【好书共读 阅享盛夏】万荣县城关小学暑假读书分享活动(第8期)

以钢砺志  育润童心

——《钢铁是怎样炼成的》读后感

孤峰叠翠，汾水含章，书香漫城，文韵流长。亲爱的城关少年们，大家好！我是城关小学教师。在千年万荣的文脉浸润中，我们城关校园书声朗朗，墨香袅袅。阅读是心灵的远行，经典是精神的灯塔。值此书香万荣阅读季，我郑重向每一位心怀星光的城关少年，推荐不朽经典——《钢铁是怎样炼成的》。

我的推荐寄语是：以经典为伴，与坚韧同行，以书香润心，做红星少年。希望这本书能如春风化雨，滋养你们的心灵；如烈火淬钢，磨练你们的风骨；如星辰引路，照亮你们的成长。成长从来不是一条平坦的路，正如钢铁历经烈火焚烧，千锤百炼，方能坚韧如铁，百折不挠。《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金生于动荡年代，长于苦难之中，童年的他饱受欺凌、少年的他历经磨难、青年的他浴血奋战、中年的他与病痛抗争。命运一次次将他推向深渊，他却一次次顽强地站起来，用一生诠释坚韧二字的重量。在保尔身上，我们看到的不是抱怨与退缩，而是直面苦难的勇气；不是脆弱与迷茫，而是迎难而上的坚定。这份风雨中挺立，于困境中不屈的风骨，正是我们城关少年应当拥有的品质。

我希望你们都能以保尔为榜样，在学习中锤炼意志，在生活中涵养品格，让坚韧成为刻在骨子里的力量。一部经典，穿越百年时光，依然熠熠生辉；一种精神，历经岁月洗礼，依然催人奋进。《钢铁是怎样炼成的》不仅是一部经典文学著作，更是一座不朽的精神丰碑。它所传递的坚韧、勇敢、执着、奉献，早已超越时代与国界，成为全人类共同的精神财富。保尔的故事告诉我们，生命的意义不在于长度，而在于厚度，人生的价值不在安逸，而在于奋斗。这种精神值得每一个城关少年铭记于心，践行于行。

阅读，是一场心灵的旅行，经典，是一生的精神食粮。《钢铁是怎样炼成的》教会我们坚韧，教会我们理想，教会我们担当，更教会我们如何做一个有风骨、有信念、有力量的人。

作为教师，愿每一位成小少年都能在阅读中遇见更好的自己，愿你们以保尔为榜样，锤炼坚韧风骨，点亮理想心灯，绽放少年灯火，愿你们以钢铁之意志，铸少年之脊梁，以少年之朝气，赴时代之约，不负时光，不负韶华，不负桑梓，不负时代！

以赏识作光  伴童心向阳

——《一线表扬学》读后感

今天我想和大家分享一本能让我们重新理解“表扬”的书——管建刚老师的《一线表扬学》。

刚拿到这本书时，我以为它只是教我们怎么说“你真棒”，但翻完才发现，它更像一本“教育观察笔记”。管老师把三十年的教学经验，拆解成了十八种可落地的表扬方法，帮我们读懂每一个孩子，找准鼓励的方式。

我印象最深的是“逆袭性表扬”。当孩子犯错，做好了接受批评的心理准备时，老师不急于指责，先看见他过往的进步，再委婉点出问题。这份别样的肯定，能化解孩子内心的紧张与自卑。这也让我懂得：给孩子留一点转身的余地，远比一味批评更有教育力量。

这本书里的方法都很“接地气”，没有空泛的理论。比如“滞后性表扬”，不是等孩子做完一件事立刻夸，而是把他几天的小进步攒起来，在班会课上隆重表扬。这种“延迟满足”的夸奖，能让孩子更清晰地看到自己的成长，也能让其他同学感受到：进步是值得被认真看见的。

还有具体性表扬。日常教学中，我们常常随口一句“你真棒”，看似是鼓励，却太过笼统。孩子听完，并不知道自己究竟哪方面做得好。管老师提醒我们，表扬不能流于表面，要落到真实细节。把夸奖讲具体，孩子才能明确努力的方向，同时也为全班同学树立看得见、学得来的榜样。

其实，这本书不只是写给老师的。管老师说，表扬的本质，是用积极的眼光看待世界。对家长来说，学会用具体的表扬代替笼统的夸奖，能让孩子更愿意和你分享；对我们自己来说，多发现身边人的闪光点，内心也会收获一份美好与感动。

教育最动人之处，在于看见成长，学会欣赏。每个孩子心里都藏着一颗向上的种子，而恰到好处的表扬，就是那束能让它破土而出的光。用心捕捉孩子身上的点点微光，既助力孩子向上成长，也让我们在日复一日的教学中，收获教育独有的幸福。

做温暖的教育者

——《做一个学生喜欢的老师》读后感

缕缕书香，浸润心灵，读书之味愈久愈深。在书的世界里，领略广阔的天地，欣赏壮丽的山河，回味古老的悠长，眺望未来的瑰丽!

