立足标准 精准答题——道德与法治中考二轮复习

立足标准精准答题

——道德与法治中考二轮复习

南京一中实验学校  王妍

一、教学目标：

1.具备一定的道德与法治学科能力，科学思维能力，规范表达能力和参与社会实践的能力。

2.明确具体能力的考核是如何在试题中体现出来的。

3.学会基于标准答题。

二、教学过程

导入：

1.出示课前调查展示学生困惑。

2.师：针对同学们提出的困惑，不难发现问题主要集中在主观题上，新的评分要求给出了具体明确的指向，在二轮复习中如何提高答题能力，获得高分呢？今天让我们一起来学习本节课：立足标准，精准答题。

【设计意图】根据课前测的结果，重点解决学生在二轮复习主观题中精准答题的问题，提高能力。

探究一：内化标准

一、出示主观题评分一般要求，明确这三个方面是得高分的关键。

请学生审读设问。

二、出示课前调查所做样题，请学生审读设问。

根据评分要求，每组出示两个答案样例，请学生判断并说明理由。

【设计意图】出示例题，根据评分标准，明确具体能力的考核是如何在试题中体现出来的。

探究二：落实标准

一、小组活动。

小组交流自己所答后，推荐符合设问的“最优”答案，并对照标准说明推荐的理由。

一、呈现参考答案，请学生思考。

1.请你对照标准,标记并修改自己的答案。

答案有的我有，标√；答案有的我没有，标★；答案没有的我有，标？

2.思考：答案有的我有吗？我为什么没有？

答案没有的我有吗？有的有道理吗？

对此，我需要改进的是？

要求：请你独立思考3分钟，对照标准将所思写在答题纸上。

【设计意图】按照评分标准进行自评和他评，找出自身问题。找准努力的方向，有的放矢。有利于增强学生的分析归纳能力。

探究三：精准答题

一、变式训练

1.请运用所学知识，谈谈如何解决该调查结果暴露出的问题。（12分）要求：请你独立完成作答，时间3分钟。

2.学生互评并出示参考答案

二、请你根据材料重新设计问题，并简要写出其中一段答题思路。

【设计意图】灵活思维，提升精准答题能力

升华：

做自信的中学生，

做自信的中考人，

做自信的中国人！

【设计意图】道德与法治的课堂应是增长德性的场所。帮助学生树立中考信心。

做夜空中最亮的星

《立足标准 精准答题——道德与法治中考二轮复习》反思

南京一中实验学校  王妍

今年是新教材中考的第一年，老师们都在学习和探索，接到复习课任务的我感到压力，但也鼓起勇气想去尝试，认为既可以澄清教的困惑也可以澄清学生的困惑，何乐而不为呢？于是我一直思考如何上好二轮复习课。

一、看山是山，看水是水

初次设计主题是围绕学生能力展开，大体思路是在一轮复习的基础上，引导学生以量变引起质变的发展眼光来评估自己现在的积累；通过选择题预热，总结出学科考察能力，对照自身查找问题；进而导出主观题，运用标准进行答题指导。第一次试讲主题依然是围绕学生能力展开，大体思路是抓主要矛盾，提学科能力。重点在主观题的审设问环节；带着学生对同一类设问的主观题进行理答；再进行变式训练。落脚到具体问题具体分析。这一时期对复习课的理解体现出方向没错，指向明确，操作较具体，但深度不够。

二、看山不是山，看水不是水

经过中心组成员的商量，定下课题为立足标准，精准答题。大体思路是发现问题-对照自身-解决问题-反思改进-变式训练；引入量化表格让学生自评互评找问题；另外在题目的选择上进入瓶颈期，总是选不好题目。无论选择中考题还是模拟题都需要结合标准进行谨慎的修改，我不希望自己上的课对学生和老师造成误导，因此在这一阶段，我的理解在深入，却更加困惑了。

三、看山还是山，看水还是水

经过许多老师对我的答疑释惑，让我进一步厘清思路，认识到选题固然重要，但是方法更重要，我要用好自己选择的题目，体现它的作用最大化。于是反复试上后，收集了许多学生对标准理解的困惑和学生答题过程中的困惑，同样也收到了学生们对我的建议，很多时候我们会就某一题进行激烈讨论，促进彼此的思考，做到教学相长。我根据学生的真实问题修改成更为具体的可操作思路，更加符合他们能力提升的需要，我希望教授他们的是高效实用的方法。这一时期我上的还是复习课，但是我明显感觉到更接地气，和学生也走得更近了。

