回正轨！（这篇公众号文章是我对小学走过的弯路，以及学习习得路线的总结）
但是因为初中后时间紧任务重，所以原本以为初中英语，我们可以非常省力的时候，可以把时间空出来学其他，但是现实不是这样，尤其是初一上册期末考试，直接打脸，我们期末考试难度很大，分数惨不忍睹，但是优秀的孩子，依然能的95分以上，这个差距真的不是一点点。
绘本长的是"语感"，但初中考的不只是语感。那一年半不白做，听力、发音、阅读速度都有好处。但它长出来的能力，和初中要考的能力不完全一致。
所以我第二次感悟总结：不能把泛读"输入量"当成了"能力"。
第三阶段：应试方法的研究
吃过亏之后，我开始研究应试英语。这次我不看理念，只看"能不能拿分"。市面上受欢迎的初高中高分英语培训，做过很多对比，也试听了很多课。看完有一个很明确的判断：这些课，核心都是同一件事——精刷真题、精讲真题。
逻辑也对：
真题是命题人筛出来的语言，考纲、考点、陷阱全在里面。
把一套真题精到每句话、每个选项都拆清楚，就是用最高浓度的材料练最高频的能力。
所以我当时无比坚定，觉得终于找到对的路了。
但坚定之后是另一个问题：
这些课一周一次，一节课两小时讲一套卷子，费用不低，一学期下来是很大一笔钱。而我最过不去的一道坎，是那七年。我经历过太多"一周一次"的课。上完课孩子都听懂了，回家都点头，然后一周过去，什么都没留下。
一周一次最大的问题不是贵，是它把"练"挤没了。
一节课两小时，老师讲得再好那也是"学"。真正的"练"——反复拆、反复判、反复纠——得发生在每一天，一周一次的结构里根本没位置。更麻烦的是：听懂不等于会。老师讲的一道题孩子点头了，换一道同类题他还是不会。因为听懂是老师的，会做才是孩子的。
所以我想：那我为什么不自己做？
那个寒假：每天六小时做了一个月，然后失败了。这是今天分享里我最想讲清楚的一段。
我真心觉得自己在干一件很了不起的事，把中考真题语法填空，每篇文章，每句话都拆开了，每个从句都标了出来，每个固定搭配都注上了。我看着那份资料，觉得它几乎完美。
然后我儿子寒假开始学。
第一天，他问："妈妈，这个词为什么用 to do，不用 doing？"我卡住了。我说："这个是固定搭配，记住就行。"他"哦"了一声，继续往下。第二天有问到这个介词和那个介词的区别是什么，我又卡住了——我说："这个也是固定用法，先记住。"第三天，他开始不耐烦了。不是他不想学，是他发现了一件很难受的事：他每次问"为什么"，拿到的答案都是"记住"。
资料做了一厚叠，儿子学了一个多星期就停了。那是我这几年最挫败的一段时间。不是因为他没学好，是因为我意识到：我花三十多天、每天六小时做出来的东西，本质上还是一本"标准答案"。
我知道"这里用 to do"，但不知道"为什么这里必须用"。我能标出从句，但讲不出它为什么长这样。
我自己都没有这个能力，却想用它做一份能教会孩子的资料。
（但是我听过很多课程，很多老师也是这么讲解）
四、我卡住的不是方法，是"能力不在孩子身上"
寒假之后，一直在想：精刷真题这个方法到底哪里不对？方法是对的，真题是对的，精读也是对的，每一环我都验证过。
后来我想明白了，问题在一个特别朴素的地方：
精刷真题是一种"结果"，不是一种"能力"。
你看到的高分孩子，一套卷子拆解分析得彻彻底底、长难句一眼拆开——那不是因为他们"精刷"了，是因为他们本来就有拆句的能力，精刷只是把这个能力用在真题上。而我儿子没有。
我把真题摆在他面前让他"精读"，等于让不会游泳的人直接下水练动作：他在水里扑腾，我在岸上喊"注意手臂角度"。
