ARTICLE · 987202
【致远·书香校园】湘东小学青年教师暑期阅读·系列专栏 | 第六期:立足“理解”,重构课堂教学设计
教育之路，道阻且长；读书之志，步履不停。暑假不仅是身心的休憩站，更是教师自我更新的黄金期。一本好书如同一位智者，在字里行间给予我们前行的底气与方向。
本专栏以"以读蓄能，向新而行"为主题，陪伴青年教师在这个夏天与书为伴。从课堂深耕到心灵滋养，从理论求索到实践观照，我们一同在书页间遇见更好的教育，也遇见更好的自己。
愿每一次翻阅，都是一次向内扎根、向外生长的开始。让书香浸润假期，让思考点亮成长，青年教师们将在阅读中积蓄力量，向着教育的更远方坚定前行。
第六期：立足“理解”，重构课堂教学设计
推荐书籍：《追求理解的教学设计》
01
分享教师：彭浩博
个人简介
男，2025年9月参加工作，从事小学数学教学工作1年。秉持教育理念：一个灵魂撼动另一个灵魂。
《追求理解的教学设计》读书心得
读完《追求理解的教学设计》，我对小学数学课堂有了新的反思。过去备课时，我习惯先想"这节课要讲哪些知识点"，再找例题、配练习，最后用作业检测——本质是"教完了就算学完了"。UbD的逆向设计提醒我：应该先问"学生学完后能真正理解什么、能迁移到什么新情境中"。
以五年级"多边形面积"单元为例，以前我按教材顺序逐个公式推导，学生套题正确率不低，但遇到组合图形或生活中的面积问题就卡壳。这学期我打算调整：先锚定核心理解——"面积是度量单位的累加，转化是探究面积的通用方法"，再设计表现性任务（比如测量计算教室地砖铺设面积、设计花坛方案），最后才安排推导活动。新课标强调"三会"核心素养，其实和UbD的"理解六侧面"异曲同工——会用数学的眼光观察，就是能解释、能洞察；会用数学的思维思考，就是能阐释、能神入；会用数学的语言表达，就是能应用、能自知。
好的教学不是把教材讲完，而是让学生带着可迁移的理解走出课堂。
02
分享教师：
李嘉仪
个人简介
女，中小学二级教师，2024年参加工作，从事小学英语教学工作2年。秉持教育理念：以兴趣点亮英语课堂，用情境赋能语言成长，提升学生英语核心素养。
《情绪追求理解的教学设计》读书心得
研读《追求理解的教学设计》，让我彻底打破了以往“以课时、内容为中心”的传统备课思维，真正读懂了新课标倡导的以学定教、素养落地的课堂内核。书中提出的“逆向设计”理念，颠覆了我固有的教学设计模式，不同于先定教学流程、再定目标的惯性备课方式，它要求教师先明确学生需要达成的学习理解目标，再设计评价证据与教学活动，让课堂教学更有方向、有闭环。
结合小学课堂教学实际，我深刻意识到，日常教学中很多课堂停留在知识灌输层面，学生看似学会了知识点，却无法灵活运用、迁移拓展。新学期，我将把逆向教学设计融入日常备课，立足学科核心素养，围绕学生真实学情设定可落地、可评价的学习目标，精简无效教学环节，设计探究性、生活化的课堂活动，引导学生从“被动听课”转变为“深度理解、主动运用”。
我将以终为始设计课堂，让教学不止于传授知识，更致力于培育学生的思维能力与核心素养，让每一堂课都真正服务于学生的成长与理解。
下期预告
厘清核心问题，落地课堂实践
END
图文：陈佳瑶
编辑 ：吴志勤
责编：陶宇
一审 ：戴玉玲
二审：张薇
三审：易熙