以爱立心·逐光启航——长郡教育集团小学课程中心2026年新进教师“岗位胜任力”研训侧记

8月23日，正值处暑。暑热渐消，万物走向成熟，也寓意着一个新的教育成长周期悄然开启。当天，长郡教育集团小学课程中心2026年秋季新进教师“岗位胜任力”研训在长郡外国语实验中学第一附属小学举行。来自13所成员校的217名新进教师齐聚一堂，以爱立心，逐光启航。

对于长郡教育集团小学课程中心而言，这不仅是一场新教师培训，更是一次关于“教师成长如何发生”的实践探索。研训以教师为主体、以真实问题为起点、以协同共创为路径，引导教师在学习中思考，在研讨中生成，在实践中成长。

文化引领：从这里出发，找到共同的教育坐标

上午8时30分，研训在开班仪式中拉开帷幕。长郡外国语实验中学第一附属小学的老师、孩子们以节目《初心启航 师者同行》欢迎与会领导和教师。

长郡外国语实验中学第一附属小学执行校长袁灿致欢迎辞。她表示，本次研训既是课程中心对学校的信任，也是一次难得的学习机会。学校将以此次活动为契机，与集团成员校进一步加强交流，共同为教师成长搭建平台。

长郡教育集团小学课程中心主任、长沙麓山国际实验小学校长聂琴在开班致辞中指出，本次活动得到各成员校的高度重视，这是“教师成长优先”的生动实践。她表示，课程中心始终致力于连接资源、汇聚智慧，让经验流动、让好做法共享，让每一位教师都能在共同体中找到同行者。“教育的改变，始于理念，最终发生于行动；教师的成长，始于学习，最终形成于实践。”聂琴校长寄语新教师，心怀对儿童的尊重、对教育的敬畏、对专业的坚持，在实践中锤炼本领、不断成长。

长沙麓山国际实验小学副校长向春芳以《从这里 向未来》为题，带领新教师走近长郡教育集团小学课程中心，了解共同体的发展脉络、运行机制与教育追求。她以真实的教育故事，诠释长郡教育的文化底色，也向新教师传递了一个朴素而深刻的成长理念：让自己更好，才能让学生更好、让学校更好。

从文化的理解开始，找到共同的教育坐标；从这里出发，走向各自的教育未来。

专业赋能：在真实的教育实践中成长

如何成长，是每一位新教师都必须面对的问题。

随后，四位来自教学一线的教师，围绕教师成长的不同维度分享自己的实践与思考，为新教师提供了一条更加具体的成长路径。

长沙麓山国际实验小学教科室副主任李志鹏以《别把忙碌当成长——从刻意练习到深度工作的教师成长之路》为题，结合自身的专业成长经历，分享教师如何通过刻意练习与深度工作实现持续成长。他提出，真正的成长不在于做了多少，而在于能否找准方向、持续练习，在实践与反馈中不断调整，让每一次投入都转化为专业能力的积累。

长沙麓山国际实验小学刘妮老师以《深耕教学常规，笃行育人之路》为题，围绕备课、上课、作业、学生管理等日常工作，为新教师梳理岗位“基本功”。她提醒大家：常规不是束缚，而是保护；不是负担，而是底气。站稳讲台，往往就从做好一件件平常的小事开始。

长沙麓山国际实验小学黎柏良老师以《借平台蓄力，以深耕成长——新教师专业成长经验分享》为题，结合自身成长经历，分享了如何借助学校平台、融入团队教研、提升专业能力的实践与思考。他认为，教师成长既需要平台赋能，也离不开主动深耕，唯有珍惜机会、持续投入，才能不断突破自我、实现专业成长。

长郡外国语实验中学第一附属小学青年教师黎洁则以自己的赛课成长经历为切入点，分享数智技术赋能教学的实践与思考。她认为，AI可以帮助教师提高效率、拓展思路，但不能替代专业判断；AI可以帮助我们寻找答案，却不能替代我们理解教育。

