小学科学六年级上册教学计划

一、调整说明

因教材变动原因，本届学生五年级已学过新六上第一单元《健康生活》、第二单元《光》，故本学期学习的教材进行调整，不再重复讲授已学内容，调整为：新六上第三单元《地球的运动》、第四单元《计量时间》，补充学习新五上教材《微小世界》《工具与技术》两个单元。

二、学情分析

经过小学阶段的科学学习，六年级学生已初步掌握重组、发散、突破思维定势等创造性思维方法，能依托具体事物的外在特征展开联想，突破生活常见问题的思维局限，提出兼具新颖性与合理性的观点；同时可针对事物外在特征进行设计，并对方案开展初步科学分析。

探究能力方面，在教师引导下，学生能通过观察、比较具体现象与事物，提出具有探究价值的科学问题；并能结合已有生活经验与学科知识，从现象或事件的发生条件、过程、原因等维度提出假设，制定简易探究计划；已经具备开展模拟实验、对比控制变量实验、工程制作调试的基础能力。

实践态度上，大部分学生乐于主动参与感兴趣事物的动手操作，明确科学学习与实践需秉持实事求是原则，能如实记录、报告观察与实验信息；具备基于事实表达观点的意识，能有依据地质疑他人观点；还能尝试运用不同思路与方法开展探究实践，愿意分享个人想法、倾听他人观点，并据此改进、完善探究活动。

三、教材分析

1.整体情况

教材调整后，本册教学内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域。教材坚持“从生活中来、到生活中去”的设计理念，每个单元均以学生熟悉的生活问题或自然现象为切入点，通过系列探究活动，引导学生最终解决问题、解释现象，在此过程中帮助学生理解事物“结构与功能”“内部与外部”“局部与整体”的相互联系，建立“事物是不断变化且变化有规律”的科学认知，强化科学学习与生活实践的深度关联。

2.单元概述

第一单元《微小世界》（新五上）

本单元以放大观察工具发展为主线，引领学生从肉眼观察走向放大镜、显微镜下的微观世界。单元按照“工具发展—微观观察—生命认知—联系生活”逻辑展开，认识放大镜的放大特点，了解显微镜的发展，观察细胞、水中微生物，知道微生物和人类健康密切相关。通过观察、制作玻片标本、查阅资料等活动，拓展学生观察视野，建立宏观与微观的联系。

第二单元《工具与技术》（新五上）

本单元围绕“工具与技术相互促进”核心概念展开，认识斜面、杠杆、轮轴等简单机械，辨析工具和技术的区别与联系。通过对比实验探究简单机械省力、方便的工作特点，经历“明确任务—设计制作—测试评估—迭代改进”工程实践过程，体会技术革新推动工具发展，工具改变人类生产生活。

第三单元《地球的运动》（新六上）

本单元以地球运动为核心，研究昼夜交替、日月星辰东升西落、四季变化等现象。单元按照“建立模型→探究自转→探究公转”逻辑推进，利用地球仪、自制地球模型开展大量模拟实验，区分自转、公转带来的不同自然现象；学习圭表观测日影四季变化，了解地心说、日心说科学史，认识二十四节气，建立宇宙宏观视角。地球无法直接观察，模型、模拟实验是本单元最重要的探究方法。

第四单元《计量时间》（新六上）

紧扣“人类计时方法的发展”主线，围绕“计时与生产生活的密切关联”展开。单元按“古代计时→水钟计时→摆钟计时”的脉络组织内容，通过查阅资料了解古人计时智慧，开展滴漏实验，制作、改进水钟；探究摆的等时性，制作调试钟摆。体会人们利用事物周期性变化规律设计计时工具，发展工程思维，感受科学技术对个人生活与社会发展的重要影响。

