2026年阅读1高考真题

2026年全国1卷

（一）阅读I

材料一：

“今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊^①科考团队的一份肯定。”

2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。

杜梦然说，2024年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’，那是热液、冷泉、泥火山在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。”她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群——它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。”杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在——这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。”

曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。

2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处“魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。

2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。

“科学面前，人人平等”，尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。”

提出“全球性化能生物走廊”的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心——什么大风大浪都经过了!”

（摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日）

材料二：

2024年7月8日至8月17日，团队依托“探索1号”科考船与可下潜近11000米的全海深载人潜水器“奋斗者”号，对千岛–堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，在两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛–堪察加海沟FDZ 271潜次中，研究团队于9533米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔^②底部交界处的黑色沉积物之上。

在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中19次下潜中，研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。

（摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日，第645卷）

[注] ①深渊：海洋深度大于6000米的区域。②增生楔：一种楔形地质体。

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.一次深潜作业后，杜梦然意外发现了深渊海底的化能动物群，也见识到深渊底部冷泉与大陆架冷泉的不同。

B.深渊底部的极端环境中依然可以有化能动物存在，这些动物体内共生着能够从化学物质中获取生命能量的微生物。

C.在杜梦然的科考团队下潜调查之前，人类未曾探索过千岛-堪察加海沟和地处“魔鬼西风带”的普伊斯哥海沟。

D.科考团队在相似地质环境的多次深潜调查，证实了海沟底部的化能合成生物群落并非零散分布，而是大规模存在着。

【参考答案】C

【考查目标】

本题考查考生的阅读理解能力、信息搜索和整理能力，检测考生能否客观全面地获取相关信息，能否全面把握作者的观点、态度和语言特点，以理解作者阐述观点的方法和逻辑，了解人物通讯的意义和科学论文的学术价值。

【试题分析】

A项见于材料一第三段。本段重点谈2024年那次令杜梦然难忘的科考经历，根据原文“那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群”可知，这次重大发现并不在此前的预料和规划之中，属于“意外之喜”。深渊底部的冷泉因为受制于极大的压力，所以并不像大陆架冷泉那样有“冒泡”的现象，杜梦然个人的观察和感受同以往是“完全不同”的。因此A项表述正确。

B项也见于材料一第三段。文中说，深渊底部的那一片化能动物群“虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物”,B项表述是对原文内容简略的概括，表述无误。

C项需要综合两则材料的信息再作判断。材料一谈到杜梦然和团队2025年初来到新西兰普伊斯哥海沟进行深渊科考，此地气候条件恶劣，“从来没有人想过在这里下潜”,但中国科考团队不但下潜了，还创造了一个惊人的纪录。材料一与材料二都谈到了杜梦然和团队在千岛-堪察加海沟与西阿留申海沟沟底的科考发现，其中在千岛-堪察加海沟9000多米的深渊首次发现了密集化能合成群落；不过材料二提到，“前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查”。也就是说，与普伊斯哥海沟不同,在杜梦然和团队下潜调查前，千岛-堪察加海沟是曾被探索、调查过的，因此C项表述错误。

D项表述两则材料均可佐证。材料一谈到杜梦然和团队在9000多米深渊之下发现的是“大规模的化能动物群”,他们还提出了“全球性化能生物走廊”的假说，“全球性”这一表示范围的修饰语，也充分说明了化能动物群的规模巨大。材料二则给出了更为详细的数字，化能合成群落“在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖”。综合这些信息可知，D项表述正确。

【试题】

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是

A.杜梦然说她感受到生命的“韧性”,这里的“韧性”既照应化能生物在极端环境下的存在，也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀。

B.在杜梦然的团队取得突破前，中国科学家的深渊科考只能依赖国外的航次，无法自主安排科研计划，采集的样品也无法带回。

C.研究团队在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落，根据这一发现，杜梦然团队提出了“全球性化能生物走廊”的假说。

D.材料二列出翔实的科考数据，例如“FDZ271潜次”“23潜次系统调查”“19次下潜”“2500千米”等，体现了严谨的科学态度。

【参考答案】D

【考查目标】

本题考查考生的阅读理解能力、信息搜索能力、信息转化能力、演绎推理能力，检测考生能否客观全面地获取相关信息，能否从分散的段落中提取有效信息，并根据获取的信息进行有效的实证、推理、批判与发现。