他要的不是更多真题，是先会拆句吗，先有精读的方法和能力
五、我为什么被"句子拆解"这四个字抓住
寒假之后我就继续学习，继续研究。很幸运，我碰到了 Judy 老师的课程体系。我看了Judy老师整个账号的理念以及拆解句子的视频，这个真正解决我寒假死磕一个月后，碰到但是无力解决的核心关键问题。
所以我瞬间就好像找到救命稻草一样，这个过程真的有点像我当时听了贺老师的课程后，我觉得孩子数学应该不会有问题了那种感觉，因为我知道方法了，也知道怎么落地了，所以当时的感觉是一模一样。它的价值不在于"高级"，而在于可教、可练、可检验：
有明确动作（找动词、定主干、判从句、剔修饰）；能用大量句子反复练到条件反射；做对没有，一眼看得出来。
可教、可练、可检验这三条，是"能力"和"感觉"的分界线。
我以前的9年全在培养感觉，我们所谓的语感；这套体系在造能力。所以我像抓住救命稻草一样，马上报了名。
反过来看我们常见的学法：今天背单词，明天刷题，后天学语法规则，再练写作。
这套体系核心：四件事不是各自为战，而是全都发生在同一批句子里。
语言的最小完整单位，是句子
有个说法我觉得特别准：单词是砖，语法是图纸，句子才是房子。
砖堆在那儿，图纸画得再漂亮，没有房子，人是住不进去的。
听说读写看着是四种能力，其实是四张皮、一张底：
听，听的是句子
说，说的是句子
读，读的是句子
写，写的是句子
四项能力，全都发生在同一批句子里。所以底子不是单词，是句子。
我们从小到大学的语法，是主谓宾、主系表。这个框架没错，但它不好用
——孩子记不住那么多术语，也串不起来。
Judy 老师把它换了一个分法，只留两个最基本的结构：动作句和状态句。
主语的形式可以很多，可以是一个词，也可以是一整串；
谓语动词要么是实义动词，要么是系动词。
系动词干的其实就是一件事：表达状态。
所以无非这两种基本句式。
而那些看起来复杂的长句，全都是从这两个简单结构展开的。
动词，是英语里最活的变量，一句话里，最会变的那个东西是动词。
从拆句到精读：练的不只是"看懂"，更是"拆得开"，能输出；
拆解句子，不是能拆开、能看懂就够了。关键是练到条件反射：
一眼看到一个句子，成分就划清楚了——主语、谓语动词、宾语或者表语、宾补，各自归位。而且还得能输出。
划得清是输入端的功夫，翻得出来、写得出来，才是真的拿到了。
同时，在大量的例句里不单单练习拆解句子，把成分，搭配，都在句子里熟练巩固，同时还能在句子里积累词汇
在不同的句子里，会反复出现相同的单词，在一次次的积累中，这些单词的不同词性，都在句子里反复见过
所以不能孤立拿着单词表背单词，因为没有在句子语境里，单词对应很多种意思以及多种词性变化和固定搭配，是没办法孤立背单词就能记住且能应用的
我之前听过一个英语老师的分享，他把一次考试的考纲单词背了30多遍，才熟练，所以如果让孩子反复背30多遍，再去学语法，刷题，各30多遍，那孩子真的会不想学英语，对英语不敢兴趣甚至讨厌英语
只要以“句子”为底座把精读吃透，孩子就能获得一种可以“向上迁移”的底层自学能力。
这种能力不是孤立的，而是能让孩子在遇到新内容时自己完成不同层级水平的跨越，所以拆解句子的练习，到后面精读RE文章，孩子自己有能力去独自拆解，不需要老师讲解，就能读懂读透文章就是从句子中积累起来
像这样RE文章的精读，在听课前，就可以独自完成整片文章的拆解