大家好，我是读书分享人史红倩，《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这部书，他是特级教师于永正先生的封笔之作，在书中，于老师对自己50多年的教育生涯进行了总结。从书中我感受到了于老师对教育事业的热爱，对同行教师亲切中肯的建议，对学生的尊重、了解与关爱。

孔子所述五大美德“温、良、恭、俭、让”，其中温文尔雅、和蔼可亲，居五大美德之首。而于老师用中药中的“甘草”来作比，因为甘草的特性是性温、味甘。他告诉我们应当像甘草一样，对学生温和宽厚，真心爱学生，善待每一个学生。面对孩子犯错时，要懂得控制，要学会“冷处理”；但一味的温是不行的，还必须严，要做到严而有爱，严而有方。在二者之间把握一个度，这就是调和。

师爱生，生才会亲师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

陶行知先生说：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。于老师把童心不泯总结为：一是始终保留孩子般的好奇心；二是孩子气；三是理解和体谅学生；四是想学生之想，做学生之想做，正是这不泯的童心，于老师才能一直和学生想在一块儿乐在一块儿。课堂上，他带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他站到学生中间，同孩子们一起玩耍。老子曰：圣人处无为之事，行不言之教。“无言之教”指的是身教重于言教。因为在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象，“身教”无痕，教育一旦有痕，让学生感到你是在“教育”他的时候，十有八九效果不彰。

老师就是一本教科书，一本学生天天看的无字之书，要求学生做到的老师要先做到。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。如果说教育的第一名字叫“影响”，它的第二名字便叫“激励”，表扬需有道：一是针对学生的特长加以“放大”，使学生获得信心，眼中有光彩；二是针对学生的薄弱“放大”，其随时出现的“闪光点”，使其日渐长进，激励的作用巨大，它是教育的伟大法宝。

于老师的育人之道，深深的吸引着我，感染着我，启发着我。读这本书，犹如一缕温暖的春风沁入心田。文字之间都是于职业、于学生、于同行的爱与关怀。教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。于永正老师的教育智慧，就是在他的爱与行中总结出来的，读着于老师的文字，感悟着他的心灵，反思着自己的教育，让我的心灵又一次得到了升华。师者如光，微以致远，愿自己也能成为学生的一道光照亮他们的成长。

悟阳明育人本心  学名师治班良策

——《王阳明全书》读后感

夏日悠长，书香为伴。趁着暑期闲暇时光，我静下心来研读了《王阳明全书》与《名师带班 60 例》两本教育书籍。一本沉淀育人心境，一本赋能带班能力，一理一法、一柔一刚，让我在休整充电的同时，对班主任工作有了更深刻、更全面的全新思考，为新学期的教育工作积蓄力量、夯实底气。

品读《王阳明全书》，让我修得育人静心、守住教育本心。书中 “圣人之道，吾性自足” 的智慧，让我豁然开朗：每个孩子天性本善、自带良知，没有天生落后的学生，只有未被唤醒、未被善待的童心。

阳明心学告诉我，教育的本质是唤醒，是包容，是静待花开。孩子的调皮懈怠、粗心拖拉，都是成长路上的常态，是心智不成熟的表现，并非本心不善。同时，“知行合一” 的理念深深启发了我：所有教育道理，唯有躬身践行才有力量。教育不靠说教，而靠身教，老师的耐心、格局、担当与温柔，都会潜移默化滋养每一位学生的心灵。

如果说《王阳明全书》为我的教育筑牢了 “内心根基”，那么《名师带班 60 例》则为我的班级管理提供了 “实操良方”。书中一个个真实、鲜活的带班案例，直击班主任工作痛点。针对学生习惯养成、后进生转化、同伴矛盾处理、班级德育落地、家校沟通等常见难题，名师们用温柔细腻、科学高效的方法，因材施教、耐心引导。

我深刻认识到：带班不能只靠热情，更要靠专业；育人不能只凭经验，更要讲究方法。面对问题学生，不能简单批评催促，而要用智慧化解问题、用陪伴重塑自信；面对班级管理，不能盲目焦虑，而要学习名师细腻育人、科学治班，让班级管理有温度、有方法、有力量。