【试题分析】

A项见于材料一第三段。本段引用杜梦然的话，回溯2024年的那次深潜经历。她说自己感受到生命的“韧性”,主要是因为她在9000多米的深渊之下见识到繁盛的化能动物群存在，因为在一般的认知中，在如此极端的环境下，是不会有生命存在的，杜梦然自己也谈到了这一点。不过，说“韧性”“也表现了科学家坚持不懈、挑战极限的情怀”,这种解读属于脱离具体文本语境的过度阐释。综合材料一其他内容，作为科学家的杜梦然在巨大荣誉面前依然是低调和谦逊的，所以不应该认为她在个人的言谈中有这种自矜的表达，A项表述不正确。本题提醒考生，在做阅读题时，既要认真细读，激发共情，也要注意不能过分强调“中心思想”,片面追求“微言大义”,对一些词作标签化理解。

B项需要综合材料一的内容来理解。材料一第四段确实谈到：“曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。”但在杜梦然的团队取得突破前是否一直这样，材料并未谈及。再者，该项表述中的“无法自主安排科研计划”材料也没有谈及。综合判断，B项表述不恰当。

“化能生物走廊”概念第一次出现，是在材料一第二段。原文谈到，在9000多米的深渊海底发现了化能动物群后，科考团队“通过更多航次的深潜科考”,提出了这一概念和假说。材料二第二段也有相似的表述：“在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。”可见，“于9533米水深处首次发现密集化能合成群落”这一事实激发了科考队员深潜调查的热情，他们在随后多次深潜调查中发现海沟底部化能合成群落是广泛分布的，进而提出了“全球性化能生物走廊”的假说。换言之，“在9533米水深处首次发现了密集的化能合成群落”这一点尚不足以支持杜梦然团队提出“全球性化能生物走廊”假说，所以C项表述不恰当。

D项列举了材料二中的多项数据，认为这些数据体现出严谨的科学态度。列数字是常用的说明方法，材料二节选的部分虽然短，但在六处涉及数据统计的地方均给出了详细的数据信息，甚至具体到某一潜次的序号，可见作为一篇发表在国际权威科技刊物的论文，其行文十分严谨和周密，该项表述正确。

3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是

A.从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。

B.第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。

C.文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。

D.以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。

【参考答案】A

【考查目标】

本题考查考生的阅读理解能力，获取信息、处理信息、应用信息的能力，检测考生能否合理地调动、组织各种与新闻文体相关的知识，对文本的特点作出审慎的判断。

【试题分析】

本题要求考生对材料一的体裁和写作特点进行分析判断。

材料一是一篇较为典型的人物通讯，围绕杜梦然深渊科考的事迹、言行展开，多处引用她本人的原话，写出了这位年轻科学家对科学事业的热爱。因此A项表述恰当。

材料一第一段引出了杜梦然入选《自然》年度人物的事实，虽然该段中出现了“今天”“晕船”等词语，但具体的信息指向并不明确，并未指明“何时”“何地”。因此B项表述不恰当。

C项将材料一的体裁误判为新闻特写。新闻特写以形象化的描写为主要表现手段，截取新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段或部分予以放大，重视运用形象思维，采取多种文学手法。材料一与之不符。因此C项表述不恰当。

D项将材料一的体裁误判为新闻评论。新闻评论兼具议论性文章的特点和新闻作品的属性，既有事实又有观点。材料一与之不符，且材料一刊出的日期距离《自然》杂志公布2025年度十大人物已有六天，“显现新闻时效性”的说法也较为勉强。因此D项表述不恰当。

【试题亮点】

试题设计着眼于考生对新闻文体的把握，考查考生对消息、通讯、新闻特写、新闻评论等常见新闻文体的知识储备，体现了教考衔接，也引导考生关注社会生活和时代变化，关注我国科技进步，学习和弘扬科学家精神。