从吃透句子，到组合段落，再到拆解文章，最终能够独立读懂高阶教材、原版书以及应对考试，这个是能力的提升，这有点像武功，内力的积累是不同武林门派不同武功招法都需要的，是基础，只有内力强大了，再加上武功上的招式，就形成了强大的武功打法
而大家看到的是表面的不同招式，但是内力内功，是底层硬核能力；所以英语学习也是一样，好比游泳，自由泳，蛙式等不同的是手法的不同，动作的不同，但是底子是核心，就是孩子的体能，游泳的基本条件
所以听说读写看着是不同的能力，但是底子就是句子的能力
所以句子是听说读写的底层能力，不是单词
从句子上做好的拆解和精读练习，是孩子未来每一层英语能力进阶的本金，这个积累好，才能去应对阅读，听力，刷题，写作，才能去应对应试的考核
拆解句子不是说能拆解，能看懂就好，更关键的是，要练习到条件反射，一眼看到句子就能把成分划清，并且能输出，不管是翻译表达还是写作。
第一个阶段就有1200多个句子的练习，来熟练掌握句子的构成成分，所以这样练习完后，孩子对句子的成分已经非常熟悉，同时在句子里积累单词
比如很多孩子经常会错第三人称单数，单数复数，特指泛指，介词用哪个分不清等等，这个核心就是讲词法，词性的用法；
前面两个阶段是基本上简单句句型词法都学完，开始要上从句；这个是孩子和孩子直接差距慢慢拉大的阶段
这个阶段就开始长难句的学习，同时开始精读RE学习和练习；孩子第一次接触精读文章，怎么拆解，怎么梳理脉络
RE这套教材，是阅读界的天花板教材，也是精读的天花板教材；是我们中高考阅读题型题材很接近的，今年刚过去的成都中考真题，有两道题，都是出自RE1里的两篇文章
这套体系因为有拆解句子这个能力，所以精读RE时，学习方法也跟传统精读课完全不同；Judy老师教大家的是怎么让孩子自己拆解和读懂文章，而不是老师讲，孩子听，听懂，下一篇不同的文章可能依然不会，但是自己拆解读透读懂，是孩子自己拥有的能力，换不同难度的文章，孩子自己都能读懂
这个是RE的精读的教材，但是前提是句子体系的学习，学完3个阶段句子，学完名词性从句，然后开始学RE F
最后攻克长难句的非谓语动词综合
最大的坑：周末两小时，平时全空着
学英语最贵的一个坑，是周末上一节两小时的课，然后一周剩下的时间就没有了。
语言这种东西，靠的不是单次时长，是频率。尽量放到平时去，一周 4 到 6 次。
还有一层：只做输入，等于没学。
完整的一圈是五步——输入、练习、反馈、巩固、输出。缺哪一环，能力就在哪一环漏掉。听课是输入，做题是练习，对答案是反馈，重做是巩固，能自己讲出来、写出来才是输出。
大多数孩子卡住，不是因为没听，是因为后面四步没走。
再说一个很多家长忽略的点：从小学我们其实一直在学句子，到了初中难度上来，不只是单词量变多了，是句子变复杂了。
所以会出现那种情况：单词都背出来了，句子依然看不懂。
因为在升年级这件事上，真正升级的是结构，不是词表。
比如不同年级不同要求的句子形态
我们从小学其实就一直在学句子，到了初中难度上来，不只是单词量多，所以很多家长聚焦到背单词，就是没有理解另外一个情况，就是句子变复杂了
孩子哪怕单词背出来了，但是句子依然看不懂
回到正题
去年那篇我写了一个从初一到高三的六年规划。今天我不推翻它，我改它的顺序和节奏。
先保留不动的3条：
1、词汇必须超纲。高考3500是标配，冲顶尖要4500到5500。
2、真题是最高浓度的材料。真题是命题人筛过、改编过的语言，比外面找外刊更直接。
3、课外阅读量这笔账要算。新课标要求三十万词，一套完整模卷约四千词，三十万除以四千正好七十五套会精读的孩子，75套卷子就是30万阅读量
要改的是三件事：
