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西海岸期中英语试卷分析|七年级:小学成绩不错,初一为什么开始分化?
西海岸期中英语试卷分析|七年级:小学成绩不错,初一为什么开始分化?大家好，我是海滨老师。 小学英语成绩不错，到了初一，为什么有些孩子依然学得轻松，有些孩子却开始丢分？单词看着都认识，语法听老师讲也明白，可一到考试，短文填空总有几个空写不对，阅读表达也不像想象中那么容易。 这几天，我仔细看了这份26—27学年七上黄岛区英语期中试卷。结合里面的题目，我想和家长聊聊：小学阶段的积累，进入初中后应该怎样继续发挥作用？孩子已经学过的知识，为什么还需要重新梳理和练习？ 我在新东方做了近十年教学管理，教了二十年英语，越来越关注一个问题：孩子说自己“会了”，究竟是认识这个单词、听懂这条规则，还是能在不同的句子和文章里准确使用？这张试卷，恰好能帮助我们看清其中的区别。 先看短文填空。文章写的是一个七年级学生的校园生活：起床、上课、吃午饭、参加社团，话题很熟悉。里面涉及的一般现在时、名词复数、人称代词，也不是特别难的知识。但熟悉，不代表每个空都能写对。 第56题是“My school day … (be) busy and fun.”，第57题是“School … (start) at 8:00.”。两题都在描述日常情况，分别需要填写is和starts。孩子不仅要知道一般现在时，还要找到主语，判断单复数，再决定动词形式。有的孩子看到第一句开头的My，就顺着“我”的意思往下想，没有意识到真正的主语是“My school day”。 再看第62题，many后面的member需要变成members；第65题“They often tell … (I) about their day”，需要把I变成me。这些知识单独拿出来问，孩子可能都能答上来。但放进文章后，他要自己识别：这里需要名词复数，那里需要代词宾格，题目不会提前告诉他该用哪条规则。 初一阶段需要补上的一步，是把“老师提醒后会做”，练成“自己看到句子就能判断”。如果孩子每次订正都说“这个我会，就是忘了”，家长先别急着归结为粗心。可以让他讲一遍：主语是谁？为什么加s？为什么不能填I？能否独立讲清楚，比“听懂答案”更能说明问题。 这份卷子的语音题也值得关注：既考音素辨认，也考字母发音和单词重音；短文填空中，还要求根据音标写出locker和amazing。这提醒我们，背单词不能只停留在“看英文知道中文”。读音、拼写、词义和用法，需要逐步连起来。孩子平时会跟读，不等于能看音标读词，更不等于能准确写出来。 下一阶段，我建议把词汇和语法放在短句里一起练。例如学member，顺手写出“There are many members in the club.”；练主格和宾格，就比较“I tell him.”与“He tells me.”。题目不必多，但要让孩子说出变化的原因，隔几天换个句子再检查。这样才能看出，他掌握的是一道题的答案，还是这类题的判断方法。 有些孩子阅读量不错，读这张卷子的文章并不吃力。但阅读题能不能做对，还取决于他有没有注意到限制条件，能不能理解换一种说法后的意思。 阅读A篇是一则社区家庭日通知。第37题问，Jack和父母、婴儿弟弟一起参加活动，午餐需要多少钱。文中写每人4美元，同时注明婴儿免费。正确计算是三人付费，共12美元。如果只看到“一家四口”和“每人4美元”，就可能选成16美元。这里的关键，不是会不会算乘法，而是有没有把“婴儿免费”这个条件一起读进去。 阅读B篇讲颜色词的特殊含义。第43题问，人们为什么说“a white lie”。原文解释，人们不想伤害别人的感情，选项则用“To be kind to others”表达这个意思。孩子需要理解，两句话虽然长得不一样，但在这里表达的是相近的意思。只拿题目或选项中的单词回原文寻找完全相同的句子，就容易卡住。 完形填空也有类似要求。第29题需要结合后面的“we can sit on them”，判断前面说的是seats；第32题要联系前面的读书活动，以及读书仿佛能游览不同地方的感受，选择book。孩子不仅要认识选项，还要知道哪一句提供了线索，前后的意思能不能接起来。 六选五则进一步要求孩子关注句子之间的关系。第52题所在段落讲朋友的共同点，后面举了两个人都喜欢画画的例子。因此，填入的句子既要承接“共同点”，又要能引出后面的例子。只看到选项里也有friends，就直接选上，并不可靠。 从完形到阅读，孩子需要逐渐形成一个习惯：每选一个答案，都能回到文章里说明依据。这比单纯要求“再认真一点”更具体，也更容易落实。 平时订正时，我会让孩子回答三个问题：依据在哪里？原文和选项分别是什么意思？另一个选项为什么不合适？对于同义表达，可以把原文和正确选项并排记下来。积累的重点不在数量，而在于理解：同一个意思，英语还可以怎样表达。对阅读基础不错的孩子，这一步尤其值得补上。 这份试卷的阅读表达有20分，写作有15分。到了这些题目，孩子不仅要理解别人写了什么，还要按要求整理信息，组织自己的答案。 阅读表达A篇介绍英语姓氏的来源。文章讲到，有些姓氏来自祖先的名字，有些来自职业、地点或自然环境，还有些来自人的外貌。第71题让孩子把Cook、Wood、Strong、Johnson对应到不同来源。它要求孩子理解文中的分类，再把这个分类方法用到新的姓氏上。原文讲Smith与职业有关，孩子要进一步判断Cook也属于职业这一类。 这种题对初一孩子的提醒很明确：读懂一个例子以后，还要理解它说明了什么，才能判断新的例子。平时讲阅读，可以在理解原文之后多问一句：“如果换一个类似的词，你会把它放在哪一类？”让孩子把判断理由说出来，比只记住对应序号更有价值。 阅读表达B篇放了两个关于加拿大的帖子。第76题要求列举两人说法相同的两点。孩子必须对照两份信息：哪些地方双方都认可，哪些地方后一个人作了纠正。例如，两人都提到加拿大很大，也都提到那里有许多山；但“世界上最大的国家”就不能作为共同观点，因为Adele明确说的是世界第二大。 这里的难点，是从两段材料里筛选出真正一致的信息。如果只从其中一篇找两句话抄下来，即使句子本身没有写错，也未必回答了题目。训练时可以先让孩子用中文说清两人的共同点和不同点，再用简单英语表达，逐步把信息整理和语言输出接起来。 第78题则要求向Adele提一个关于加拿大校园生活的问题。孩子可以问“What subjects do you study at school?”。句子不复杂，但要同时做到两件事：内容符合“校园生活”的范围，疑问句结构正确。有的孩子知道自己想问什么，却写不成一个完整的问题，这就需要回头练基本句式。 作文同样如此。这次要求给Jessie回邮件，根据校园平面图介绍至少两处喜欢的场所，写清具体位置和喜欢的原因。孩子动笔前，需要先整理：选哪两处？分别在哪里？为什么喜欢？然后再组织句子。初一作文先要做到信息完整、位置准确、句子通顺，再考虑表达是否丰富。背过校园主题范文，也要根据眼前的地图和任务作调整。 看完这张卷子，我觉得，家长不必因为一次期中成绩，就否定孩子小学阶段的积累。认识的词、读过的文章、形成的语感，都有价值。现在需要做的，是通过错题看清：哪些知识还不熟练，哪些阅读习惯需要调整，哪些表达需要单独练习。 接下来可以每周安排少量词汇语法练习、一篇精读和一次简短输出，再用新的题目检查同类错误有没有减少。初一阶段，把学过的知识连起来、用准确，比急着往后赶进度更值得重视。