【试题】

4.中国深渊科考已开始转向“领跑”,这体现在哪些方面?请根据材料概括。

【参考答案】

①技术领先，拥有全海深载人潜水设备；②科研成果丰硕，获得国际声誉；③工作高效，潜次密集，每一潜次采集的样本丰富；④牵头“全球深渊探索计划”,开启全球合作新篇章，吸引外国科学家参与。

【考查目标】

本题考查考生的阅读理解能力、信息整理能力、归纳概括能力和语言表达能力，着重于根据问题，合理地调动、组织各种相关信息，用简明准确的语言进行适切表达的能力。

【试题分析】

材料一多处谈到中国深渊科考取得的实绩，其中一些可以证明中国深渊科考已经由“跟跑”转向了“领跑”。其一，杜梦然团队能够下潜至9000多米的深渊，需要依托高科技的潜水器，如材料二提到的“全海深载人潜水器‘奋斗者’号”,杜梦然还谈到“深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域”,可见工程技术领域的突破是科考探索的保障条件。其二，杜梦然本人人选《自然》年度十大人物，团队的论文在《自然》发表，说明中国深渊科考的科研成果产生了国际影响。其三，中国深渊科考团队在普伊斯哥海沟“高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录”,杜梦然还提到“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到”,这些都可证明中国科考团队工作效率之高。其四，曾经，中国深渊科考要申请国外的航次，跟着外国人跑，但现在是越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”,而且“全球深渊探索计划”这一国际大科学计划由中国科学院深海科学与工程研究所牵头，充分说明了中国深渊科考走在了国际前列。本题需要考生充分阅读材料并提炼信息。

【试题亮点】

本题的设问促发学生思考我国深渊科考为何能从“跟跑”转向“领跑”,通过对“领跑”事例的总结概括，激发学生的爱国热情，引导学生投身科学研究事业，为实现高水平科技自立自强、建设科技强国努力奋斗。

【试题】

5.某科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。

【参考答案】

示例一：

问题：①“全球深渊探索计划”中，中国科学家主要承担什么工作?②“全球性化能生物走廊”的假说是否已经得到证实?

理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，所以引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，随着探索计划的实施，外界会关注假说是否已经得到证实。

示例二：

问题：①“全球深渊探索计划”目前进展如何?②在探索中有哪些重要的发现?

理由：①该计划已获批准，所以引出对项目进度的关切；②之前的深渊探索，刷新了人类对海洋生命的认识，随着探索计划的实施，外界会关注有哪些重要的新发现。

【考查目标】

本题重在考查考生的科学思维素养水平，考查考生的信息整理能力、信息转化能力、思维认知能力和语言表达能力，着重考查考生利用所获知的信息，秉持科学态度，运用严谨的理性思维，发现和提出新问题的能力。

【试题分析】

本题给出了一个具体的情境，要求学生以科技馆志愿者的身份围绕“全球深渊探索计划”提出两个问题。题干中已经给出了第一个问题，这意味着要周全地回答本题，需要综合理解、领会两则材料的主旨，并紧密联系第一个问题的指向，作出延伸性的提问，而不应漫无边际地泛泛展开。

材料一提到，“全球深渊探索计划”是由中国科学院深海科学与工程研究所牵头、获得联合国有关机构批准的国际大科学计划，标志着中国深渊科考“开启全球合作新篇章”。这些信息给提问者留下了很多话题空间，如“中国科研机构作为牵头单位，意味着中国科学团队在项目实施中担当重要的角色，那具体承担和执行什么任务呢?”“杜梦然团队此前提出的‘全球性化能生物走廊’假说，是否是‘全球深渊探索计划’关注的课题?”“在探索中有没有新的发现?”“‘全球深渊探索计划’既然已获批准并进行了半年的时间，这半年来实施的进度如何?”……本题鼓励学生认真思考，用开放性、创新性的思维方式应对问题情境，不设固定答案，而是给出相关的示例，只要提问和理由言之成理，就可以获得相应的分数。

【试题亮点】

在人工智能时代，好的提问能力意味着定义问题边界、引导创新方向、预判偏见与局限的核心能力，是人类独有的好奇心、批判性思维、问题意识和价值判断的显现，是区分被动接受信息还是主动创新利用的关键，“会问”有时比“会答”更重要。本题据此设计，体现了与时俱进的命题思路。