暑假这两本书的深耕阅读，让我实现了 “修心 + 赋能” 的双重成长。阳明心学教会我向内自省、坚守初心；名师经验教会我科学带班、笃行致远。新学期，我将带着暑期所学、所思、所悟奔赴讲台。以良知育人，以良方治班。坚持知行合一，用心陪伴、耐心守望，在平凡的育人路上，温柔笃行、静待每一位童心向阳绽放。

于质朴岁月里  看见成长的力量

——《草房子》读后感

有人说，好的儿童文学，不只写给孩子，更能唤醒成年人心底遗失的童真。当回忆铺展在水乡油麻地，一座座稻草搭建的房屋静静伫立，一段充满欢笑与别离的故事缓缓开启。今天，我和大家分享曹文轩先生的经典著作《草房子》。书中没有跌宕起伏的剧情，没有轰轰烈烈的故事，只有纯净温柔的文字，描绘出油麻地小学的四季光景，记录了一群孩子的童年与成长。作为一名教育工作者，读完这本书，我对童年、教育和成长，都有了全新的理解。

整本书以小男孩桑桑的视角展开，围绕油麻地小学的草房子，讲述了桑桑、秃鹤、纸月、杜小康一群孩子的校园故事。在朴素的乡村岁月里，他们经历自卑与自尊、孤独与陪伴、挫折与蜕变，在一次次经历中慢慢褪去稚气，学会善良、勇敢与担当。曹文轩老师的文字干净纯粹，自带温柔的力量，让我们在质朴的故事里，看见最真实的童年百态。

最让我印象深刻的，是主人公秃鹤的成长蜕变。因为天生秃头，他从小被同学嘲笑、排挤，极度自卑、敏感又倔强。起初他用叛逆对抗偏见，用任性掩饰脆弱，活在别人的眼光里，深陷自我内耗。而在一次学校文艺汇演中，所有人都不愿出演秃头角色，秃鹤主动站了出来。他放下执念、坦然接纳自己，用极致认真的表演赢得了所有人的尊重。

读到这里，我深有教育共鸣。其实我们班里的许多孩子，都像曾经的秃鹤。有的孩子成绩平平、性格内向，有的孩子调皮叛逆、不够听话，每个孩子都有自己的短板和不完美。作为老师，我们常常紧盯孩子的缺点、分数的差距，却忽略了每个孩子内心的敏感与自尊。教育最珍贵的，从来不是培养完美的孩子，而是守护孩子的尊严，接纳孩子的不完美，陪伴他们在挫折中学会自愈、学会成长。

书中杜小康的经历，更让我读懂了苦难教育的意义。他曾是油麻地最优越的孩子，家境优渥、自信骄傲，衣食无忧、备受羡慕。可突如其来的家道中落，让他从云端跌入谷底，被迫辍学，跟随父亲远走他乡放鸭，历经孤独、磨难与艰辛。但苦难没有摧毁他，反而淬炼了他的心智，让曾经娇气任性的少年，变得沉稳、坚韧、有担当。

这也让我深刻明白，真正的成长从来不是一帆风顺的顺境滋养，而是风雨过后的涅槃重生。现在的孩子生活在温室之中，被呵护、被包容，很少经历挫折与苦难。我们在给予孩子温柔呵护的同时，更要适度让孩子直面困难、经历磨砺。挫折不是教育的遗憾，而是成长的必修课，能让孩子拥有直面人生风雨的勇气。

除此之外，书中桑桑的善良、纸月的温柔、秦大奶奶的善意蜕变，都让油麻地的校园满是温情。这里的孩子纯粹真诚，大人质朴善良，人与人之间的包容、温暖与善意，构成了最动人的教育底色。

身为教师，我们每天都身处校园，陪伴一届又一届孩子走过童年。读完《草房子》，我更加懂得，教育不止于书本知识与卷面分数，更在于滋养心灵、浸润品格、守护童真。最好的教育，是温柔的包容、耐心的等待、真诚的陪伴。我们要看见每个孩子的独一无二，尊重他们的性格差异，包容他们的年少懵懂，守护他们的自尊与善良。

岁月流转，草房子随风褪色，但书中的成长力量、质朴良善，永远不会过时。教育是一场温柔的守望，愿我们都能怀揣赤诚与温润，静待每一个孩子拔节生长，让他们在包容与热爱中，成为善良、勇敢、正直的人。