反思自己的课堂，学生的困惑再解释或者正确价值观的理解似乎没有特别的点出，增加了缺憾，再次说明不完美的课堂才是真实的课堂，这也让我在不断的磨砺中继续进步。

在磨课的一个多月中，我的小组同仁们给了我许多真诚而宝贵的意见和建议，本校备课组的老师们也多次伸出援手，团队的集体智慧是我磨课中最亮的星；学生的问题是我磨课的宝贵资源，是我每次上课指引我前行的动力。当我在磨课中迷茫时，感谢每一位帮助过我的老师，你们像夜空中最亮的星一样指引我前行，也希望自己能够做夜空中最亮的星指引学生，坚定自己的心之所向，砥砺前行。

对标寻找自己的路

南京市浦口区第四中学  徐薇

冷与暖相遇，有了雨；冬与春相遇，有了岁月。学生与“立足标准，精准答题”相遇，有了自主、自助、自信；我与质朴真诚、成熟干练的王研老师相遇，有了些感触：

一、对照习总书记讲话，走自主之路

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。王老师在课前调查学生答题中的困惑，让复习具有针对性，关注主体需要，有利于发挥学生主观能动。在“内化标准”中，将样题的答案分组出示，请学生评价；在“落实标准”中，各组交流、推荐符合设问的“最优”答案，学生角色转换，由做题者转变为判题者，在培养学生归纳能力的同时，调动了学生的积极性。让听课者真实的感受到复习的主体是学生，是学生自己在复习。

二、对照中考阅卷标准，走自助之路

“针对设问，准确完整回答问题”、“能准确使用学科知识，运用相应的科学思维，具有正确的价值观”、“书写时要做到有条理，简洁清晰”将成为2019年道德与法治中考开放性试题表现性评价的标准。王老师将阅卷标准前置，让学生在审读设问、判断样例中内化“切合设问”、“学科素养”、“书面表达”三个维度，弄懂具体指标要求。让学生根据参考答案，找出“答案有我没有”，“我有答案没有”，分析出现此结果的原因，并写出改进措施。后要求学生独立进行变式训练。对标找差，独立动笔，学生依靠自己的力量，从“懂”到“会”到“用”。

三、对照德育工作指南，走自信之路

“教育和引导学生善于合作”、“培养学生积极的心态”是《中小学德育工作指南》的内容，道德与法治学科简称“德法”，是德育的主要阵地。虽是中考复习课，虽然课时很紧张，但在王老师的这节课上，我们仍然可以看到时间充足的小组合作，听到学生的互评。心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。“他的答案很清晰，是老师改了还想改的答案”、“他的书写很规范，考点也准确，应该得满分”……学生在评价他人和被他们肯定的过程中，形成积极的心态，不知不觉中树立了自信。中考不仅是知识的较量，更是心态的考量，只关注会考试、得高分不是德育课程的高效复习，王老师借“夜空中最亮的星”，用亲切的话语、积极的鼓励照亮学生“做自信的中学生、做自信的中考人、做自信的中国人”，立足学生情感态度价值观的成长，促进学生树立中考信心。

王老师的教学朴实、真实，不作秀、不装扮。一切以学生的问题、学生的答案为出发点，能抓住课堂上的问题生成，及时处理，灵活应变。“困惑呈现——内化标准——落实标准——精准答题——自信升华，”如风行水上，一气呵成。一堂课就像一座山，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。我觉得，听课不是为了复制，也不是为了批判，重要的是结合校情、学情，对标寻找适合自己的路。

挂轻帆，悬明灯，济沧海

——二轮复习课应有的指引力

南京市竹山中学  顾惠琴

王妍老师，高挑，端庄，温婉。课如其人，这节二轮复习课端庄大气，从容稳重；稳扎稳打，有思有量。这里的大气，是前瞻性，是远见卓识，是以问题为点散射出的指引力；是基于标准有的放矢的指引力；是培育学生学科思维、探究精神的指引力。

一、从问题出发的指引力

王老师在课前做了前测，搜集了学生5个困惑：“如何划分材料”、“不能针对设问精准答题”、“不知道如何才能对应材料，把知识点对应全”、“不知如何具体点题”、“不知如何有效总结”。并以此为基础，开设“立足标准，精准答题”的二轮复习课。王老师选择了2019秦淮区一模试卷中的一道主观题，在学生前测的基础上，每一个分点展示两个答案（学生自己写的答案），引领学生对比分析，使学生在择优并说明理由的过程中能站在旁观者的角度清晰地发现自己或同伴的问题，并在老师的指引、同伴的互助中解决问题。

二、以标准为基的指引力

王老师在开篇就展示了主观题评分的一般要求，引领学生熟悉设问完成方面、学科素养方面、书面表达方面的具体要求。接着，王老师让学生自主审读三个设问，调动学生已有经验，明确主观题标准，新旧经验有机统一。在清晰标准的基础上，有的放矢引领学生内化标准、落实标准。心中有标准，下笔如有神，学生们需要这样的指引力。