2026年全国2卷

（一）阅读I

“廊桥”指的是沿桥梁全长覆有廊屋的桥，它多在我国南方山区与西北民族走廊一带使用。廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑。桥上加盖廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所。

“廊桥”这个概念其实是一种当代产物。首先，“廊桥”不属于通常桥梁研究中的类型。对于桥梁而言，实现跨度的承重结构是第一要务，因此桥梁一般以承重结构的形式进行分类，如梁桥、拱桥、桁架桥等。而“廊桥”这一概念，它的定义着眼于上部建筑的类型。作为一种桥梁类型，它与桥梁的建造材料、结构形式并不绑定。其次，“廊桥”并不是中国桥梁的经典形象。谈及中国著名桥梁，人们可能更容易想到河北的赵州桥、北京的卢沟桥等等——石拱如虹，桥面之上并无建筑。若是一定要寻，古代经典中也可以找到一些覆有长廊的桥梁形象，譬如南宋李嵩《水殿招凉图》中殿侧的虹桥。但这类桥廊，更像是与亭、阁并列的“桥上建筑小品”，与地域性的传统廊桥仍有着性质上的不同。

“廊桥”一词进入学术讨论始于民国时期，是中国第一代建筑学者所造。中国营造学社在抗日战争中不得已迁往云南昆明及四川南溪李庄一带，建筑学者的目光也从北方官式殿堂转向民间与深山。刘敦桢先生《中国之廊桥》一文写道：“唯唐白居易《修香山寺记》，有‘登寺桥一所，连桥廊七间’之句，乃现知此式桥最古之文献……今秉斯旨，暂以‘廊桥’二字撰述此文……”如今，当我们利用数据库检索古籍时，可以找到诸如“上廊桥”“玉廊桥”等桥名。但它们大多作为具体的桥梁名字，而非“廊桥”类型，并且相关文献数量寥寥。“廊桥”在文献中缺位，正因为它是一种区域现象，不属于以中原与江南[注]为代表的主流文化。

那么在廊桥的分布区，当地人怎么称呼这种桥梁呢？在方志、古籍中，廊桥的同义词有时作“屋桥”，或曰“桥上有屋”。福建学者谓另有“厝桥”一词，厝指房屋。湖南、贵州一带的廊桥，当地方言多称“凉桥”，今天则以“风雨桥”一词闻名。也许正因为常见，山林地区的人们未必需要一个专门的词语来指称有廊的桥。正如在北方，并不需要创造一个表示“无廊的桥”的词语一样。

西方建筑史中的“covered bridge”，字面义为“被遮护的桥”，今天的学术讨论也称之为廊桥。它出现的动因与中国廊桥也很相似，是为了保护桥身的结构。与中国不同的是，西方的廊桥多为“下承式桥梁”，也就是说，过车行人的桥面在结构体的下部。如果将桥梁的承重结构体理解为一个长条箱子，则车与人从箱子内部穿过。而中国的廊桥多为“上承式桥梁”，即路面位于结构体上方，行人车辆从“箱子的顶面”通行。因此，西方廊桥，廊与结构为一体，廊是被动产生的空间；而中国廊桥，是在承重结构的上部额外建造房屋式的廊子，廊是主动创造的空间。可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间上。需要说明的是，在西方建筑传统中，也有一些与中国相似的“上承式桥梁”，但这并非主流。

[注]“江南”在中国历史上是一个变动的、宽泛的地理概念。这里的“江南”是指文化发达、粮产丰富的江浙河湖地区，即通俗文化意义上的江南。

（摘编自刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》）

【试题】

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.作为一种桥梁类型，廊桥属于当代产物，它主要分布在我国南方山区与西北民族走廊一带，近年来颇受关注。

