聚焦数据诊断 深耕素养课堂 聚力全旗小学数学教学提质

       2026年8月27日上午，敖汉旗全体小学数学教师齐聚新惠第四中学，参加由敖汉旗教育教研中心组织开展的小学数学质量监测分析暨新课标课堂教学研讨专题培训。本次活动由教研中心王国奇、王术梅两位老师作专题报告，用监测数据诊断教学痛点，以课例研讨引领课堂转型，为新学期全旗小学数学教学工作明晰方向。

    一、 数据为镜，深挖学情，研讨素养导向新课堂

       王国奇老师作四年级数学质量监测分析暨新课标课堂教学研讨报告。报告依托本次四年级学业质量监测各项指标，用详实的数据客观复盘全旗四年级数学教学现状。数据显示，学生整体学业水平中等偏上，但成绩离散度大，两极分化现象突出；分数段呈“中间大、两头不小”的橄榄形态势，中等学生群体庞大，优生培养与学困生帮扶任务并重；校际、城乡教学质量差距显著，小规模教学点成绩波动问题亟待关注。

      结合试卷五大题型学生答题表现，王国奇老师梳理出五大共性教学短板：

      （一）学生对数学概念本质理解浮于表面；

    （二）空间观念成为突出薄弱点，逆向推理、信息处理、数学语言表达能力有待提升；

    （三）书写作图、答题规范等学习习惯存在漏洞；

    （四）审题粗疏，信息筛选能力不足；

    （五）小数运算易受凑整思维干扰，简便运算辨析能力不足。

  针对以上问题，报告提出五项教学改进策略：

    （一）深化概念教学，摒弃机械刷题，引导学生说理思辨；

    （二）丰富实操体验活动，着力发展学生空间观念；

    （三）坚持算理算法并重，全面提升学生运算素养；

    （四）强化审题训练，提升综合解题能力；

    （五）落实分层教学，兼顾培优补差，缩小群体差距。

      立足2024审定人教版新教材，王国奇老师以三年级上册《不含小括号的同级混合运算》为典型课例，开展素养导向课堂教学分享。结合教材调整变化与三年级学生具体形象思维认知特点，剖析本课教学重点与难点，展示“情境感知—列式对比—辨析说理—归纳规则—迁移应用”完整探究式课堂活动设计。强调教学要依托公交车上下车真实生活情境，弱化死记硬背，重视课堂生成，把核心素养落实在探究辨析之中，推动课堂从“教会计算”转向“教会思考”，真正实现深度学习。

    二、聚力攻坚，直面短板，吹响全旗数学提质动员号角       王术梅老师作六年级质量分析及全旗小学数学教师动员报告。报告解读全旗小学数学整体监测数据，客观呈现校际梯队差异，指出优秀率分化明显、部分学校低分率居高不下的现实困境。       结合日常视导听课，王术梅老师点出现阶段课堂突出问题：部分课堂转型落实不到位，依旧以教师讲授为主，挤占学生思考、表达、探究的机会，启发式、探究式教学尚未真正落地。

       面对农村学校家庭教育薄弱等客观现实，报告号召全体教师向内求索，优化自身教学行为，并明确四项工作实施路径：

    （一）大力推进课堂转型，落实数学生活化教学，用好教材实操活动，积累学生数学活动经验；

    （二）深耕任务驱动教学，做好分层备课，以核心任务与问题链引领学生自主探究；

    （三）抓实优生拓展培养，点对点做好后进生帮扶转化；

    （四）坚持课堂当堂训练、当堂纠错，充分发挥错题资源的教学价值。

      希望全体教师立足课堂，因材施教，切实缩小校际与学生个体差距，共同推动敖汉旗小学数学教育质量稳步提升。

     三、研思致远，笃行实干促发展

       质量监测的核心价值不在于评比，而在于诊断教学、改进课堂。整场培训既有客观严谨的数据剖析，又有可落地的课堂课例示范，更有直面现实问题的工作部署。参会教师认真聆听、详实记录，在数据中找不足，在研讨中寻对策。

     知不足而奋进，望远山而力行。新学期，敖汉旗小数教师团队将继续研读新课标、吃透新教材，立足学情深耕课堂，落实因材施教，以研促教，凝心聚力，奋力推动全旗小学数学教育高质量发展。