夜雨聆风
《第一场雪》逐字稿
师：同学们好，请坐。上节课我们初步走进了峻青笔下的《第一场雪》，认读了生字词，也大致摸清了课文的脉络。这场雪，发生在 1962 年的胶东半岛，是入冬以来的第一场大雪。老师常在想，如果作家峻青也有朋友圈，大雪过后他会发些什么内容呢？今日，让我们走入峻青的文字，重回1962年的大雪，为他的文字配上生动的画面吧！
师：今天这节课，我们就化身校园小记者团的成员，跟着峻青的文字重回 1962 年的那场大雪，完成四个栏目的采风报道任务，一边赏雪景，一边解锁作者写景的妙招。（板书课题：第一场雪）
师：正式出发前，先来看一则气象预警。（播放 AI 数字人播报音频：紧急通知，据气象台消息，11 月 17 日监测到源自西伯利亚的寒流正在快速南下。受其影响，次日强冷空气将侵入胶东半岛，请注意做好防寒保暖，防范降温带来的不利影响。旁白小女孩询问：妈妈什么是侵入啊？）
师：同学们，你们还记得什么是侵入的意思吗？
生：侵入表示的是迅速入侵，代表了冷空气来势凶猛。
师：说的真好，现在让我们再次回顾上节课我们学习的批注方法，我们可以从字词角度进行批注，还可以在写法角度进行批注，最后我们还能再情感角度进行批注，在批注的过程中我们要抓住文段中的关键词和优美的句子。
师：寒流来袭，大雪将至。今天的采风报道，小记者们，准备好了吗？
任务一：天气预告直播间—— 梳理雪前变化
师：要做好这场大雪的专题报道，咱们得先摸清大雪来临前的天气变化。第一个栏目，就是天气预告直播间。
师：请大家默读课文第 2 自然段，用横线勾画出本段的关键词语，在旁边简单批注你的感受，看看降雪前的天气是怎么一步步变化的。开始吧。（学生默读批注，教师巡视指导）
师：好，谁先来分享一下，你发现了这段作者是按照什么顺序去书写的呢？
生：时间顺序。
师：你找到了哪些有关时间的线索。
生：前些天——一早——中午——黄昏时分。
师：你一下子就抓住了核心线索，太敏锐了。沿着这条时间线，天气分别是什么状态？生 2：前些天暖和得像阳春三月，一早就骤然变冷，布满了铅色的阴云；中午刮起了凛冽的寒风；黄昏的时候风停了，下起了鹅毛大雪。
师：找得非常完整。大家看，从暖和如春到骤然变冷，再到寒风呼啸，最后大雪飘落，这天气变化的速度怎么样？生（齐）：特别快！师：你从哪些词语感受到了时间变化快？生：我在骤然这个词语中感受到了雪前天气变化快。
师：没错，一个“骤然” 就写出了天气变化的迅猛。谁还来分享一下你对这段的批注。你还找到了哪些雪前的天气特点呢？生：我在“铅色的阴云” 中感受到了天空的阴沉，我在“凛冽的寒风” 写出了风的刺骨，“鹅毛般的大雪” 写出了雪片的大。
师：几个短语下来，大雪将至的氛围感立刻就出来了。
师：现在，谁愿意当气象小记者，上台用上“骤然、铅色的阴云、凛冽的寒风、鹅毛般的大雪、纷纷扬扬” 这些词语，给大家播报一下降雪前的天气变化？（指名学生上台播报）
生 3：观众朋友们大家好，欢迎收看本期天气播报。前些天胶东半岛还暖和得如同阳春三月，今日一早天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。中午时分，凛冽的寒风呼呼刮起，整整持续了一个下午。黄昏时分，风渐渐停了，鹅毛般的大雪纷纷扬扬从天空飘落，这也是入冬以来的第一场雪。
师：这位小记者播报得条理清晰，指定词语都用得准确自然，掌声送给他！通过雪前的梳理，我们不仅理清了时间顺序，也真切感受到了大雪来临前的紧张与期待。
任务二：小记者现场直击—— 品析雪中雪后美景
师：了解了雪前的风云变幻，夜幕降临，大雪如约而至。接下来我们进入第二个栏目——小记者现场直击，一起去看一看雪中、雪后的景色。
师：请大家自由朗读课文第 3-5 自然段，勾画出描写雪中、雪后景色的句子，聚焦声音、形态、画面，想一想作者是怎么把雪景写得这么生动的。读完可以和同桌交流你的发现。（学生朗读勾画，小组轻声交流）
（一）品读雪中：以动衬静，夜雪静谧
师：我们先走进落雪的夜晚。谁来读一读描写雪中景色的段落？（指名学生朗读第 3 自然段）
