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上海初中物理新、老教材知识体系与考试题型变化的对比和思考(一)
上海初中物理新、老教材知识体系与考试题型变化的对比和思考(一)趁休息，回老家做了个阑尾切除手术，今天一周了；继续吧。 1、关于“串联电路和并联电路”，新教材作了细致的拆分设计： 在第11章，讲完电流、电压后，连续设置2节内容《串联电路和并联电路》和《串联电路和并联电路中电流、电压的特点》 
第4节是从“用电器之间如何连接并工作”的发问起始；具体以2个小灯泡连接的实操自主活动展开；进而介绍何为“串联”，何为“并联”，以及它们的区别和基本特点是什么——由实践、由现象来建立抽象认识。细致，清楚。 第5节则更进一步，通过一个个实验，借助现象数据，归纳总结出串并联电流、电压的定量规律。在这个过程中，增加新知的同时，也应用、加强理解了前面几节所学习的内容。（并未、也无法涉及分压、分流的具体定量规律；甚至没有提及“分压”和“分流”的讲法） 只是在实际教学中，我们可能很难让学生亲自动手实验操作——主要还是组织实验操作的成本较高。去年暑假，我组织了3次全班分组实验；今年暑假，仅组织了1次。 2、回看老教材，“串、并联电路”竟然放在“欧姆定律 电阻”后面。 
这样，它就可以分2节，一次性讲完串、并联电流、电压和电阻的规律特点，包括分压、分流的定量关系。 但即便是老教材的教学实践中，我们通常仍不可能等到欧姆定律讲完之后再去提及串并联电路。 3、因此，我觉得新教材的拆分设计较合理——在教学实践中，教师端会遇到的困难在于，练习题目会出现拆不干净的情况——我学完了串并联电路的电流、电压特点，但还没有学欧姆定律，也没有学电阻；题目就要止步于这个知识层面；不然会造成混乱。 这对老师意味着：讲授到这里，重心要放在帮学生打好“认识电路、分析电路”的基础，而非急于把“一整桌菜”都端出来。 对学生则意味着：不要心急，特别是有些同学提前学习了解到了一些结论，急不可耐想要抖抖机灵；踏踏实实分析明白电路，扎扎实实在具体串并联电路（包括电路图和实物图）中理解掌握电流、电压及电表连接。 4、那我们再看回新教材。新教材在第12章的第4节设置了《电阻的串联和并联》，基于串并联电路的电流、电压特点+欧姆定律，螺旋上升地引入等效电阻的概念，探讨串并联分压分流的规律。实现初中范畴内电路基本知识和规律的统一。 
（未完待续）