夜雨聆风
命题新思考：把学生的社会实践，写进期末试卷里
临近期末，受学校教研室安排，我承担本次高一期末思想政治试卷命题工作。在反复筛选时政素材、打磨试题情境的过程中，我产生了一个新的教研思考：思政考试的情境，可不可以不再只依赖遥远的宏大热点，而是回归学生真实的校园生活与实践经历？
长期以来，高中思政命题多选用全国性时政热点、公共典型案例，素材规范权威，但普遍存在“距离感强、代入感弱”的问题。学生做题只能依靠课本理论机械套用、模板作答，很难真正实现知识迁移、素养落地，也难以体现大思政课知行合一的育人理念。
反观现在我们的大思政课建设，我们的高一学生走出课堂、走进现场，参与了丰富的红色研学、思政实践与社会实践活动。每一场行走、每一次观察、每一份感悟，都是最鲜活、最真实、最贴合学情的思政教育资源。既然学生亲身做过、看过、感悟过，为什么不能把这些经历，放进期末试卷里？带着这一思路，我在本次高一期末命题中进行了一次校本化、生活化的命题尝试：将学生本学期亲身参与的社会实践场景转化为试题情境，以真实体验为载体，以学科知识为落点，让学生“做过的实践”成为“要作答的考题””。
这是我非常喜欢的一种思政课堂闭环：课堂上学理论、课外去实践、考场中见成长。学生在研学中体悟的兵团精神、红色初心、责任担当，不再是停留在活动总结里的文字，不再是游离于课程之外的课外活动，而是真正落地、可考查、可反馈、可沉淀的思政学习过程。当试卷上的情境，就是学生亲身经历的场景；当试题中的问题，就是学生现场思考过的感悟；思政课，才算真正实现了“做中学、学中思、思中悟”。
这小小的命题调整，真正打通了思政教育三个关键环节：课堂教学、社会实践、学业评价。以往，课堂、实践、考试常常彼此割裂：研学是活动、上课是任务、考试是考核，互不关联。学生也习惯性认为社会实践是“课外活动”，和考试无关、和学习无关。而当校本实践真正走进试卷，一切育人逻辑都被打通：课堂所学，在实践中落地；实践所感，在考试中复盘；知行合一，真正看得见、考得出、落得实。对学生而言，试卷不再是冰冷陌生的文字，而是自己亲身经历的成长回望；做题不再是机械答题，而是用课本理论解释真实生活、用学科素养沉淀实践感悟。真正实现干中学、学中思、思中进。对教学而言，这也是一次贴合大思政课建设、大中小学思政一体化的落地实践。思政育人不再局限于教室，不再停留于口号，而是延伸到行走之中、实践之中、评价之中，让立德树人润物无声、真实可感。
作为一名一线思政教师，我始终相信：最好的思政素材，不在网络热点里，而在学生脚下的土地、眼中的世界、真实的成长里。未来的教学与命题中，我将继续深耕本土化、校本化思政资源，坚持以真实情境育人、以实践体验赋能、以科学评价促成长，让思政课真正扎根生活、落地素养、绽放温度。让每一次社会实践，都有教学价值；让每一次行走研学，都能沉淀为素养；让学生真正看见：思政，就在生活里，在实践里，在成长里。
育人不止于课堂，成长不止于书本。
行走即是学习，实践皆是答案。
记录于2026年7月9日晚