三、育思维方法的指引力

   “授人以鱼不如授人以渔”，二轮复习课应该指向学生审题能力、解题能力的提升与拔高，学习方法的整合与优化，学科素养的培育与养成。整节课高效，接地气，有讲有练，有说有写，有听有看，促使学生多感官参与学习活动。同时，老师以一道主观题为线，贯穿始终，精讲精炼。参考答案的展示以正反两个样例出现，提升学生分析、归纳问题的能力。王老师将原来设问“请运用所学知识，分析该调查结果暴露出的问题”变式为“请运用所学知识，谈谈如何解决该调查结果暴露出的问题”，这样的指引力明确高效，引导学生灵活转换思维方式，落实学科素养。最后，再次指引学生打开思维，举一反三，根据材料重新设计问题，整节课一线串珠，简洁、深入、高效。

中考，是学生们人生的一个重要转折点。越是临近，越发有点儿迷茫失措，如同黑夜里看不清方向。而睿智的老师们，会和孩子们一起挂轻帆，悬明灯，济沧海。这样的课堂，这样的岁月，值得留念。时过境迁，记忆里是否还会响起那首《夜空中最亮的星》，这样的老师，这样的自信，最为珍贵。

立足实际   授之以“渔”

南京市浦口区行知中学 张朝云

南京市部编《道德与法治》教材已经进入使用的第三个年头，即将迎来新教材的第一次中考。在保持中考整体风格不变的前提下，南京市的中考也必将有所调整，更加重视对学生的学科能力与学科素养的考察，中考考试的评价标准也会有相应的调整，对我们教师和学生都提出了新的要求。南京一中实验学校王妍老师的《立足标准，精准答题》中考道德与法治二阶段复习课，为应对这一变化做出有益的尝试。听课之余让我对如何做好中考复习有了些感悟：

一、要立足学生的真问题，解决学生的真困惑

王妍老师的这节课立足学生解答材料题中存在的问题与困惑，从问题出发，通过“内化标准”、“落实标准”、“精准答题”三个环节，运用感悟、对比、讨论、反思与实践等多种手段，层层推进，让学生逐步领会材料题“问什么就答什么，怎么问怎么答”的答题技巧。王老师基于课前调查展开，在教会学生如何审题的基础上，通过对比让学生发现、体会答案中诸如材料与观点不对应、答非所问、堆砌观点、语言逻辑不通、不分析指定材料、表述不规范、卷面不整洁等问题，让每个学生都能从中找到自己的“影子”。这为后面的教学活动指明方向，后续的教学活动都是围绕学生的这些问题展开，无论是教与学，都有利于做到有的放矢，提高效率。从而有效的提高了学生分析解决问题的能力、独立思考与批判思维能力以及规范表达等学科能力，增强了学生的自信心。

二、要多手段激发学生思维，促进学生的真思考

让思维发生碰撞是这节课的一大特点。在教学中，通过答案对比发现问题、小组交流推荐优秀答案并说理、对照标准答案自行修改答案、自我评价与相互评价、依据标准自主完成答案等多种有效的方式，让学生的思维动起来，培养其独立思考、辩证思维与批判精神，让学生在思维的碰撞中提升思维水平，提高思考问题，解决问题的能力。学生愿意思考，我们的德法课才有滋味，有生命力，初三的复习才不陷于枯燥。

三、要从细微之处做大文章，培养学生的真技能

这一节课“一案到底”，运用同一组材料，设计不同问题，让学生从发现问题到分析问题、解决问题，逐步培养其知识运用能力和分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和知识迁移能力，教师在其中着重方法的指导，这符合认知的规律，真正的体现了学生的主体地位。在复习中教师还要把这一过程做实做细，要进一步区分学生的问题是共性问题还是个性问题，是知识性问题还是技巧性问题，是能力问题还是态度问题，不同问题区别对待，真正把“问什么答什么，怎么问怎么答”的答题技巧领会透彻，让复习课不流于形式，不搞题海战术。

四、要坚持正确的价值引领，激发学生的真情感

我认为在道德与法治学科的复习课中，要体现学科的价值引领作用，是比较难的。而在这一节课中，王老师也做了有益的尝试。她不仅通过对答案的规范表述对学生进行正面的价值引领，还让学生在思考中实践，在实践中体验，在体验中获得应对考试的信心。这也提醒我们，在最后的复习阶段，我们不能只注重知识的讲授与技能的训练，更要注重把德法课的价值引领作用内化于课堂之中，这需要我们每一位老师发挥自己的聪明才智。

不论我们急，还是不急，中考就在那里，准时到来。只要我们用心，把工作做实、做细，收获就在那里，只多不少！