夜雨聆风
为探索AI技术与小学语文低段课堂的深度融合，践行新型优质教学理念，提升低年级语文课堂教学实效，近日，我校开展了以《我多想去看看》教学为例的语文教学沙龙研讨活动。全体语文教师齐聚人工智能教室，围绕低段语文课堂AI赋能、朗读指导、识字写字等核心议题各抒己见、交流探讨，凝聚教学智慧。
课例为基
打造AI融合课堂范本
本次研讨活动以许振玉老师的《我多想去看看》课例为蓝本，立足一年级学生认知特点，依托听说课堂系统，将AI技术融入课堂各环节。通过AI范读、答题器实时互动、多媒体情境创设等多元形式，打造出集识字写字、朗读感悟、情感体验于一体的趣味语文课堂。课堂扎实落实“认识生字、规范书写、情感朗读”的基础教学目标，借助地图、实景视频等直观教具，有效攻克课文长句子与短语的教学重难点，让学生充分感受祖国山河之美，激发爱国情怀。课堂中的多样朗读形式、梯度化提问设计和沉浸式体验，也为本次沙龙研讨提供了丰富且鲜活的交流素材。
沙龙深研
构建全员参与教研格局
本次研讨打破传统教研“少数人发言、多数人倾听”的局限，通过“定主题—分角度—人人谈—共提炼”的闭环流程，推动教师全员全程深度参与。
王程钰老师（听说课堂的运用角度）：许老师的这节课巧妙融合AI技术，借助情境创设、语音测评激发学生兴趣，听说训练扎实，情感渗透自然。不足在于AI运用较浅层，个性化指导不足，互动与生成性资源挖掘不够。若深化技术与教学融合、细化指导，课堂将更优质。
金义玲老师（课堂流程设计角度）：本节课各环节间衔接自然，互动形式多元，全员参与度高，字词与朗读训练扎实。但是朗读指导环节过长，生字书写练习不足。可以拆分生字指导至字词环节，增加当堂写字时间。
张露月老师（AI融合与朗读指导角度）：本节课AI与朗读结合效果好，范读标准，环节层层递进，朗读指导扎实，兼顾方法与情感。但课堂较依赖AI，学生自主朗读、互评不足，个别指导欠缺，互动可以更灵活。
许慧老师（课堂提问设计与思维引导角度）：本课提问贴合一年级认知特点，注重情境创设与情感激发，能引导学生结合生活经验表达，避免机械问答，有效保护学生表达欲与想象力。
刘丹丹老师（情境创设与情感体验角度）：本节课借春假话题、景观图/地图创设情境，贴合学生生活；多形式朗读+贴图互动，让学生共情文中向往之情。
刘慧老师（识字写字教学有效性角度）：许老师教学思路清晰，以情境促识字，将“北京”与家国情感自然融合；巧用字形解读、书写口诀等趣味方法，符合低年级学生特点；注重互动与书写指导，形成学习闭环，做到识字育人相结合。但情境形式较单一，情感渗透不够深入。今后可丰富多元情境，落实分层教学，创新巩固形式，提升实效性。
董隽老师（学生课堂状态角度）：本节课学生专注投入、积极参与，课堂秩序良好，得益于许老师扎实的常规训练与高效管理。教学环节生动，AI技术运用得当，让每位学生都有平等表达机会，课堂效果突出。个别孩子由于操作不熟悉有答题分心状态，建议课前详细指导答题器操作，避免录音不完整；合理把控答题节奏。
何燕老师（低段课堂常规与习惯养成角度）：许老师的AI融合课堂情境生动，贴合一年级认知，课堂氛围活跃，整体常规有序，值得肯定。部分学生在使用AI朗读器时没有按指令执行，朗读时声音比较小。建议多用坐姿儿歌、手势口令及时纠姿，设置坐姿小标兵示范，结合AI互动穿插常规训练，帮助学生专注听讲、规范坐姿，养成良好习惯。
许振玉老师做本次沙龙研讨总结：
本次研讨中，各位老师围绕课堂教学提出了精准细致的点评与宝贵建议。本节课在AI融合、朗读指导、写字教学、情境创设方面仍有提升空间。后续我们将聚焦改进方向，深化AI技术与课堂教学的深度融合，优化问题梯度，丰富朗读与体验形式，细化写字指导，强化课堂常规，让课堂更高效、更有温度。
以研促教
锚定低段语文教学新方向
秦蕊副校长对本次沙龙研讨活动给予了肯定和鼓励，她指出：“本次活动以课例为抓手，既探索出AI技术与低段语文课堂深度融合的有效路径，又创新了教研活动形式，这场沙龙研讨让每一位教师都成为研讨的主角，多角度观察研究让低段语文教学问题更聚焦、对策更精准，为我校低段语文教学高质量发展注入了新活力。”
此次研讨以课为例、以研促教，既为老师们提供了AI技术融合低段语文课堂的实践范例，也搭建了交流经验、共享智慧的教研平台。参与教师进一步深化了对低年级语文教学规律的认识，明晰了AI与课堂教学的融合切入点，为打造更高效、生动的低段语文课堂打下基础。今后，我校语文教师将继续深耕课堂，探索教学创新路径，以AI赋能教学，让课堂既有温度又有实效，助力学生核心素养稳步提升。
文字：许振玉、刘丹丹
图片：刘慧
编辑：尹有奕
一级审核：王 威
二级审核：秦 蕊
三级审核：韩学红