四、教学目标

1.第一单元《微小世界》（新五上）

科学观念

●知道放大镜可以放大物体图像，放大镜镜片的特点是透明、中间厚边缘薄。

●了解显微镜的发展历史，知道显微镜拓展了人类的观察视野。

●知道细胞是生物体的基本组成单位，动植物都是由细胞构成。

●知道水中、土壤等环境存在微生物，微生物很小，大多需要借助显微镜观察。

●认识到微生物对人类有利也有害，微生物广泛参与我们的生命活动与生产生活。

科学思维

●能对比肉眼、放大镜、显微镜观察到的现象，推理放大工具对观察效果的影响。

●能够根据观察到的图像区分细胞、微生物的形态。

●能够辩证分析微生物对人类生产生活的利与弊。

探究实践

●会正确使用放大镜；初步学习显微镜操作，能够制作简单的玻片标本。

●能够观察记录细胞、水中微生物的形态，用画图方式记录微观观察结果。

●能查阅资料搜集微生物相关信息，整理交流微生物与人类的关系。

态度责任

●体会工具进步拓展人类认知边界，感受科学家探索微小世界的精神。

●意识到微生物无处不在，养成讲究卫生的生活习惯。

●乐于微观观察，尊重实验观察事实。

2.第二单元《工具与技术》（新五上）

科学观念

●知道斜面、杠杆、轮轴属于简单机械，不同简单机械有不同作用，有的省力，有的使用更方便。

●理解工具是物化的技术，技术的进步会带来工具的革新。

●人类会根据任务需求选择合适工具，工具可以提升工作效率。

科学思维

●通过对比实验数据分析简单机械省力或者费力的规律。

●能区分“省力”和“使用方便”两种不同效果。

●工程实践中，能根据测试现象，分析作品存在的问题，提出合理改进方案。

探究实践

●能够完成斜面、杠杆、轮轴的对比探究实验，控制变量收集实验数据。

●经历工程实践完整流程：明确任务、设计方案、动手制作、测试、改进。

●能利用表格记录实验数据，基于实验证据得出结论。

态度责任

●感受工具技术对人类社会发展的巨大推动作用。

●在小组制作活动中乐于合作，能客观看待作品缺陷，重视改进迭代过程。

3.第三单元《地球的运动》（新六上）

科学观念

●知道地球自西向东自转，自转周期为一天；地球自转形成昼夜交替现象，日月星辰东升西落，地球上东边城市比西边城市先迎来黎明。

●知道地球地轴是倾斜的，地轴倾斜方向基本保持不变。

●知道地球自西向东绕太阳公转，公转周期为一年。

●地球地轴倾斜+地球公转共同造成正午日影四季变化、四季冷暖交替；南北半球季节相反。

●了解圭表可以测量正午日影，古人根据太阳运行规律确定二十四节气。

●了解人类认识地球运动的科学史：地心说、日心说。

科学思维

●学会使用模型、模拟实验研究无法直接观察的地球运动。

●能够区分哪些现象由地球自转产生，哪些现象由地球公转产生。

●能够基于模拟实验证据解释昼夜交替、四季成因。

探究实践

●会使用地球仪开展模拟实验，会用乒乓球等材料自制简易地球模型。

●能够模拟地球自转、公转实验，观察、记录模拟实验现象。

●会制作简易圭表，观察正午物体影子长短变化。

●能画图表达地球自转、公转过程，表达光、地球模型之间的位置关系。

态度责任

●体会人类认识宇宙的漫长过程，尊重科学家敢于质疑、追求证据的科学精神。

●树立宇宙是运动的科学观念；懂得模拟实验的证据是推理的重要依据。

4.第四单元《计量时间》（新六上）

科学观念

●人们利用有规律周期性变化的事物可以计量时间，太阳、水流、摆都可以用来计时。

●水位高低、孔径大小会影响水流速度；控制水位稳定，可以让水钟计时更准确。

●摆具有等时性；摆摆动快慢只和摆绳长度有关，与摆锤重量、摆动幅度无关；摆绳越短摆动越快。

●人类计时工具不断发展，不断减小计时误差。

科学思维

●通过分析、比较实验数据，发现水流、摆的运动规律。

●能分析计时工具产生误差的原因，提出改进思路。

●能够预测改变摆绳长短后摆的摆动快慢变化。

探究实践

●能够开展滴漏实验，收集水流速度相关实验数据。

●能够设计、制作水钟，测试水钟计时效果，针对问题改进水钟。

●能完成控制变量探究摆的快慢实验；制作、调试每分钟摆动固定次数的钟摆。

●会整理人类计时工具发展资料，归纳不同计时工具的优缺点。

态度责任

●感受古代劳动人民计时智慧，体会科技进步给人类计时带来的便利。

●理解工程产品需要反复测试、不断调试，养成严谨细致的实验态度。

五、主要教学措施

1.精准衔接学情，分层引导教学

课前通过提问、小调查激活学生旧知，学生已经掌握《光》《健康生活》相关内容，教学中不再完整讲授，但在相关单元做好知识迁移，例如光沿直线传播辅助理解圭表影子；微生物学习联系健康生活。结合六年级学生模型建构、工程实践能力进阶的特点，设计分层教学活动——对基础薄弱学生侧重直观演示与分步指导，对能力较强学生鼓励自主设计实验与深度质疑，确保教学贴合学生认知起点。

2.保障实验供给，夯实探究基础

提前梳理各单元核心实验，落实实验材料准备——优先选用生活化材料降低操作门槛，显微镜、地球模型、简单机械、水钟、摆实验器材课前调试，部分教具鼓励学生利用纸盒、塑料瓶、乒乓球自备，确保每位学生能参与实验操作，让探究成为科学学习的核心方式。

3.设计多元亲历活动，丰富学习体验

围绕教材主题设计多样化实践活动，《微小世界》开展玻片标本制作、微观观察；《工具与技术》开展简单机械探究+工程制作；《地球的运动》大量开展模拟实验，制作简易圭表；《计量时间》落实水钟、钟摆工程制作任务。通过观察、操作、制作、调查等亲历活动，让学生在实践中深化认知。

4.规范记录习惯，培养科学素养

引导学生使用“实验记录单”“观察画图”等工具，明确记录要求。地球运动模拟实验中记录模型位置与现象；微小世界单元画图记录细胞、微生物形态；摆实验如实记录摆动次数，培养学生“如实记录、即时记录”的科学习惯。

5.强化语言表达，提升描述准确性

结合六年级学生语言表达能力发展需求，在观察与实验后，引导学生用科学术语描述现象，通过“同桌互说→小组分享→全班交流”的递进式表达训练，帮助学生用精准、恰当的词语传递观察事实。

6.指导结果加工，构建科学解释

实验结束后，通过“数据整理→现象分析→逻辑推理”三步引导，帮助学生加工探究结果。如地球运动单元，基于模拟实验现象推理昼夜、四季成因；摆的实验对比数据归纳摆的快慢规律，形成符合科学逻辑的结论。

六、教学进度表

教材调整后仍然四个单元，每个单元7个教学内容，共计28个教学内容。完成一个单元教学一般需7课时，加上单元学习总结，四个单元合计约36课时，期末复习检测预留课时，全学期总课时参照学校教学安排。

备注：

1.以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。

2.做中学项目是2026年8月教育部印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》要求，2026年秋季新学期4－9年级统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，确保每个学生每学期完成不少于1个任务且不少于4课时。