师：听了你的朗读，老师好像真的走进了安安静静的雪夜。大家想一想，本段描写的天气变化是怎样的呢？生：最开始下雪的时候还伴着小雨，然后就雨住了，风停了。大雪越来越大了。
师：最开始是小雨加雪。然后雨住风停，最后是大雪纷飞。那在这样的大雪下，当时的环境又有怎样的特点呢？谁来分享一下你的批注，说一说下雪的夜晚，山村给你最突出的感受是什么？生 1：特别安静，特别寂静。师：你从哪些地方感受到这份寂静的？生1：我在“冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。”这里感受打了雪天的山村的寂静。
师：老师有个疑问：既然是寂静，为什么还要写雪花簌簌的声音，还有枯枝被压断的咯吱声呢？有了声音，不就不安静了吗？生 3：正是因为夜里太安静了，才能听见雪花落下的声音，还有树枝断的声音，这样写反而显得夜晚更安静了。
师：说得太妙了！这就叫以动衬静—— 用细微的声响，反衬出整体环境的寂静。雪花簌簌飘落，偶尔一声咯吱轻响，更衬得雪夜万籁俱寂，连雪落下的声音都听得清清楚楚。
师：我们一起读一读这一段，读的时候轻一点、慢一点，读出雪夜的静谧感。（学生齐读第 3 自然段，教师指导朗读节奏：重音轻放，语速放缓）
（二）品读雪后：全景特写，动静相宜
师：大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看—— 嗬！好大的雪啊！如果把雪后的景色拍成一段短视频，你会怎么划分镜头？和同桌讨论一下。（同桌讨论交流）
生 1：我觉得可以先拍整个大地白茫茫的样子，再拉近镜头拍树上的雪。师：非常专业！这就是我们常说的——全景镜头和特写镜头。我们先来看全景镜头。
（出示句子：山川、树木、房屋，全都笼罩上了一层白茫茫的厚雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。）师：“粉妆玉砌” 是什么意思？就是用白粉装饰、用玉石砌成，形容雪后世界洁白晶莹，像精心雕琢过一样。一眼望去，山川大地全是白茫茫的，这是一种怎样的美？生 2：壮阔的美，整体的美。师：没错，全景镜头，拍出了雪后大地的辽阔与纯净，大气又震撼。
师：看完了全景，我们把镜头拉近，来看特写镜头。作者把镜头对准了什么？生 3：对准了柳树和松柏。
（出示句子：落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。）师：大家看这几句话里，藏着很多 ABB 式的叠词，快速找一找都有哪些？生（齐）：毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸。
师：用上这些叠词，和直接说“毛茸的银条”“蓬松的雪球” 有什么不一样？生 4：读起来更顺口，有节奏感。生 5：能让人想象出雪挂在树枝上软乎乎、亮闪闪的样子，更可爱了。
师：对，叠词不仅让语言朗朗上口，还把雪的形态写得更鲜活、更有质感。柳树的银条儿毛茸茸、亮晶晶，松柏的雪球儿蓬松松、沉甸甸，各有各的美。这里还藏着比喻呢，谁发现了？生 6：把柳树上的雪比作银条，把松柏上的雪比作雪球。师：准确！一个巧妙的比喻，就让雪挂的样子立刻形象起来了。
师：静态的雪景已经足够美了，一阵风吹来，画面一下子就动起来了。谁来读一读风吹雪落的句子？（指名学生朗读：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。）
师：风吹枝摇，雪末飘扬，阳光下还映出了淡淡的彩虹。刚才还是安安静静的画面，一下子就灵动起来了。这就是动静结合的写法，有静有动，雪景才不呆板，才鲜活。现在让我们看着美好的画面将这段读一读。
生看着图文结合朗读。
师：山野的雪景是静谧的，大街上又是另一番热闹的景象。我们一起读。（学生齐读：大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人、掷雪球，那欢乐的叫喊声、喧闹声，把树枝上的雪都震落下来了。）
