李晓东 卢瑞:2026年高考思想政治试题对“日常修订版课标”的落实及其教学启示

依标命题是高考命题的一项基本原则。2025年10月，《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》（以下简称“日常修订版课标”）发布，在“实施建议”的“学业水平考试建议”部分，从五个方面对普通高中的学业水平合格性考试和学业水平等级性考试的实施进行了整体布局。本文试图从分析2026年思想政治学业水平等级性考试（以下简称“高考思想政治”）试题对于“日常修订版课标”的落实入手，说明当前的学业水平考试对于课标要求的显著落实，并以此为根据，分析这一趋势对于普通高中思政课教学的启示，为提高思政课教学的针对性和实效性提供参考。

“日常修订版课标”在“考试理念”部分提出了五项要求：坚持正确的政治方向和价值导向；坚持核心素养立意；注重知行合一；运用多种评价，创新评价方式；促进“教—学—评”有机衔接，形成育人合力。按照这些要求审视2026年思想政治高考试题，不难看到，无论是“国家大事”还是“人间烟火”，都成为考查学生核心素养水平的有效载体。例如，陕晋宁青卷第2题对习近平总书记关于政绩观的论述、河南卷第18题对习近平总书记关于中华优秀传统文化、中国与世界关系的论述，以及以图片形式呈现的习近平总书记的活动照片，都是对“国家大事”的关注。透过这些题目，我们可以看到党和国家的大政方针、重要成就，可以看到党和国家在推进治国理政的过程中所遵循的指导思想和有效举措。而山东卷第3题的“使用绿电使得充电桩费用调整”、第9题的“文化书院”“窗边书院”，以及广东卷第7题的“解决特色网红美食店幸福的烦恼”等试题，则将鲜活的社会生活写入试卷，让学生在作答的过程中感受到这些细节背后的生活温度。

“日常修订版课标”的“考试要素”部分在“考试目标”“考试范围”和“考试形式”等方面提出了明确要求。“考试目标主要是考查学科核心素养发展状况”“学业水平等级性考试的范围是必修和选择性必修内容”“学业水平等级性考试采用闭卷纸笔测试形式”等要求，都对思想政治考试命题提供了明确指导。2026年的高考思想政治试题对这些要求均有充分落实。例如，黑吉辽内蒙古卷第19题中的材料二，先以“进入新时代，中共中央、国务院连续出台14个中央一号文件聚焦‘三农’，发出了驰而不息重农强农的鲜明信号”为素材，进而让学生“结合材料二，运用‘社会存在决定社会意识’的知识，阐释新时代发出重农强农鲜明信号的原因”。这里的“社会存在决定社会意识”是知识，“新时代重农强农”是真实情境，运用这一知识“阐释原因”就是核心素养导向的学科任务。这个题目，将富有时代感和地域特色的情境材料与学生的学科任务结合起来，就是以学科任务驱动落实核心素养考查的典型示例。河北卷第20题、云南卷第21题等题目，对于上述要求也都有较好的体现。

“日常修订版课标”在“测试结构”部分提出了三个方面的要求，其中“内容结构”提出“内容比例原则上与各模块课程内容所占学分比例大体相当”的基本要求，同时考虑到各地在具体操作中的各种情况，也明确了“可根据实际情况适当调整不同模块所占比例，及时反映马克思主义中国化时代化最新成果”的变通规定。2026年高考思想政治试题与2025年相比，各个试卷均表现出“缩小必修模块过高比重、适度扩大选择性必修内容比重”的趋势，以“小步前进、稳中有变”的方式，向“日常修订版课标”提出的要求靠拢，这种变化是需要关注的。

“日常修订版课标”在“测试结构”部分，对“题型结构”和“难度结构”提出了具体要求。就题型结构而言，“纸笔测试题型为选择题和非选择题两类”，选择题的主要呈现形式是“组合型和非组合型单选题”，非选择题则“可采用结合材料的简答题、论述题、小论文、辨析题等”。就难度结构而言，“要根据考试性质、目的和考生群体特征设计难度结构”。2026年各版本高考思想政治试卷均较好地体现出学业水平等级性考试的稳定性，这就为相应的测评提供了可靠基础。例如，广东卷第18题，在给考生提供相应阅读材料之后，设置了两个问题，分别要求考生“结合材料一，运用《政治与法治》知识，分析我国是如何促进商业航天发展的。”“结合材料二，运用《当代国际政治与经济》知识，阐明中国在外空治理中的大国担当。”这个题目，用材料设置命题情境，以“分析”“阐明”明确学科任务，以“运用……知识”划定学科内容，既明确了作答范围，又给学生留足了展示核心素养发展水平的空间，对于测量学生的学业成就表现具有现实意义，是一道在题型结构和难度结构方面均有良好表现的试题。

与广大教师和教研员熟知的“双向细目表”相比，“日常修订版课标”提出的“命题蓝图”更加突出了核心素养导向，也为“考出素养来”提供了具有可操作性的依据。就目标而言，“命题蓝图旨在落实核心素养命题立意，确保考查内容的代表性和命题的科学性”。从内容来说，命题蓝图“主要包括学科核心素养、学科任务、试题情境、学科内容、学业质量水平等”。可以看出，在“双向细目表”中被置于第一位的学科内容，在命题蓝图中被置于第四位，前面增加的“学科核心素养”“学科任务”和“试题情境”，则成为落实“考出素养来”的重要路径。将2026年高考思想政治试题置于“命题蓝图”中，有助于我们更好地理解“怎么考”“怎么评”。例如：

