小学作文的全阶段思路和安排规划,都在这里了!

每逢寒暑假，我们家必不可少的安排项目之一，便是勤练笔。

从二年级正式介入写作，直到现在，基本没有丢下过，只是写得多与少的区别。属于细水长流，逐步成长。

语文教材对写作能力培养，有着螺旋式上升的安排。每个阶段，都会有相类似的体裁，但培养目标却不同。

比如三年级上、下学期都有“童话”主题，但写作要求却很不一样。

为了配合学校教学，我们家的写作，也有自己的一套思路安排。

这种思路，不是为了取代学校，重复学习。而是致力于紧贴要求，把学校无法、不够时间解决的写作难点，家庭协助补起来。

比如三年级开始，会对作文有明确输出要求——起码要有250字输出、习作体裁开始多样、逐步渗透技巧等等。

不少孩子会出现很多问题：既不爱写、也不懂写、更不知道可以写啥。

这些点，指望老师能全部解决，实在强人所难（哪里够课时呢？）。家庭需要配合着推进，才是最好的安排。

所以，二年级，我们便花了不少时间，去磨写作视角、借用课文剖析去培养写作框架，好好写，密集写。

一开始，大M也哭哭啼啼，说写不下去，十年磨一字的状态。反正二年级还早，我和她时间都不紧张，那就慢慢磨呗。

渐渐地，她便习惯，并掌握方法了，最终迈过无话可说、无从下笔的阶段，啃下这款硬骨头。直到现在，大M的作文，还会时不时被老师拿去宣读呢。

所以，我会既注重写作内核能力培养（注重阅读和思辨力培养等等），也贴合教材、认真对待校内学习。

这一路，需要不断根据小孩水平和发现，进行调整。

好些朋友让我多聊作文。今天，我便来分享一下自己对小学六年作文学习的发现，还有应对思路。

小学作文第一阶段

这个阶段，还谈不上真正的作文。起码校内学习，对作文输出没有硬性指标，重点也不在这块。

一年级语文的学习重点是字、词、句。

大部分小孩的学习目标，应该是识字、写好字、能写出通顺句子、进而组合成段，还有培养良好的语文学习习惯。

所以，大家会感受到老师们，会不厌其烦地纠正笔划、强调字体美观度和学习习惯。考试会有仿写、背默等题型。

请大家不要小看这些学习项目，觉得简单，便去追进度。

万丈高楼平地起，这些核心习惯，决定了往后好些年，孩子学习是否轻松。基本上，忽略这些的家庭，100%都会后悔。

这个阶段，要说作文考核，便是看图写话了。

这种考核题型，往后并不多见，但设置在低年级，再合适不过了，比较符合小孩心智和理解思维。

看图写话，最希望训练这阶段的孩子什么呢？

至于是否使用过多修辞、写得有立意有观点，并不是这个阶段最关注的培养方向。

所以，大家不要漫无目的、乱发力，提出过分要求，把孩子折腾得对写作抗拒。

正因为这个阶段，谈不上对作文有明确要求，只是培养文字基础能力。

有些老师，可能会顺应教纲，按部就班地走。

也有一些老师，风格激进些，希望和三年级写作衔接更顺畅，可能会在一年级下学期，或者升二时期，便开始布置日记练习。

没法说谁一定好或不好，老师们通常都会基于自己教学节奏，还有班级水平进行安排。

家长一边虚心听取老师们安排，一边关注自己孩子水平，因材施教便是了。

小学作文第二阶段

这两个年级，适合放一起聊。因为有些小孩可能二年级便开始练习写作，有些则三年级才正式踏入。

无论如何，三年级过后，绝大部分孩子的写作水平，都能达到基本输出（输出不了，老师也不会放过他们，因为这是低保线了）。

作文有明确要求、明显地开始系统化学习，便是发生在三年级。

如果孩子之前练笔很少，完全没有写作意识，那在三年级上学期，也许会感到折磨和吃力。

但紧跟教材学习，把八个单元作文好好练习、吸收老师批改意见、重写修正，把单元必学必会的方法掌握起来，跟上只是迟早问题（至于喜不喜欢写作，是另外一个问题了）。

我认为，这个阶段，作文的及格线标准是这样的：

而我认为孩子学有余力，高一些的标准应该是这样：

我便是用高标来规范大M的学习的。只要孩子不抗拒写，水平也可以，我建议大家可以多提点他们。

这不仅会让他们更好过渡到高年级学习，也能更好培养真正的写作能力，关注自己的表达。

小学作文第三阶段

