2026年山东省统考语文试题双向细目表

本套试卷为 2026 年山东省初中学业水平考试语文试题，满分 120 分，考试时长 120 分钟，试卷分为 “积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作” 三大板块，整体以《义务教育语文课程标准》为命题依据，紧扣 “立德树人” 根本任务，以核心素养为考查核心，兼具学业水平检测与升学选拔的双重功能。试卷主题鲜明、情境真实、考点全面、梯度合理，在稳定中考命题框架的基础上体现了较强的创新意识与育人价值。

一、整体命题导向与试卷结构

（一）主题统领，落实育人价值

全卷以“文化传承 + 时代发展 + 精神成长” 为核心主线：积累与运用板块以 “我眼中的伟大祖国” 主题实践活动为统领，从古代造车工艺到新能源汽车产业突破，再到中国智造的责任担当，串联起中华优秀传统文化与新时代发展成就；阅读板块覆盖古典诗词、清代山水游记、近代思辨议论文、红色革命小说，融传统文化、革命文化、社会主义先进文化于一体；写作题以 “看好自己” 切入自我成长，实现从家国视野到个人成长的闭环，将语文能力考查与价值引领深度融合。

（二）结构稳定，梯度设置科学

试卷延续山东中考语文的经典结构，三大板块分值占比为：积累与运用 25 分（占比 20.8%）、阅读与鉴赏 45 分（占比 37.5%）、写作 50 分（占比 41.7%），符合学业水平考试的分值分配规律。能力层级覆盖识记、理解、分析、鉴赏、表达应用、探究全维度，基础题、中档题、难题比例约为 3:5:2，既保障了学业毕业水平的基础性检测，又通过高阶思维题型实现选拔区分。

二、分板块试题深度分析

（一）积累与运用：情境整合，以用促学

本板块打破传统知识点零散考查的模式，以“我眼中的伟大祖国” 小组探究活动为真实情境，将字词、病句、连贯、默写、非连续性文本阅读、综合性学习等考点全部嵌入任务场景，实现 “一境到底”。

1.基础考点扎实，注重课内迁移第 1 题考查拼音写汉字、错别字辨析，第 2 题考查词语与成语的语境运用，均指向汉字与词语的核心积累；第 5 题古诗文默写兼顾直接理解性默写与图画情境匹配，既考查名句识记，也考查诗意画面的转化理解，避免机械死记。

2.语言运用落地，侧重逻辑表达第 3 题病句修改（语序不当）、第 4 题语句补写，均依托新能源汽车的说明语段设题，考查在真实文本中修正语言、衔接逻辑的能力；第 7 题新闻标题补写，要求句式对称、字数相近，将信息提炼与语言表达结合，考查语言的精准性与形式美感。

3.综合任务进阶，关联成长思考第 8 题是板块核心综合题，分为两个层级：先点评讨论中的违规情形，考查口语交际的规则意识与礼仪；再结合材料与 “匠心・奋进” 议题撰写讨论发言，要求关联个人成长，实现了从文本理解到观点表达、从家国主题到个人成长的延伸，全面考查思辨与表达能力。

（二）阅读与鉴赏：文体全覆盖，素养分层考

阅读板块包含古诗词鉴赏、课外文言文阅读、议论文阅读、记叙文阅读四大文本，文体类型齐全，选材兼顾经典性与时代性，题型从理解到鉴赏再到探究，层级递进清晰。

1.古诗文阅读：课外命题，课内迁移古诗词选用唐代岑参《沣头送蒋侯》，以送别题材融入隐逸情怀，第 9 题考查内容、情感与手法的综合辨析，第 10 题考查诗句炼字与意境赏析，落实 “初步鉴赏古诗词形象、语言与情感” 的课标要求。文言文选用清代山水游记《化成岩记》，考点设置突出“课内外衔接”：第 11 题文言实词辨析全部关联课内篇目（《得道多助》《狼》《醉翁亭记》《马说》），引导学生以课内知识解决课外问题；第 13 题以 “游览示意图” 梳理游踪，题型新颖灵活，避免文言考查的碎片化；第 14 题分析山石描写的手法，从拟人、比喻、动静结合等角度考查写景艺术，指向文言文的审美鉴赏能力。

