夜雨聆风
学科融合启新思
AI赋能促成长
沙湾区小学英语李林洙名师工作室赴杭州“千课万人”观摩活动纪实
5月15日至17日，乐山市沙湾区教师进修学校小学英语教研员陈鹃、小学英语李林洙名师工作室部分成员前往浙江杭州参加“千课万人”小学英语“跨学科主题学习”课堂教学观摩活动。本次活动以“跨学科主题学习”为核心，汇聚全国23位名师，呈现20节示范课与多场前沿报告，为工作室成员带来了一场理念与实践的双重盛宴。
沉浸课堂，领略“跨学科+AI”新样态
三天时间里，工作室成员全程跟进了各年级示范课与专题报告，从不同主题的课例中，大家真切感受到了“跨学科”与“AI赋能”在课堂中的落地方式。
主题一：
跨学科深度融合—英语可以“串”起这么多学科
鲁子问教授执教的四年级《Keep a plant diary》（外研版）是跨学科的典型代表。课堂伊始，鲁教授出示了一盆正在生长的豌豆苗，提问并顺势引导出英文单词“water, sunlight, soil”。接着，他发给每位学生一张“植物生长记录卡”，要求学生用简笔画画出植物每天的变化，并用核心句型记录。整节课将英语、生物、劳动、中华传统文化融为一体，学生全程在用英语完成“记录植物生长”的真实任务。
浙江名师团队的单元整体教学则展示了“英语+美术+劳动”的三科融合。赵涯老师的《Unit 6 A talk》以“学校菜园丰收”为情境，学生用“Are these…? Yes, they are.”讨论蔬菜归属；沈丽娜老师的词汇课让学生用粘土捏出蔬菜模型并贴上英文标签；夏恩力老师的读写课引导学生阅读“农场日记”，仿写自己的“班级菜园周记”。同一个主题下，听说读写与动手实践环环相扣。
桂婷婷老师的五年级《I feel better》（译林版）将英语与心理教育深度融合。她播放了海伦·凯勒的AI数字人讲述自己如何克服失明失聪的痛苦，最后，每位学生用平板电脑在“情绪调节APP”（模拟界面）上给自己设计一个“calm down plan”，AI自动生成鼓励语。学生不仅学了语言，更学会了情绪管理。
主题二：
AI技术深度赋能——从“炫技”到“真管用”
AI在本次观摩中不是摆设，而是实实在在地服务教学。陈贤德老师执教四年级《Unit 5 Farms and us A Let's talk》时，侧重模拟农场研学了解动物，学生用平板，创设智能体对话，设计未来农场，倡导爱农学农。
谢文婷老师执教《Unit 1 Family rules》。她利用AI生成了一位“数字人姐姐”，向学生讲述自己家庭的家规，然后学生分组制定自己班级的“Family rules for our class”，并用手势舞展示。韦健老师的《Time for school》则将数学的时间计算与英语结合：屏幕上显示不同的起床时间，学生用“If I get up at 7:00, I will be late for…” 计算并表达。马东方老师的课堂上，每个“国家摊位”配有一个二维码，学生用平板扫描后即可听到该美食的英文发音和简短介绍；AI过程性评价系统实时记录学生对话中的词汇量和句型复杂度，课后自动生成每个学生的“跨文化交际能力雷达图”。
主题三：
真实任务驱动——让学生在“做”中学语言
“无锡市名教师”黄慧老师的《My weekly plan》一课：学生先用中英文聊周末活动，再看真实周计划猜主人，接着用“On… I will…”制作自己的计划卡片，最后交换卡片互相介绍。从说到做再到介绍，英语写作、口语表达和时间管理自然融合，让听课老师连连称赞。
田湘军老师的六年级诗歌课《Red red rose》没有逐词讲解，而是让学生闭眼聆听诗歌朗诵后问：“What color do you feel?”学生回答“Red, warm…”接着，田老师让学生用身体摆出玫瑰花的姿态，模仿朗诵的节奏，最后分组创作一首“My favorite flower”小诗。有的写“Yellow yellow sunflower”，有的写“White white lily”。从欣赏到创作，语言在真实的表达中自然流淌。周亚文老师执教《Caring about others》，通过“匿名烦恼箱”让学生用“Don’t worry. I can…”互相帮助，课堂温暖有爱。莫海燕老师执教《Learning better》，用“魔法书包”中的文具和AI语音评测，引导学生发现“学得更聪明”的方法，实用又高效。
三天下来，工作室成员累计听课20节、微报告6场。从鲁子问教授的“植物日记”到田湘军老师的诗歌创编，从AI数字人助学到实时语音评价，每一节课都让大家看到：跨学科不是贴标签，而是用真实的主题任务把各学科“串”起来；AI不是炫技，而是在关键时刻给学生最需要的支架。
且学且思，感悟教学转型新方研
通过观摩，工作室成员深刻认识到：跨学科不是简单的“英语+其他”，而是以真实任务为纽带，让学生在解决问题中自然习得语言。
例如《Useful numbers》一课将英语与数学、历史结合，数字不再只是符号，而成为连接不同文化的钥匙。同时，AI技术的融入必须“适切”——数字人助教激发兴趣，智能评价减轻教师重复劳动，虚拟场景拓展学习边界，但技术始终服务于语言运用和思维发展。
鲁子问教授在报告中强调“跨或不跨，关键在于是否真正促进学生用英语解决真实问题”，这一观点让成员们反思：日常教学中，我们是否过于拘泥于教材句型，而忽略了创设真实的语用情境？此外，郑文老师指出的“AI赋能误区”——为用而用、技术喧宾夺主，也为成员们敲响了警钟。大家一致认为，此次观摩最大的收获是明确了“学用一体”的课堂方向：从教语言知识转向设计语言任务，从单科教学走向主题融合。
学以致用，躬身实践探索新路径
返回沙湾后，工作室将围绕以下三方面推动成果落地：一是开展“跨学科主题学习”校本化设计。尝试融合语文、美术等学科，设计“用英语讲好家乡故事”、“用英语介绍传统节日”等微型项目；二是引入AI工具优化课堂评价。利用陈江教授分享的“预制点评自测课件”和“留白笔记法”，在工作室公开课中尝试AI实时学情分析，减少机械操练时间，增加个性化反馈。三是组建区内跨校教研小组。 积极组织主题工作坊，轮流展示跨学科课例，邀请进修校陈鹃老师进行课堂观察与诊断，逐步积累本土化案例。
此次杭州之行，既是一次教学理念的刷新，更是一次行动启航。工作室全体成员将把“跨学科”与“AI赋能”的火种带回沙湾，在真实的课堂中扎根、生长，助力区域小学英语教学从“学语言”向“用语言”扎实迈进。
END
撰稿：沙湾区小学英语李林洙名师工作室
初审：何芹
复审：陈勇
终审：季能文