B.河北的赵州桥、北京的卢沟桥以及《水殿招凉图》中殿侧的虹桥，与地域性的传统廊桥都存在着性质上的不同。

C.语言会随着社会的发展而不断变化，“廊桥”一词的产生、传播也与社会变动、文化生活等密切相关。

D.“主动创造的空间”体现了中国传统建筑中的人文关怀——廊桥不仅是技术的产物，也是为人服务的空间艺术。

【参考答案】A

【考查目标】

本题考查考生理解文中重要词语和句子含义、检索提取文本中重要信息、归纳整合文本中信息和内容要点、概括分析各种信息之间关系等的能力。

【试题分析】

A项表述中“廊桥属于当代产物”不正确，原文第二段明确提出“‘廊桥’这个概念其实是一种当代产物”,之后作者阐释了“廊桥”概念的产生。廊桥作为“文物保护中颇受关注的民间建筑”,实际上自古已有，不可能属于当代产物。A项后面的表述正确，从原文第一段即可看出。因此A项表述有误。

原文第二段谈到“‘廊桥’并不是中国桥梁的经典形象。谈及中国著名桥梁，人们可能更容易想到河北的赵州桥、北京的卢沟桥……譬如南宋李嵩《水殿招凉图》中殿侧的虹桥……与地域性的传统廊桥仍有着性质上的不同”。由此可推知，B项表述正确。

“廊桥”一词能够进人学术讨论，主要是因为中国第一代建筑学者在抗日战争中被迫迁往云南及四川一带，此时他们的研究对象才从北方官式殿堂转向民间与深山。可见，随着社会的变化和发展可能会产生新词，而“廊桥”一词就是这样产生的。根据“廊桥是当今社会尤其是旅游、文创开发以及文物保护中颇受关注的民间建筑”可推知，“廊桥”一词的阐释和传播与当今社会的文化生活是密切相关的。因此C项表述正确。

廊桥使用了“上承式桥梁”的建造技术，其“主动创造的空间”是为人服务的艺术，“是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所”,可见，廊桥体现了中国传统建筑中的人文关怀。因此D项表述正确。

【试题】

2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是

A.作者讨论廊桥在桥梁研究中的类型，是想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结构技术，而不是建造材料和结构形式。

B.原文阐释了廊桥在不同方言中称谓不一的原因，进而指出可能正因为常见，所以山林地区的人们不一定需要一个专门的词语来指称廊桥。

C.文末的注释对“江南”一词作了补充说明，这让“不属于以中原与江南为代表的主流文化”的表述更加清晰。

D.作者采用层层递进的结构，追溯了“廊桥”这一概念被提出、阐释并逐渐为人所熟知的过程。

【参考答案】C

【考查目标】

本题考查考生归纳、分析和整合文本中信息和内容要点、评价文本的主要观点和基本倾向、评价文本产生的社会价值和影响等的能力。

【试题分析】

作者在原文第二段讨论廊桥在桥梁研究中的类型，最主要的目的是想论证“‘廊桥’这个概念其实是一种当代产物”这一观点，并非“想引导读者认识到桥梁的价值主要在于其结构技术，而不是建造材料和结构形式”。因此A项表述不正确。

原文只是举例说明了廊桥在福建、湖南、贵州一带的不同称谓，并没有具体阐释廊桥在这些方言中称谓不一的原因，当然，称谓不同的原因是非常复杂的，作者很难用简短的语言将其解释清楚。因此B项表述不正确。

“江南”在中国历史上是一个变动的、宽泛的地理概念，可以将廊桥所在的浙江、福建山区等地方包含在内。为避免读者产生误会，也让自己的论述更加严密，作者特意在此处增加了一个注释，对“江南”一词作出了补充说明，即这里的“江南”是指文化发达、粮产丰富的江浙河湖地区，也就是通俗文化意义上的江南。这种追加注释的做法让原文“不属于以中原与江南为代表的主流文化”的表达更加清晰。因此C项表述正确。

作者在行文时先提出了“廊桥”的概念，解释了桥上加盖廊屋的两种原因，然后论证了“廊桥”这个概念是一种当代产物，最后阐释了中西方廊桥的根本差异，这种叙述脉络并非围绕一个核心问题层层递进的结构，而且作者在文中也没有提到“廊桥”这一概念目前已经达到了为人所熟知的状态。因此D项表述不正确。

【试题】

3.下面的问答文段是对廊桥及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。

一、什么是廊桥?

廊桥就是有廊道覆盖桥梁的桥。

二、桥上有“房子”(建筑),就一定是廊桥吗?

如果桥上的建筑  ①  ,则不叫廊桥。

三、桥上为什么要有“房子”?

