研训促成长,阅卷明方向——郭诚敏高中语文名师工作室开展教研活动

 秋启研思，聚力前行。为精准把握新高考命题改革导向，破解一线教学备考难点，发挥名师工作室示范辐射作用，郭诚敏高中语文名师工作室牵头组织全县全体语文教师开展高考语文全国Ⅱ卷专题教研研修活动。活动聚焦高考阅卷真实反馈，从现代文阅读、文言文古诗鉴赏、语言文字运用、作文四大板块深度拆解试卷，分享阅卷一手经验，探寻教学改进路径，为全县语文教学提质赋能。

本次研训活动由我工作室刘新萍老师统筹负责。研训严格对标高考语文试卷四大核心板块，宋柃霖、王璐瑶、韩小芳、成娟四位工作室成员依次开展专题分享，立足考场阅卷第一手经验，深挖命题规律、失分痛点与答题提分技巧，为在场语文教师带来一场干货满满的备考教研盛宴。

宋柃霖老师围绕阅读Ⅰ、阅读Ⅱ两大文本板块展开分享。宋老师结合高考阅卷评分标准，梳理论述类文本、文学类文本常见命题陷阱，拆解语言艺术赏析题、观点思辨阐释题等各题型得分逻辑，并总结出“审题意识薄弱，无视题干字数、限定条件；文本细读缺位，脱离原文主观臆断；答题要点堆砌混乱，逻辑层次不清；对文本深层情感内涵挖掘不足”等考生常见失分点。

针对以上学情，她提出三点教学启发：

1. 细读文本、定向审题，强化精准审题意识，常态化开展审题训练，规避审题偏差；

2. 素养为基、规范作答，强化严谨答题意识，做到观点源于文本，分点作答、要点前置、表述专业；

3. 回归教材、教考衔接，筑牢以本促考理念，深挖课内教材资源，搭建“教材—考题”迁移链条，把课内所学转化为应试能力。

王璐瑶老师围绕文言文与古代诗歌鉴赏板块展开解读。文言文节选史料，考查句子翻译、内容信息筛选概括。阅卷反映出学生的典型问题：词性判断失误，不能结合语境落实词义；对所字结构、使动用法等文言现象掌握薄弱；语篇意识欠缺，忽略句间省略、指代、逻辑关联；机械绑定 “分值 = 答题要点数量”，盲目凑答案。

古诗鉴赏题则存在大量学生套路化套 “托物言志” 模板，误读诗人情感，忽略 “同中有异” 的命题指向等问题。

备考上，王老师提出教学对策：拒绝孤立释义，坚持语境解读字词；强化语篇整体意识，梳理句间逻辑；破除分值机械对应思维；圈画题干关键词，强化审题训练，精准把握命题意图。

韩小芳老师聚焦语言文字运用板块。整套语用题以 “语言创造” 为核心，涵盖成语错别字辨析、虚词词义辨析、病句修改、文本逻辑线索理解、语言改写等题型，倡导通俗真诚的表达，反对刻意仿古、堆砌辞藻。

韩老师结合真题与学生作答实例点明命题导向：考题立足真实语言情境，重在考查学生理解、甄别、修改、运用语言的综合能力。教学中要引导学生回归语言本真，摒弃浮华空洞的文风，训练在具体语境下辨别、修改、优化语言的能力，夯实语言基础。

成娟老师深度解读作文试题，以 “守本固源，传作文之道” 为主题，从真题再现、审题解构、评分细则、考场得失、备考策略多个维度展开阅卷分享。

结合考场真实答卷与完整评分档位，成娟老师指出考场主要问题：对 “体”“源” 概念阐释空泛；思辨说理不足，以叙代议；素材同质化，缺少个性化思考。

同时，她给出两大教学路径：

1.守 “本” 于课本，挖掘教材的体验、素材、思想、文体、表达五大写作资源；

2.固 “源” 于思维，构建 “发现问题 — 界定概念 — 剖析根源 — 探究对策” 四步递进式思辨训练体系，跳出模板化写作桎梏，真正提升学生说理能力。

以研促教，以思提质。郭诚敏语文名师工作室将持续聚焦高考改革方向，把阅卷教研成果转化为可落地的课堂教学策略，常态化开展高质量教研活动，发挥名师引领辐射作用，带动县域语文教师深耕课堂、精进教学，为全县学子高考语文能力提升保驾护航。