【课题研究】省规划课题“高中生地理大概念图谱在问题解决序列中的建构机制与路径研究”顺利通过结题鉴定

省“十四五”规划课题“高中生地理大概念图谱在问题解决序列中的建构机制与路径研究”顺利通过结题鉴定

活动介绍

8月28日下午，广东省教育科研规划2022年度教育科研项目“高中生地理大概念图谱在问题解决序列中的建构机制与路径研究”结题论证活动在南海一中举行。活动采取线上线下相结合的方式进行，来自高校、省、市教研机构的评审专家现场出席，课题组全体成员及各基地校地理教研组组长线下参会，各项目成员及基地校地理教师代表线上同步参与。专家组听取了课题汇报，审阅了结题材料，经质询答辩与合议，一致同意课题通过结题鉴定。

四年磨一剑：把研究做真，把一件事做成

课题负责人王高权在汇报中回顾了四年研究历程。研究始于一线课堂的真实困惑——学生记住了地理知识点，却难以建立知识间的逻辑关联；能回答“是什么”，却难以回答“为什么”和“怎么办”。

四年来，课题组扎根南海区5所不同层次高中，以927名学生为样本，开展了系统的教学实验。研究采用顺向型、逆向型、扩展型三类问题序列对比教学，通过自主开发的三维度量表测量学生在概念提取、图谱理解、图谱建构三个维度的表现差异。从量表设计到课堂实验，从数据分析到范式提炼，从区内推广到辐射全省，课题组四年只做一件事——把大概念问题式教学从理论变成可操作的课堂实践。研究揭示了大概念图谱构型的四大现状，发现了四大规律，在此基础上建构了“解构—建构”双向整合模型、“三阶递进”整合路径等四大教学范式，形成了从诊断到归因到处方的完整研究闭环。

专家在鉴定中肯定，课题实现了从“教”到“学”的深度转换——让研究真正回到学生身上，让思维可以被看见，让理论在课堂上落地生根。

成果丰硕：理论有建树，实践有落地

课题产出2类大概念教学组织序列、12条核心结论。出版专著《高中地理大概念课堂变革：持久有序的思维建模活动》——正如封面所言，“有益于一线地理课堂变革，有益于一线地理教师开展大概念课堂教学研究”。在核心期刊发表论文12篇，2篇被人大复印报刊资料全文转载。开发了3大专题系列实验课例和1套思维推导过程诊断量表，并出版了教学指南《从问题到思维发展：高中地理单元结构化教学指南》，涵盖15个典型单元案例，为一线教师提供了从理论到实践的完整配套工具。

成长与成势：带出一支队伍，形成一种生态

比成果更宝贵的，是人的成长。四年来，课题组成员从研究型教师走向学者型教师，一批青年教师在省市区比赛中脱颖而出。这支团队从最初的几个人，发展到覆盖全区的教研共同体。在省、市各类教学比赛中累计获奖数量与层次均位居省市前列。课题虽已结题，但这支队伍不会散场。

更重要的是，课题催生的教研生态正在持续生长。大概念问题式教学成为区域教学主张，为区域教研注入了新的力量，让教研从经验走向实证、从个体走向共同体。常态化教研机制正在形成，一批骨干教师正辐射带动更多学校，课题不再是孤立的项目，而成了一种可持续的发展态势。

辐射广泛：有路径，有影响，有转化

课题主持人王高权在总结时表示，课题虽已结题，但探索不会止步。成势，就是让探索不停步、让影响可持续、让教研有力量。课题组将继续深耕大概念问题式教学，让研究成果走进更多学校、惠及更多学生。