本题考查的是科学精神、政治认同学科核心素养，学科任务是“解释、论证或辨析观点”，试题情境是“西安打造‘唐诗之都’文化品牌”，学科内容是“领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境密切相关”，学业质量水平为水平2“能够结合多项复杂材料……运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点、方法，分析自然界、人类社会和人类思维中的较复杂现象”。根据“思想政治学科学业水平等级性考试命题不超过学业质量水平3”的要求，本题属于中等难度。

“日常修订版课标”在“试题命制”方面，提出了“命题指向”“情境设置”“任务设计”和“评分要求”四个方面的要求。这些要求对于高考思想政治试题命制的形式具有直接的指导意义。从一线教师和教研员的角度来说，这些要求并不能直接发挥作用，因为这些要求是对“命题者”提的，而教师和教研员主要是“命题研究者”。特别是参与高考试题命制的只是个别专家教师，因此，大多数一线教师和教研员对这一部分往往不够重视。但从2026年高考思想政治试题对这一部分的落实来看，教师作为“命题研究者”，需要通过对“日常修订版课标”中“试题命制”部分文本的学习，理解“命题者就是根据这些要求进行命题的”的逻辑，为自己的“研究”提供科学的依据。

例如，“日常修订版课标”在“情境设置”的“思想性”中，提出要“反映时代经济社会发展重大成就，引导学生坚定理想信念”，陕晋宁青卷第6题对中国石油深地探测的呈现、广东卷第3题对中国国土绿化成就的呈现、河南卷第3题对第六届中国国际消费品博览会的呈现等等，都让考生在作答的同时潜移默化地形成更为明确、清晰的中国发展新图景，成为“评价育人”的典型题目。按照这个方式，将高考题的相关情境与党和国家的大政方针、最新发展相关联，就可以更加直观地发现命题者的“根据”和“用意”的结合。这为教师进行相应教学拓展提供了方向。

思想政治学业水平等级性考试，既是高校选拔人才的重要手段，也是“以评促教”的重要载体。深入研究2026年高考思想政治试题，研究这些试题与“日常修订版课标”的“深度链接”，不是为了新一届学生的“刷题”“应对”，而是旨在改进和优化思政课教学的“密码”，以提高思政课教学的实效性和针对性。就此而言，2026年高考思想政治试题带来以下几个方面的启示。

首先，回归课标，把握根本。从前面的分析可以看出，“日常修订版课标”的相关要求，已经在当前的高考思想政治试题中全面体现出来。这就意味着，以“日常修订版课标”的相关要求为依据，成为当前“依标命题”的具体形式。“日常修订版课标”对于考试评价部分的要求非常明确、细致、具体，可操作性强，因而指导性、针对性也强。如果教师忽视这一根本，盲目地让学生以刷题应对新高考，一定是事倍功半的。因此，每一个教师都要把读懂课标作为研究高考命题的首要任务，理解“日常修订版课标”的相关要求，理解“未来已来”，真正从根本上把握考试命题的底层逻辑，进而在日常教学中更加自觉、充分地用“依标教学”为学生应对“依标命题”奠定坚实、可靠的基础。

其次，明确立场，强化素养。“日常修订版课标”的“课程理念”“考试理念”“情境设置”“任务设计”等部分，都强调正确的政治立场、思想性、核心素养培育等的突出重要性。这些既是所有科目的共同要求，也是反映思想政治学科鲜明特点的重要方面。考试已经对政治立场、政治方向和核心素养培育有了明确的要求，“教学应该如何应对”就成为广大一线教师不得不重视的问题。从“以评促教”的角度来说，教师需要从高考思想政治试题的变化趋势中，看到自己在教学中明确政治立场、强化核心素养培育的重要价值，核心素养导向的教学转变，成为教师的必然选择，真正实现通过核心素养培育促进学生全面而有个性的成长。

再次，情境真实，任务驱动。“日常修订版课标”在考试评价部分对情境设置和学科任务提出了具体、明确的要求，这对思政课教师的课堂教学也有现实和直接的指导意义。依据这些要求，将命题情境转化为教学情境，就成为推进思政课教学的有效手段。从当前的教育教学实际来看，在这个方面还有许多可以改进的地方。教师从学生的角度出发设计真实问题，才能充分调动学生的学习积极性和主动性；依托经教师筛选、加工的真实情境，学生才能理解社会生活的真实状态，才能更加自觉、主动地思考和探究。有了“从真问题到真思考”的良性循环，“真成长”才能变成现实。

最后，守正创新，步步为营。“日常修订版课标”的发布，对学业水平等级性考试来说是一个比较重要的事件。但从2026年高考思想政治试题来看，这一事件并没有让考试“天翻地覆”，相反，“稳中有改、步步为营”依旧是思想政治试题表现出来的“主基调”。因此，在思政课教学中，教师也应该按照这个节奏，采取“小步”的方式“一点一点改”，不轻易采取“平地起高楼”的颠覆性举措，同时，坚持守正创新的方向，以持续、稳步的创新探索，实现对“日常修订版课标”的更好落实。

习近平总书记明确提出“健全德智体美劳全面培养体系，防止和纠正‘分数至上’等偏差促进学生身心健康、全面发展”。2026年6月，国务院印发《教育发展“十五五”规划》，明确提出深化高考综合改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系。2026年高考思想政治试题对“日常修订版课标”的体现及其在思政课教学中的有效落实，必将成为当前和今后落实前述要求的重要手段和有效举措，也是思政课在新时代新征程的时代背景下实现改革创新的方向和路径。

【本文系教育部课程教材研究所重点研究项目“落实基础教育课程标准实验研究”（项目编号：JCSZDXM2022002）阶段性成果。作者：李晓东，北京师范大学马克思主义学院、大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地教授，博士生导师；卢瑞，北京师范大学马克思主义学院博士研究生。】