对于传统乡村社会，建造是昂贵的，而桥梁原本出于交通需求而建造，却无意中形成了一个公共空间，自然要利用起来。桥都盖起来了，“顺便”再盖起屋顶，就可以为行路者提供歇脚处。

四、中国廊桥有什么独特之处?

有三个特点非常显著。第一，形式美观。中国廊桥常常作为乡村的美学焦点营造，具有丰富的造型、飘逸的形态。欧美廊桥的外观总体而言较为朴素，多为简单长条形廊道。第二，空间功能的复合性和公共性。中国廊桥兼具休憩与聚会的功能，是乡村的多功能“起居室”。欧美廊桥则一般仅作交通之用。第三，结构特点。中国廊桥多为“上承式桥梁”,即结构体位于  ②  ,结构体以其上部承载行人车辆，因此中国廊桥是非结构作用的纯粹的使用空间。欧洲、美国的廊桥主要是桁架桥，为“下承式桥梁”,即桁架结构内部形成空腔，令行人车辆通过。

【参考答案】

①没有覆盖全桥  ②路面下方(或“桥面之下”)

【考查目标】

一是对文本关键信息的精准定位能力，考生必须在原文中找到对应的依据；二是对文本逻辑关系的理解能力，空白处往往处于论证的关键节点，需要考生理解前后文的逻辑关系才能准确补全；三是语言转换与整合能力，考生有时不能直接照抄，需要进行归纳或转换表述；四是批判性思维能力，需要考生结合上下文推断隐含信息。

【试题分析】

要准确回答①,学生需要找到原文中相应的关键信息并进行筛选与整合。原文指出廊桥是“沿桥梁全长覆有廊屋的桥”,强调“全长”覆盖。而学生较为熟悉的亭、阁等“桥上建筑小品”通常只占据桥梁的局部，如桥中间或两端，而非连续覆盖整个桥面。通过原文内容或文中给出的廊桥图片，学生可以推断出“没有覆盖全桥”的答案。

回答②,学生需要回到原文中关于“上承式”与“下承式”对比的段落，理解“箱子”比喻中“顶面通行”与“内部通行”的差异，推断出“上承式”意味着结构本体在下方，然后用简洁、准确的语言表达为“路面下方”或“桥面之下”。

【试题亮点】

本题与2025年高考语文全国一卷阅读I《种植入门问答》第3题的考查形式大体相同，空缺处不是对原文的直接摘抄，需要学生理解上下文逻辑关系后，用简洁的语言进行归纳概括。与《种植入门问答》第3题不同的是，本题对学生能力的考查有了新的升级，考查了学生的反向归纳能力，如“结构体位于路面下方”就是对原文“路面位于结构体上方”的反向归纳，“没有覆盖全桥”也是对原文相关内容的反向归纳。

本题不同于常见的选择题或简答题，要求学生对原文有较为精准的理解，并能用原文中的关键信息进行补全。这种补全的过程，其实是对原文深度加工的过程。相比选择题，它避免了猜测成分,更能真实反映学生的理解程度；相比简答题，它聚焦于文本的核心信息，限制了自由发挥的空间，更强调言之有据。

【试题】

4.与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些?请概括说明。

【参考答案】

①原文篇幅长、信息量较大，而问答文段化繁为简，可以让读者快速抓住关键信息；②问答文段以设问形式引导读者，一问一答的形式线索清晰，针对性强，有利于答疑解惑。

【考查目标】

本题主要考查考生的阅读理解能力、归纳概括能力和语言表达能力，着重考查对两个文本思想内容、表现手法、语言风格和表达效果的理解和把握。

【试题分析】

原文信息密度较大，包括“廊桥”一词的历史溯源、中西方廊桥的根本差异等诸多内容，需要读者花费一定时间仔细阅读。而问答文段较为精简，只聚焦了四个问题，采用设问的方式，以“什么是”“为什么”“有什么”等问题驱动文段内容。问答文段通过浅显易懂的表达方式，降低了理解的难度，其记述的内容更加易读、易记、易于传播，这种行文方式可以在短时间内起到答疑解惑、激发读者兴趣的阅读效果。原文严谨考据、复杂分析的学术性，需要长篇幅来支撑，而快速科普与聚焦要点则可以通过问答文段的形式来实现，可见文本形式不同，收到的科普效果也不同。

