让科学走出课堂 让探索成为假期的另一种打开方式——运河小学学生暑假实践活动掠影

让科学走出课堂

让探索成为假期的另一种打开方式

这个暑假，虽然校园暂时安静下来，但孩子们对科学的探索并没有停下脚步。

天气每天都在变化，阳台上的植物悄悄长高，生活中的一滴水也值得思考……这个暑假，运河小学的孩子们带着一份份特别的“科学作业”走进生活，在观察、记录、实践和表达中，度过了一个不一样的假期。

五年级学生的暑假科学实践活动，是一份持续31天的天气观测记录。

从7月15日至8月14日，孩子们以北京市通州区的天气为观察对象，持续记录每天的气温变化，并尝试用不同的方式整理自己的发现。

有的同学将每天的数据整理成表格，有的绘制了柱状图、饼状图，还有同学用文字记录自己对天气变化的观察和思考；既有电子版的科学记录，也有亲手完成的手写作品。

对于孩子来说，这并不只是一项“完成作业”的任务。

当每天的气温从一个数字变成一条变化的曲线，当连续31天的数据放在一起，他们开始发现：原来天气并不是一个简单的“热”或“凉”，数字背后藏着真实的变化规律，而自己也可以像一个小小的研究者一样，通过持续观察和数据记录去寻找答案。

四年级学生的科学实践，则从一盆植物开始。

种下一颗种子、照顾一株植物、观察它的变化，并记录自己的发现。植物每天的变化并不惊天动地，却给了孩子一个持续观察、耐心等待的机会。

从“它今天长高了吗？”到“为什么叶子的形态发生了变化？”，一次次观察，让科学从课本中的知识变成了孩子身边真实发生的事情。

三年级学生则围绕“节水”完成了主题小报。孩子们用绘画、文字等方式表达自己对水资源的认识和思考，在生活中发现问题，也尝试用自己的方式传播科学知识。

作业的形式不同，年级不同，但背后有着相同的指向——让孩子发现，科学并不只存在于科学课上，它就在我们的生活里。

一项有价值的科学实践活动，离不开教师背后的设计与指导。

假期前，科学教师们结合不同年级学生的认知特点，将科学学习从课堂延伸到家庭和真实生活，引导孩子们选择身边熟悉的对象进行观察、记录和表达。同时，班主任教师也积极做好沟通与提醒，让科学实践能够真正融入学生的假期生活。

运河小学关注的，从来不是孩子最后“提交上来一份什么样的作品”，更希望孩子在活动过程中，经历一次真实的科学实践：发现一个现象，持续观察一段时间，留下自己的记录，再尝试用数据、图表、文字或绘画表达自己的发现。

这种学习方式，也让“科学活动”不再只是课本知识的延伸，而成为培养学生科学兴趣、科学思维和实践能力的一种方式。

孩子们能够完成这些持续性的科学实践，离不开家庭的支持。

31天的天气观测，需要每天留下一次记录；植物观察需要持续照料；主题小报需要查找资料、整理想法。对孩子来说，这些事情看似简单，却需要时间、耐心和坚持。

家长的角色，也从“检查作业有没有完成”，逐渐变成了孩子科学探索过程中的陪伴者。

运河小学对学生科学素养发展的重视、科学教师的专业指导、班主任教师的沟通支持、家长对孩子实践活动的陪伴，以及孩子自己的兴趣与坚持，共同构成了这份暑假科学实践活动背后的“支持网络”。

当学校把科学学习的空间打开，家庭便成为孩子观察世界的另一间“科学教室”；当孩子愿意停下来看看、记一记、想一想，普通的生活也就有了科学的味道。

新学期已经开始，曾经的三、四、五年级学生也已经走进新的年级。那些留在假期里的天气数据、植物观察记录和节水小报，也成为他们科学成长路上的一个个小小印记。科学教育，不一定始于实验室，也不一定止于课堂。一张天气记录表、一盆亲手种下的植物、一张关于节水的手抄报，都可能成为孩子认识世界的起点。

这个暑假，孩子们完成的不只是一份作业，更是在用自己的眼睛观察世界，用自己的双手记录生活，用自己的方式寻找答案。而这，或许就是科学教育最好的样子——让孩子喜欢科学，更让孩子慢慢学会用科学的眼光去看见身边的世界。