改动一，词汇从"背"改成"长"：词汇跟着句子走。
原来是先背核心1200词、再过3500三遍、高二再挖四级词。现在同一批句子里词反复出现，词性、搭配、意思都在语境里。因为我陪他背过词表，背下来的词在句子里照样认不出——词表里没有"这个词在这里做什么成分的"
改动二，语法从"专题攻坚"改成"跟着句子阶段走"：
先成分，再词法，再从句，再长难句，最后非谓语。原来是每周一个专题。为什么改？专题是"知识"，阶段是"动作"——知识可以背，动作只能练，而知识离开句子没有着落点。
改动三，真题从"高二才开始"提前到"初三或者高一就开始"：
能力到位了，真题就提前进来——每学期精析本地真题，先精读，再做题。因为真题是"检验"不是"建能力"：建起来了越早检验越好，没建起来再早做也只是猜答案。
于是规划变成这样
（不一定是初一开始，五六年级到初三，或者高一高二都可以以此规划）：
1、句子成分阶段和词法阶段，
2000句例句打底，积累词汇量
每天30分钟，重点是频率不是时长。
2、名词性从句、定语从句、状语从句+开始进RE精读训练+听力精听训练
3、非谓语动词综合长难句+写作训练
以上学习中，同步积累并熟练中高考词汇量,训练精读精拆，精听写作复述等能力
以上我们可以规划1年到一年半时间，达到熟练为止;
如果孩子年级低，或者英语底子弱，可以再适当延长时长
4、真题常态化——能力达到后，每周一套真题，一年三十八套，写作和听力精修
5、不断巩固词汇量和长难句拆解练习，词汇从真题里继续熟练和拓展，长难句拆解继续在真题里训练每周两套，一年七十六套，写作和听力精修
6、可以升维训练（专四、六级阅读），回归到真题里，写作和听力精修。
原来我以为能力是高三才需要的东西，前五年都在攒材料；
现在我知道：
能力要在初一就建起来，后面五年全在用它。
所以"六年可以缩短"不是砍成三年，是把能力到位的时间提前了两年多。
能力一旦提前到位，后面几年的效率完全不是一个量级。
十一、我为什么比一年前更笃定,三句心里话
第一，笃定不是因为看到高分，是看到了"因果"
这一年我最踏实的时刻，不是他考了多少分，是他脚踏实地每天正确的学习，以及作业考试时越来越笃定的自信。那一刻我知道，他拿到的是"方法"不是"答案"。答案会用完，方法不会。
第二，笃定是因为这件事可以被检验
以前我判断他学得好不好靠感觉；现在学习后，他能在学校作业和考试中出现的把错题可以用为什么来回答，慢慢把这个逻辑养成在做题里的习惯，以后错题会越来越少，这个就是先用拆解思维，到后面形成习惯，条件反射。
能被检验的东西，才敢规划。
第三，笃定是因为时间站在我们这边
他现在初二，从初一下册开始，从15分钟开始，到现在每天30分钟分钟左右，周末1个小时，已经走到第四阶段。按这个节奏，初中1年左右把体系学完，把句子能力和精读能力建完，再用半年到一年，练到非常熟练，
高中三年全部用来实战和提分。那么去年那个我写下来的——高考135-140+——现在不再是"愿望"，是"排期"。
我当然不敢保证一定能有这样的结果
没人能保证——孩子状态会起伏，会有停的时候。但我知道，这次和过去完全不一样了；这一次我终于找到了一套能把"能力"教出来的体系，
然后一天一天练下去。一件事只要可检验、可重复、可积累，它就一定能走通。如果你家孩子也在初中，英语上不去，你可能也走过我走过的路：加输入、报课、背词表、刷题、找资料。这些都不算错，但它们都是"往桶里倒水"。如果桶底有个洞——也就是孩子没有拆句的能力——倒多少都留不住。
