夜雨聆风
01 这说的就是我
上周五下午，两位老师几乎同时给我发来消息。
教人教PEP的陈老师说：“芳芳老师，Unit 5‘Farms and us’怎么教啊？these/those学生永远分不清，我讲了三遍还混。明天上课，我现在连卡片都没剪完……”
教科普版的刘老师说：“Unit 4‘Daily routines’开课了，What time do you get up学生读得磕磕巴巴，回答永远是‘I get up at seven’，换个时间就不会。我拿着时钟拨了一节课，嗓子都哑了。”
你是不是也这样？备两个版本两个单元的课，一抬头又凌晨了。
今天芳芳老师把两个单元的传统教法痛点、学生真实卡点、AI融合方案一次给你。两个版本、三招AI、明天就用。
02 先看政策：官方喊你学AI
就在4月10日，教育部等五部门联合印发了《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出：
• 推动师范生培养改革，将人工智能等前沿技术知识纳入课程体系 • 将人工智能纳入教师资格考试和认证内容 • 在国家及省级教学成果奖中设立智能教育项目
AI不是“要不要学”的问题，是“不学不行”的问题。
03 版本一：人教PEP四下 Unit 5“Farms and us”——老教法 vs 学生卡点
📌 这个单元到底要教什么？
| 词汇 | |
| 语音 | |
| 文化/思维 |
📌 老教法长什么样？
你去听课、翻教案，大部分老师还在这样做：
• 教these/those：拿着卡片指着近处说“These are tomatoes”，指着远处说“Those are horses”。学生当时点头，换个场景就混。 • 教动物词汇：PPT放图片，老师带读，学生跟读。课上学了，课下全忘。 • 教air发音：读课本chant“A boy with fair hair, sat down upon his hair”，学生读三遍就困。 • 教“食物从哪里来” ：嘴上说“牛奶来自奶牛，鸡蛋来自鸡”，学生脑子里没有画面。
📌 学生真实卡点（教案研究+一线反馈）
根据对教学设计和一线教师的调研，学生卡在三个地方：
卡点1：语言卡——these/those傻傻分不清。
部分学生对these/those这类指示代词的区分与运用容易混淆，对How many…句型的数量问答不够熟练；含air字母组合的发音/eə/存在口型不到位、发音生硬的问题，且易与ear组合的发音混淆。
卡点2：认知卡——不理解“食物从哪儿来”。
学生能识别农场动植物，但对“农场类型差异”“食物从农场到餐桌的流转逻辑”等深层认知不足，难以自主梳理“能量—食物—农场”的关联。
卡点3：表达卡——不会用英语完整描述农场。
基础薄弱的学生在描述农场场景时，存在词汇匮乏、句型单一的问题；在小组合作完成流程图任务时，部分学生难以用英语清晰表达逻辑链条，依赖课本素材，缺乏个性化输出。
这三个卡点，靠老教法根本填不平。你得用AI。
04 版本二：科普版四下 Unit 4“A day's activities”——老教法 vs 学生卡点
📌 这个单元到底要教什么？
| 词汇 | |
| 句型 | |
| 语音 | |
| 语法 |
📌 老教法长什么样？
你去听课，大部分老师还在这样做：
• 教时间问答：拿着时钟拨指针，问“What time do you get up？”学生回答。拨了一节课，换个时间就卡。 • 教第三人称单数：在黑板上写“He gets up at 7:00”，学生背了规则，一做题就忘加s。 • 教ou发音：读课本chant“Dear cousin, come to the playground. Touch the mouse, touch the house.”学生读完不知道哪个是ou音。
📌 学生真实卡点（老教师都知道）
卡点1：时间表达不熟。
学生只会说“I get up at seven”，换到“seven thirty”“six forty-five”就卡。数字和时间配对反应慢。
卡点2：第三人称单数永远忘加s。
“What time does your mother get up？”——“She get up at 6:30.”老师纠正了一万遍，学生还是忘。
卡点3：ou发音和日常活动脱节。
ou音的单词（house, mouse, playground, cousin）和单元主题“日常作息”关联弱，学生学了记不住。
这三个卡点，靠老教法同样填不平。AI能帮上大忙。
05 AI融合三大场景——两版本通用
🔵 场景1：AI搞定词汇可视化——these/those和活动词汇一次讲透
老问题：these/those抽象，老师指近指远，学生还是混。日常活动词汇多，学生记不住顺序。
AI解决方案：让AI生成“农场寻宝图”或“日常作息时间轴”，学生根据远近用these/those描述，抽象概念变可视。
人教PEP Unit 5提示词（复制即用） ：
