镇海小数 · “小学问”专栏 第14期

“小问题撬动大思考”，镇海区小学数学“小学问”团队自2025年3月成立以来，聚焦小学数学教学中的真问题、小切口，坚持定期研讨、每月输出，在《小学数学教师》《教学月刊·小学版》《小学教学设计》《小学教学》期刊连续发表。我们希望把思考与成果分享给更多一线教师，让每一个小问题都成为撬动课堂变革的支点。

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本文发表于《小学教学设计·数学》2026年8月刊

在搭建游戏中发展空间思维

      空间观念是数学核心素养的重要组成部分，小学一年级是空间认知发展的关键期。如何通过积木搭建游戏的具身操作，将抽象的空间概念转化为可触摸、可操作、可创造的实体经验，助力学生在多维互动中发展空间思维呢？可以进行如下操作。

      一、初步建构：感知空间概念

      1.双块变形记

      任务要求：用两块积木组合新图形，记录所有可能。

      思维碰撞：展示不同组合方式，讨论“怎样搭结构最稳固”。

      发现：接触面越大，结构越稳固。

      2.基础模型复制

      出示图纸：三步搭建“小房子”（正方体底座+圆柱支撑+三棱柱屋顶）

      典型错误①：屋顶方向装反（未观察三棱柱斜面朝向）

      后续指导：引导学生观察图纸中三棱柱斜面的朝向，并用手触摸感知斜面和平面的区别；想象雨水滑落，理解斜面朝向的原因。

      典型错误②：柱子偏移导致倒塌（未对齐重心）

      后续指导：让学生观察失败案例，讨论“柱子放在哪里房子才不会倒”，引导发现柱子需要垂直立在底座中心。

      二、动态调整：强化空间逻辑

      1.方位指令搭建

      任务要求：教师发布包含多个方位的指令，如：把正方体放在小熊的正下方，圆柱放在小熊的右手边。

      典型错误①：镜像错误（将“右手边”理解为自身的右边而非小熊自身的右边）

      后续指导：在地面或桌面上贴上方向箭头，学生模仿小熊站位，统一观察视角后再进行摆放。

      典型错误②：叠加错位（正方体摆放歪斜、偏移）

      后续指导：具象体会“物体正下方”，演示居中对齐摆放和偏移摆放的样子，进行直观对比。

      学生搭建作品后，用“前后左右”描述结构。

      进阶任务：画出搭建过程的“简易步骤图”。

      2.对称结构挑战

      活动设计：给定左半部分模型（桥），要求搭建对称右半部分。

      典型策略：①逐个复制积木位置；②先确定中线再镜像添加

      深度追问：为什么桥墩两边要一样高？

      组织学生进行实验，用不同高度的积木搭建“桥墩”，然后放置“桥面”，让学生直观感受两边高度不一致时桥面会倾斜倒塌，从而理解对称在实际应用中的重要性。

      三、创意拓展：发展空间想象力

      任务要求：①用5块积木搭建“兔子窝”（必须包含1个圆柱作洞口）②在兔子窝旁添加“长颈鹿瞭望台”（高度超过3层积木）

      思考：为什么长颈鹿瞭望台要用长方体而不是圆柱体？

      明确长方体具有更好的稳定性，培养学生将空间思维与现实生活相结合的能力。

      通过“基础认知→逻辑强化→创意迸发”的三阶培养，学生不仅能掌握立体图形特性，更能将空间思维转化为解决实际问题的能力。

镇海小数 · “小学问”专栏

一审：袁   琳

二审：金   滢