2.议论文阅读：聚焦思辨，打通读写文本选用顾颉刚《创造》，围绕“创造” 的内涵、价值、践行展开论述，贴合青少年成长主题。第 15 题梳理论证思路，考查对议论文逻辑框架的把握；第 16 题辨析论据与观点的匹配度，考查核心概念的精准理解；第 17 题分析举例论证的作用，聚焦论证方法的表达效果；第 18 题打通单篇阅读与整本书阅读，要求结合指定名著人物分析 “创造精神”，将课内论点向课外阅读迁移，落实整本书阅读的考查要求，也强化了探究能力的检测。

3.记叙文阅读：红色主题，多维鉴赏文本节选自红色经典小说《红日》，以战士杨军归队、大军渡河为核心情节，落实革命文化教育。题型设置层层深入：第 19 题考查文本内容与人物情感的基础理解；第 20 题从 “点面结合” 角度分析场面描写，聚焦叙事技法的鉴赏；第 21 题分析人物形象 “先隐后明” 的谋篇效果，考查文本布局的艺术匠心；第 22 题以 “选择插图段落并阐述理由” 为开放题型，将文本画面转化与审美表达结合，考查个性化鉴赏能力，题型灵活且兼具实践性。

（三）写作：思辨导向，贴近成长

作文题为命题作文《看好自己》，导语以“底气”“约束” 两个维度提示内涵，既降低了审题门槛，又预留了思辨空间。题目贴近初中生的生活体验与成长困惑，学生可从 “自信自强、夯实底气”“自律自省、坚守边界” 等多个角度立意，既可写叙事散文，也可写议论性文字，文体选择自由。命题既避免了空泛宏大的主题，也规避了偏狭小众的角度，既能让多数学生有话可说、有情可抒，也能通过立意深度、思维层次实现区分度，符合中考作文“人人能写，高下可辨” 的命题原则。

三、试题亮点与创新特色

1.情境化命题走向深入积累运用板块实现完整主题情境的贯穿，将零散考点融入真实的校园探究任务，改变了“知识碎片化考查” 的传统模式，真正考查学生在具体情境中运用语文解决问题的能力，契合新课标 “语文实践” 的核心理念。

2.题型设计灵活创新文言文的“游踪示意图”、记叙文的 “插图选择”、议论文的 “名著联动探究” 等题型，跳出了选择题、简答题的固化框架，以图表、实践任务、开放探究等形式考查能力，有效规避机械刷题，指向真实的语文素养。

3.文化维度全面覆盖试卷选材覆盖中华优秀传统文化（古车工艺、古典诗词、山水游记）、革命文化（红色小说《红日》）、社会主义先进文化（新能源汽车、中国智造），三大文化主题有机融合，充分发挥语文课程的育人功能。

4.思维层级清晰递进全卷从基础识记到理解分析，从鉴赏评价到探究表达，能力层级逐级提升；同一板块内部也设置梯度，如阅读题从“内容理解” 到 “手法鉴赏” 再到 “开放探究”，符合学生的认知规律，也保障了考试的区分度。

四、教学启示

1.夯实基础，强化情境化积累字词、古诗文等基础积累不能止步于机械记背，要结合具体语境、真实任务开展教学，引导学生在运用中巩固基础，实现“积累 — 理解 — 运用” 的转化。

2.聚焦能力，推进阅读层级化教学阅读教学不能停留在内容梳理层面，要按照“读懂内容 — 理清思路 — 鉴赏写法 — 探究拓展” 的层级逐步提升，尤其要强化课内外迁移、整本书阅读联动，培养学生的知识迁移能力与思辨能力。

3.立足素养，注重语文实践多设计综合性学习、主题探究等实践任务，让学生在真实的语文活动中锻炼口语交际、信息整合、观点表达等综合能力，跳出“刷题提分” 的误区。

4.写作教学兼顾生活体验与思维深度引导学生关注自我成长、观察生活现实，积累真实的写作素材；同时强化审题训练与思辨培养，提升学生的立意深度与逻辑表达能力，避免套作与模板化写作。