“我教小学四年级英语，Unit 5主题是‘Farms and us’，核心句型‘What are these/those？ They are…’。请帮我生成一个‘农场寻宝图’的可视化场景描述：近处有tomatoes和carrots，远处有horses和sheep。要求学生根据远近用these和those描述。用中文写场景说明，我可以做成PPT。”
科普版Unit 4提示词：
“我教小学四年级英语，Unit 5主题是‘A day's activities’。请帮我生成一个‘一日作息时间轴’，包含：get up (7:00 am) → have breakfast (7:30 am) → go to school (8:00 am) → have lunch (12:00 pm) → go home (4:00 pm) → have dinner (6:00 pm) → go to bed (9:00 pm)。用时间轴形式呈现，配简单英语句子。我可以做成PPT或打印。”
🟢 场景2：AI搞定对话创编——学生自己编，课堂活起来
老问题：教材对话单一，学生练完就忘。换个人问时间就卡壳。
AI解决方案：让AI生成多组替换练习对话，学生从“跟读”变“创编”。
人教PEP Unit 5提示词：
“请帮我生成5组关于农场动物的对话，每组包含‘What are these/those？’和‘They are…’。示例：A：What are these？ B：They are cows. They give us milk. 包含动物：cows, horses, chickens, sheep, pigs。”
科普版Unit 4提示词：
“请帮我生成5组关于日常作息的对话，每组包含‘What time do you get up？’和‘I get up at…’。示例：A：What time do you get up？ B：I get up at 7:00 am. I brush my teeth. 然后让学生把‘you’换成‘he/she’，练习第三人称单数。包含活动：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go to bed。”
🟡 场景3：AI搞定语音——air和ou用歌谣秒记
老问题：air的/eə/音和ear混淆，ou音单词和单元主题脱节。课本chant读完就忘。
AI解决方案：让AI生成带节奏的趣味歌谣，把air词和ou词编进日常生活场景。
人教PEP Unit 5提示词（air发音） ：
“帮我编一个关于‘air’发音的课堂chant，适合小学四年级。包含单词：air, hair, chair, fair。融入农场主题场景。4-6行，节奏简单可拍手。”
AI输出示例：
Hair, hair, on my head,Sit on a chair, the farm is ahead.Fresh air, fresh air,Fair, fair, the farmer is fair!科普版Unit 5提示词（ou发音） ：
“帮我编一个关于‘ou’发音的课堂chant，适合小学四年级。包含单词：house, mouse, playground, cousin。融入日常作息主题场景。4-6行，节奏简单可拍手。”
AI输出示例：
Cousin, cousin, where do you stay?In the house, from night to day.Mouse, mouse, runs away,To the playground, let‘s go play!06 芳芳老师真心话
26年前教“农场”单元，自己画了20张卡片、剪了30个动物贴纸，教“日常作息”单元自己做时钟道具，熬到凌晨两点。
现在有了AI，不是让你偷懒，是让你把时间还给更重要的事——观察哪个学生不敢开口，思考怎么让那个走神的孩子回来。
你今天看到的两版本、三场景，不是理论，是我自己踩过坑、试错后封装出来的工具包。
工具包里有什么？
• ✅ 人教PEP Unit 5“Farms and us”完整AI融合教案（5课时） • ✅ 科普版 Unit 5“A day's activities”完整AI融合教案（5课时） • ✅ these/those可视化教学PPT和互动式模板 • ✅ 日常作息时间轴模板 • ✅ 动物谜语库30个 + 对话替换练习5组 • ✅ air发音chant 5首 + ou发音chant 5首 • ✅ 20条小学英语AI提示词（复制即用）
07 四步行动指南（明天就能用）
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你不需要成为AI专家，你只需要会提问。
08 四维联动·今天就能加入
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我是芳芳老师，你的“工具包+思维搭子”。不做空洞理论，专注真用。我们明天见。