师：我们去听听这样的声音，感受一下美好的声音。（播放声音）你看，有踩雪的咯吱声，有孩子们的欢笑声，从视觉到听觉，从山野到街头，从静谧到热闹，作者把雪后的世界写得立体又丰富。我们带着这份喜爱，再一起读一读第 4、5 自然段，好好感受雪景的美。（学生齐读雪后段落）
任务三：深度民生大采访—— 探究大雪的价值
师：这场雪不仅好看，还藏着大大的用处。接下来我们进入第三个栏目——深度民生大采访，一起去问问农民伯伯，为什么大家都这么喜爱这场冬雪。
师：请大家默读课文第 6 自然段，勾画出大雪对庄稼的好处。（学生默读勾画）
师：谁来说说，这场大雪对农业生产有什么作用？生 1：大雪可以冻死一部分越冬的害虫，雪水渗进土层深处，还能供应庄稼生长。师：总结得很到位，两大核心作用：冻死害虫、滋养庄稼。现在让我们去采访一下农民伯伯看看他们喜不喜欢这场大雪呢？
（播放 AI 采访农民伯伯的音频）
师：难怪老话说——“瑞雪兆丰年”。（板书：瑞雪兆丰年）师：这句话是什么意思？生 2：及时的冬雪，预示着来年是丰收的好年景。师：没错。文中还有一句特别形象的农谚，大家找到了吗？生（齐）：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
师：谁来用通俗的话解释解释这句农谚？生 3：冬天雪下得越大，就像给麦子盖了三层厚被子，来年麦子丰收，粮食多到馒头都吃不完，可以枕着馒头睡觉。师：解释得生动又准确！
师：老师这里还有几句和雪有关的农业谚语，我们一起读一读，积累下来。（出示谚语）（学生齐读谚语）
师：现在大家就更能明白，为什么作者这么喜爱这场雪了。他不只是在写雪景的自然之美，更是在写这场雪带来的丰收希望，字里行间都是对这场雪的赞美，对来年丰收的期盼。
任务四：小记者专栏文章—— 迁移写法，练笔表达
师：亲历了这场大雪，欣赏了美景，也读懂了它的价值，现在到了我们小记者大展身手的时候了。第四个栏目——小记者专栏文章，请你写下自己印象最深刻的一场雪景。
（播放 1 分钟雪景短视频片段）师：大家先看一段雪景画面，唤起你的记忆，然后动笔写一个小片段，100 字左右就可以，给大家 8 分钟时间。（学生写作，教师巡视指导，个别点拨）
师：动笔之前，我们先回顾一下，这节课我们学到了哪些写景的好方法？生 1：可以用叠词，还有比喻句。生 2：可以先写全景再写特写，还要动静结合。生 3：还可以写声音，从视觉和听觉多方面来写。
师：大家总结得都非常好。老师也给大家准备了三级评价标准，大家可以对照着写：
•基础级：能用上“纷纷扬扬、毛茸茸” 等生动词语，写清楚雪景的样子；
•进阶级：能运用叠词、比喻，尝试全景加特写、动静结合的写法；
•优秀级：能在描写中融入自己对雪景的喜爱之情。
师：时间到，谁愿意分享自己的专栏文章？我们一起来评一评。（指名 2-3 名学生朗读习作）
师：这位同学写了漫天飞舞的雪花，用了“鹅毛般” 的比喻，还写了踩雪的咯吱声，有视觉有听觉，画面感很强，非常棒！如果再加上一点树枝挂雪的特写，内容就更丰富了。师：这位同学先写了整个小区白茫茫的全景，又特写了树枝上的雪球，还写了小朋友打雪仗的热闹场面，有全景有特写，有静有动，完全用上了我们今天学的方法，太厉害了！
师：因为时间关系，我们就不一一展示了。课后大家可以同桌之间互相读一读、评一评，再修改完善自己的片段。
师：同学们，今天我们以小记者的身份，完整经历了这场 1962 年的第一场雪。我们播报了雪前的天气变化，欣赏了雪中雪后的美丽景色，探究了 “瑞雪兆丰年” 的含义，还写下了自己眼中的雪景。
师：一场雪，有自然之美，也有生活之暖，更有丰收之盼。希望大家以后也能留心观察身边的景物，用上今天学到的方法，用生动的文字，记录下生活里的美好。
师：今天的作业：
1.有感情地朗读课文，摘抄你最喜欢的优美语句；
2.修改完善课堂上的雪景小练笔；
3.课后搜集和雪有关的诗句或谚语，下节课和同学交流。
师：好，这节课就上到这里，下课！
生：老师再见！