大M目前只是三升四，我对作文的思考和研究，也就往前预判一两年而已。太长远的发展，像初高中要求，我没法分享，这里先声明一下哈。

从三年级到六年级，语文书的写作训练内容，就一直围绕着写人、写事、说明文、写景等等主题进行。

看似主题相似，实际学习技法不同，要求也不断加深，需要孩子做到更详尽、复杂层次的表达。

如果孩子去到六年级，我心中理想的写作状态，应该是这样的：

要达到这种表达水平，已经不是报个写作班，学习一下写作技巧那么轻易了。而是：

听起来很难，但大家不要觉得遥不可及。

我看过不少六年级学生的习作，好些孩子都能做到。现在孩子们的阅读量，不少都很惊人。接触资讯也丰富。

我们也便心中有目标和方向指引，尽力努力便好。

但这些融会贯通和成长，很不好说。如果孩子做不到，或者小学阶段暂时做不到，需要时间成长，我们该怎么办呢？

那我会建议大家先努力攻克和满足校内作文要求，再谈真正写作能力提升。

因为，校内应试作文的需求，和写作能力，是有差异的。这两者的培养和关注点，既有交集，也有区别。

大家就尽力先往校内应试需求靠就好了，做到“成文框架清晰，使用必要的修辞，阳光正面，不跑题，积累适当素材”等等，这样保住分数并不难。

（这学期写过的校内同步作文）

如果目标是满足校内应试，我对这条路线的成长，有一些规划建议，这里也给大家提提哈：

这是核心，重中之重。

如果校内单元作文都写不好，我建议还是不要在外面机构胡乱报技法班了。纯粹病急乱投医。

语文教材书，有很系统化，而且难度上升平缓的教学。大家把校内作文写好，才是取得考试作文高分的最大秘诀。

推荐书目：《黄冈小状元同步作文》+市面一些作文范文选。

《黄冈小状元同步作文》是辅助校内作文学习用的，不少学校都会买。书籍本身就附有不少范文。

作文范文选，我没有特定推荐，建议大家也不需要买多。买一两本，给孩子日常写作，观摩摘录使用就好。

每篇单元作文，建议孩子都认真写，并在老师的修改意见上，重写一遍。孩子愿意重写上个三四遍，那更好了。

每回修改，都是一次思考过程，孩子能不断总结，提升写作水平。千万不要觉得旧文章没用。

好文章，就是反复改出来的。文章每搁一阵，重看都会大幅修改。哪怕大文豪也是这样，没有捷径，需要踏实练习。

每个单元的校内作文，都会讲一两个写作技巧。如果希望写得更好更妙，学习更多，可以有两种拓展安排思路：

不少机构，针对三年级以上，会开设专门的作文班。这些班，会把写作技法拆分，一节课讲一个小点，并安排孩子堂上作文。

而且，不少机构的教学方法——老师会把整篇作文，替孩子们构思好框架，甚至文字都讲了一遍。

孩子们堂上作文，实际只是把老师讲过的内容，用自己的话写出来。

这种学习效果有一定欺骗性，虚假繁荣，而且容易陷入套路作文。

在家自学，好处是能够自我理解并提升，有充分时间吸收并形成文字。

每写一篇，进步一篇。而且有助于孩子体会写作的乐趣。

缺点是费家长，家长需要安排好学习资料，还有解决批改问题。

如果大家时间充裕，方案1和2结合着进行，进步最明显。非要二选一的话，我犹豫个几秒，会选择方案2，因为孩子成长最快。

要在家进行学习，我们最重要是解决材料问题。这便需要：

市面上各种作文指导书，有名的、没名的，我几乎都买过。很多名师作文书，都细细读过。

大部分前面能跟，后面读着读着就开始被绕晕。更不提那些根本看不下去的了。

所以，我一直觉得，高效、直接，对标性强的作文指导书，很难找，也不愿给别人推荐作文书。

不过，近来，我的确找到了一套极其符合心意的作文书。我不仅看完，还做了不少笔记，这是我们暑假的提升材料。

诚意推荐给大家，明天我会开团。这里先不歪楼，多介绍了。有兴趣的朋友，可以明天去看看。

作文批改是很重要的环节。

家长能上，当然好。如果不行，可以看机构，或者校内的语文老师能不能帮忙批改。再不行，让孩子晾一阵，再进行自我修改。

不一定修改得很完美，但如果孩子能讲清楚自己改哪里，为什么改，希望怎么改。其实就是在进步。

我们要有耐心，去接纳这种成长节奏。

因为写作，就是一件需要好好积累、精雕细琢、但又值得等待的事情。