【试题亮点】

本题没有使用“内容正确性”的常规考查，而是转向对“传播有效性”的深度追问，引导学生思考“如何让复杂的知识被大众高效接收”的问题，呼应了现实的需求，科普文本需要平衡准确性与通俗性。

本题考查了考生对文本写作目的以及读者意识的理解，能够引导考生进行批判性阅读。在作答时，考生不能简单直接地摘抄原文，而是需要跳出材料本身，思考不同文本的适用场景，从功能、受众、表达效果等层面，分析和比较两个文本的差异及其在科学普及中的作用。

【试题】

5.下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。

观点一：第三问的回答并不全面。

观点二：第四问回答中的三个特点，不都是中西方廊桥的根本差异。

【参考答案】

(1)通过原文第一段的“两种考虑”可知，防止木结构受雨水影响而腐朽，也应该是桥上要有“房子”的一个原因。

(2)综合原文第一段和最后一段的相关内容可知，结构与空间层面的不同才是中西方廊桥的根本差异。

【考查目标】

本题考查考生筛选、整合原文与新引人材料之间的关系，概括文本材料中心内容的能力。在表达时，需要讲究逻辑，做到中心突出、内容具体、语言简明通顺。本题有助于考生对文本中存在的问题作出批判性思考，强化跨文本对比阅读的能力。

【试题分析】

原文在第一段就谈到“桥上加盖廊屋出于两种考虑：一是保护桥梁下部的木构架，防止木结构受雨水影响而腐朽；二是在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所”。而问答文段第三问的回答中只出现了原文中的第二点“考虑”,没有出现“防止木结构受雨水影响而腐朽”这层原因。因此观点一是正确的，第三问的回答不够全面。

原文最后一段明确指出“可见，中西方的廊桥有两种层面的根本差异：一是在结构原理上，二是在空间上”。“空间”层面的功用即原文第一段中提到的“在潮湿多雨地区庇护行人，提供休憩和聚会的场所”,这与问答文段“第二，空间功能的复合性和公共性”的相关内容是匹配的。“结构原理”即原文最后一段论述的“上承式桥梁”与“下承式桥梁”,这与问答文段“第三，结构特点”的相关内容是吻合的。可见，问答文段中“第一，形式美观”不应该算作中西方廊桥的根本差异。

【试题亮点】

传统试题多考查学生“理解作者观点”,本题引导学生主动质疑作为总结的问答文段的表达，要求审视其完整性与准确性。本题要求学生回到原文寻找证据来支持或修正问答文段的观点，可以培养“不盲从”“重证据”的批判性思维，也可以防止学生脱离文本的主观臆断。如果脱离原文，批判性思维容易变成“我觉得”“我认为”式的随意发挥，要求“根据原文”意味着批判、质疑和评价要有文本依据。批判性思维的核心不是“否定一切”,而是“有理由地判断”。本题要求学生用原文中的信息作为证据来支持自己的观点，培养言之有据的思维习惯，保证思维的严谨性。同时，通过比对原文学术论述与问答文段科普总结，可以引导学生认识到科普文本有时为了追求简洁易懂，可能会牺牲信息的完整性，分类归纳时也容易混淆本质属性与派生特征。

本题要求学生剥离表象的不同，直指核心差异，训练学生去伪存真、抓矛盾的主要方面的思维能力。学生需要处理两个相互关联但形式、目的、详略都不同的文本。试题任务建立在对比和参照两个文本信息的基础上，要求学生具备较强的信息筛选、关联、对比与整合的能力。

原文是单一文本，但是原文与第3题的问答文段可以组合成一个新的非连续性文本。第3题、第4题、第5题的设计较为贴近“跨文本阅读”的要求，三道题分别考查了信息定位与转换、文体功能比较分析、深度思辨与证据运用三种能力，正好对应了认知过程中“提取一分析一批判”的能力升级。这种一环扣一环的试题类型不仅提供了多个观察事物或问题的视角，提供了更加丰富多样的信息，而且打破了单一完整而封闭的格局，以开放的姿态充分激发学生的思辨能力。