阅读 《高中历史课堂行思录》

开学在即，培训启动，培训时间也是无聊，最近下班了走马观花的翻看了黄牧航教授去年出版的著作《高中历史课堂行思录》。主要讲了黄牧航老师对高中历史教学的一些理念、方法和反思。这本书对高中历史教学来说具有很强的指导意义，黄牧航老师在给定的教学理念之下补充了相应的教学案例，帮助理解，解决了只有理论不见案例的问题。记得有时候读一些理论性的文章，很难理解，这也启示个人在谈及某一理论问题时一定要补充具体的史实。

整本书读下来，其重点是对历史核心素养进行了拆解，并提供相关教学方法培养核心素养。如讲述时空观念问题时，黄牧航老师认为：“时空观念的本质是‘变化’”。并且结合中古时期欧洲一课进行解释，提出从时间维度梳理中古西欧的发展，从空间维度对比东欧与西欧的异同。此外本书一再强调要重视教材，利用教材设计情景引出问题，从给定的内容看到没有讲出的内容，做到有中生无。不过这一点对教师来说还是比较难的，有中生无的前提还是要有较大的知识储备，才能更好地看到那些史事背后的问题。最后，这本书给我最大的启发是黄牧航老师给出的高中历史教材阅读的十种思维方法，现摘录如下：

一、宏观思维，是指整体把握教材的内容，不要单纯一课一课地的去阅读教材，起码要做到立足于整个单元去理解教材。具体的方法是——认真理解每个单元前面的概述。

二、系统思维，是指把握好历史学科的体系结构，理解纷繁复杂的历史现象之间的逻辑关系。具体的方法是——认真阅读理解教材的目录。

三、发展思维，是指我们要用变化的眼光去看待历史事物发展的进程。具体方法是——前后对比分析教材对同一历史事物的不同表述，思考为什么会发生这样的变动。

四、时空思维，是指我们必须结合时间和空间的定位来理解历史事物的发展。具体的方法是——阅读教材的时候要利用好教材和地图册中的地图。

五、联系思维，是指我们要学会把不同的知识点进行对比分析。具体方法——我们可以把同一单元不同课的知识点进行对比分析，也可以把《中外历史纲要》上下册教材的知识点进行对比分析。

六、微观思维，是指我们要精读教材。具体的方法是——对教材的文字内容、图片内容、地图内容都要认真琢磨领会。

七、发散思维，是指寻求多种思路来分析某个历史现象，具体的方法是——从纵向、横向等多维角度去分析历史事物。

八、实证思维，是指通过史料来重现历史真实的态度与方法。具体的方法是——区别教材中的史料和观点，理解如何通过材料来论证观点。

九、形象思维，是指通过想象力来重现历史场景。具体的方法是——通过教材的图片和描述，想象历史人物的形象、言行以及历史事物发生的具体场景。

十、抽象思维，是指使用概念术语来把握事物的本质特征。具体的方法是——理解和运用教材中的重要概念术语和唯物史观基本原理来分析具体的史实。