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小初高一体化视域下高中化学贯通教学的实践与研究
小初高一体化视域下高中化学贯通教学的实践与研究《普通高中化学课程标准（2017年版2025年修订）》中明确指出，普通高中化学课程作为一门自然科学课程，与义务教育化学或科学课程相衔接，具有基础性和实践性，对落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重要价值。基础教育学科教学需强化学段衔接，构建连贯、递进的核心素养培育体系。化学学科兼具实验性与逻辑性；知识建构、思维发展呈现循序渐进、螺旋上升的学段特征，小学科学启蒙、初中化学基础、高中深度学习构成了完整的基础教育化学育人体系。然而，现阶段化学教学存在明显的学段割裂、梯度不足问题，导致部分高一学生难以适配高中宏微结合、逻辑推理的高阶学习模式，存在成绩下滑、思维脱节等问题。因此，推进小初高化学一体化贯通教学，补齐学段衔接短板，实现学生知识、能力、素养的平稳进阶，是新时代高中化学教学改革的必然趋势。 基础教育三个学段的化学教学层层递进、各有侧重，形成完整的梯度育人体系。小学阶段为趣味启蒙阶段，依托生活场景与简易趣味实验，引导学生直观感知物质变化现象，重在激发探究兴趣，建立朴素的化学认知，不涉及抽象原理与逻辑推导。初中阶段为基础建构阶段，是学段衔接的核心过渡期，聚焦基础物质性质、化学用语、基础实验操作等内容，以宏观现象认知为主，初步渗透化学基本观念，为高中深度学习筑牢知识与技能基础。高中阶段为高阶升华阶段，侧重微观结构、反应原理、动态平衡等抽象知识，要求学生完成从具象记忆到逻辑推理、从宏观描述到宏微结合的思维跃迁，重点培育学生的化学核心素养与解决复杂问题的能力。 
当前化学学段衔接存在诸多突出问题。一是育人目标缺乏一体化统筹，各学段培养重点割裂，素养培育梯度缺失，学生思维进阶受阻。二是知识体系碎片化严重，学段知识衔接断层，初中关键基础内容弱化、高中知识跨度大，易形成学生认知盲区。三是学段教学模式差异明显，低段偏重直观识记，高中侧重逻辑探究，新生适配难度较大。四是教研评价体系不完善，跨学段教研缺失、学情互通不足，单一应试评价难以精准补齐学生素养短板，加剧教学脱节。 学段平稳过渡与素养螺旋进阶是一体化教学的核心目标，破解分段教学壁垒需依托观念进阶、知识重构、实践转型、情境深化、思维跃迁五大核心支柱，全方位优化教学体系，推动学生化学素养梯度提升、持续发展。 观念进阶是学段衔接的核心灵魂，旨在推动学生认知从小学经验性感知升级为初高中结构化化学观念。小学学生仅具备生活化、碎片化的浅层认知，初高中教学需引导学生跳出经验局限，透过现象剖析本质，建立物质组成、化学变化、守恒规律等结构化认知，实现从浅层感知到深度理解的思维升级，筑牢认知根基。 知识重构是学段衔接的基础保障，需打破各学段知识点零散堆砌的教学局限，以元素化合物、化学用语为核心主线，构建纵向贯通、横向关联的系统化知识网络。各学段知识梯度清晰：小学侧重常见简单物质的直观识别与现象观察；初中聚焦基础物质性质、简单化学反应与基础化学应用；高中深化物质转化规律、微观反应原理与物质结构本质。依托螺旋式进阶的知识设计，补齐学段知识短板，避免内容重复与知识盲区，形成完整的化学知识体系。 
实践转型是学段衔接的重要抓手，核心是推动学生实验学习从被动验证逐步走向主动探究。小学实验教学以趣味体验为主，重在激发探究好奇心；初中侧重标准化基础实验操作，夯实实验仪器使用、基础操作规范等技能；高中聚焦实验方案设计、变量分析、误差反思与方案优化，注重培养学生的实验创新能力与科学探究能力，实现实践能力的螺旋式进阶。 情境深化与思维跃迁是一体化教学的最终目标。教学情境随学段升级逐步拓展，从低段单一的生活场景，拓展至高中生产应用、环境治理等复杂社会议题。同步推动学生思维升级，从具象感性认知，进阶为宏微结合、动态分析、逻辑推理的高阶思维。引导学生运用化学知识解决真实问题，落实立德树人根本任务，培育学生的学科关键能力与必备品格。 健全的教研与评价机制是贯通教学落地的关键支撑。学校需建立跨学段联合教研机制，通过集体备课、专题研讨、资源共享，打通师资学段壁垒，让初中教学兼具基础性与前瞻性、让高中教学更贴合学生学情。同时摒弃单一应试评价模式，构建过程性、分层式综合评价体系，通过学情诊断、实验考核、素养测评精准定位学生衔接短板，落实分层培优补差，实现以评促教、以评促学。 小初高一体化贯通教学是破解化学学段脱节、落实整体育人理念的重要举措。依托五大支柱，构建梯度化教学体系，可有效打破学段壁垒，解决传统教学碎片化、断层化的突出问题。通过统筹素养目标、重构知识体系、优化教学模式、健全教研评价机制，能够助力学生化学知识、实验能力、学科思维的螺旋式进阶，切实提升高中化学教学质量。未来教学中，需持续深耕学段衔接教学，细化素养进阶梯度，持续推进化学学科一体化育人落地生根，助力学生核心素养长效发展。 文字、编辑: 庞秀芝 图片：庞秀芝 校对：杨志红 
一、引言
二、小初高化学学段育人定位与衔接现存问题
（一）各学段梯度育人定位
（二）各学段衔接现存核心问题
三、小初高化学一体化贯通教学核心支柱与实施路径
（一）立足观念进阶，夯实认知衔接灵魂
（二）依托知识重构，搭建贯通知识体系
（三）推进实践转型，强化探究能力衔接
（四）聚焦情境深化，助力思维层级跃迁
（五）优化教研评价，完善贯通育人保障
四、结语