四场分享，分别从成长方法、教学常规、教研协作、数智赋能四个维度，回应了新教师共同面对的问题。从“想成长”到“会成长”，从“知道怎么做”到“真正做出来”，这也是本次研训希望帮助新教师完成的一次转变。

协同共创：从“听培训”走向“做培训”

如果说上午的学习是帮助教师找到方向，那么下午的六大工作坊，则让研修真正走进教育现场。

根据前期问卷调研，教师们自主选择进入课堂提质、班级管理、学生成长、家校沟通、教研成长、智慧赋能六大工作坊，围绕“上好一堂课、带好一个班、育好一群人、赢得一份信任、融入一个团队、借力数智技术”等真实岗位任务展开研讨。从问题出发，在案例中分析，在情境中推演，在同伴交流中寻找方法，在专家指导中不断修正。经过共研与打磨，六大工作坊形成了课堂实操清单、班级管理工具、学生问题应对策略、家校沟通话术、教研成长指南以及AI工作助手等实践成果。

下午3时30分，六大工作坊依次进行成果汇报。各团队围绕研修主题，展示共创成果，分享研讨过程与实践思考。六个工作坊，聚焦六类真实岗位问题，也形成了各具特色的解决方案。一项项源于真实需求的成果集中呈现，在交流分享中彼此启发，也让团队经验成为更多教师可以借鉴的资源。

专家引领：让实践不断生长

成果汇报之后，长沙市教育局党委委员、副局长黄军山，天心区教科研中心书记余战勇两位专家分别进行现场点评指导。

余战勇书记称赞我们今天的研修具备“真问题、深生成、能生长”的宝贵特征， 同时余书记提出三点建议：一是系统性学习；二是鼓励老师们参照“四课递进”模式以团队为单位申报课题，推动经验从个体向群体扩散；三是构建基于岗位胜任力的智能资源库并发展为智能体，实现成果的持续迭代与推广应用，在实践中看见教育的未来。

黄军山副局长高度赞扬新教师们在行动中展现的青春自信与教育热情，指出本次研修具备三大特征：主动式研修实现从“要我学”到“我要学”的转变；团队性研修彰显协作共进的教研生态；生长性研修指向未来，将问题转化为创意与方案，具备推广价值。黄军山副局长寄语新教师三点期望：坚持在模仿中内化创新；坚持“进窄门、走远路、见微光”，以长远定力应对复杂教育现实；过一种理想的教育生活，以读书、反思与写作夯实专业根基，从新手型教师稳步成长为教育家型教师。

两位专家立足教育实践与教师专业成长，对各工作坊成果进行专业点评与指导，在肯定实践探索的同时，进一步帮助新教师理清方向、拓展思路。

长郡外国语教育集团总校长、党支部书记周文美作培训总结讲话。他寄语217位新进教师守住“爱”的初心，保持“学”的姿态，涵养“研”的习惯，融入“家”的团队，将“以爱立心”融入教育血脉，将“逐光启航”化作行动力量。

以实践为尺：让成长真正发生

研训的结束，并不意味着成长的结束。

如果说上午的文化引领帮助新教师找到共同的教育坐标，四场专业分享提供了成长路径，下午的工作坊则让大家围绕真实问题生成了具体的行动方案，那么接下来的14天岗位实践，就是对这些学习成果的一次真正检验。

研训结束后，课程中心将把今天形成的方法、工具和策略整理成《长郡教育集团小学课程中心新教师入职工作实用手册》，让老师们带回学校、带进课堂，在真实的教育现场中应用、验证，并根据实际情况不断调整。

因为课程中心始终相信，培训的价值不在于教师“听到了多少”，而在于能否真正解决一个问题、改变一次行动、形成一种新的工作方式，因为学习只有回到实践，才能真正转化为能力。

8月23日，处暑。夏意渐退，秋意初显。

愿今天的所学，成为明天的行动；

愿每一次实践，都让成长留下痕迹。

以爱立心，逐光启航。

END