文档内容
读名家随笔 悟读书真谛
——《读书：目的和前提》《上图书馆》群文教学设计
学习目标
1.了解随笔的特点，引导学生搜集相关资料，整合随笔的知识点，掌握随笔的相关知识。
2.了解作者的读书经历，感知作者对读书的热爱之情。
3. 归纳文章内容要点， 鉴赏重点语句，品析文章的语言及表达的艺术性。
4.研究学习之道，了解获取教养的途径，理解读书对一个人成长的重要作用。
学习重难点
重点：掌握随笔的相关知识，品析文章的语言，从中领悟《读书：目的和前提》《上图书
馆》的写作风格。
难点：感知作者对读书、图书馆的喜爱之 情，领悟作者的赞美、崇敬观点。理解读书对人
生的意义。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时：把握基础知识 了解文章内容
一、导入
古希腊哲学家赫拉克利特说：“教养是有教 养的人的第二个太阳。”俄罗斯俗语说，
“与其无 教养，不如莫生育”。这从正反面说明了教养对人的重要性。然而，想要获得真
正的教养就得读书，读经典著作。读什么样的书？最好去哪里读书呢？黑塞的《读书：目
的和前提》、王佐良的 《上图书馆》回答了我们。阿根廷作家博尔赫斯 也说：“如果天
堂存在的话，那该是图书馆的模样。”让我们走进黑塞和王佐良的作品，品读书之乐，悟
人生之道。二、学习任务
预习任务：1.预习课文，自由诵读，圈画出不认识的字词。
2. 搜集整理作者的相关知识以及文章的写作背景。
3.搜集整理随笔的相关知识。
学习任务一：知人论世 ，明晰背景
小组派代表上台展示预习成果：作者资料、写作背景。
1.作者简介
（1） 黑塞
赫尔曼·黑塞（HermannHesse，1877年7月2日～1962年8月9日），德国作家，诗
人。出生在德国，1919年迁居瑞士，1923年46岁入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，
比较重要的有：冯泰纳奖、诺贝尔奖、歌德奖。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家
中去世，享寿85岁。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。作品多以小市民
生活为题材，表现对过去时代的留恋，也反映了同时期人们的一些绝望心情。主要作品有
《彼得·卡门青》《在轮下》《悉达多》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》等。他
的文学作品多以小市民日常生活为主题，表达了对过去时代的留恋，也流露了同时代人的
某些绝望情绪，被德国诗人雨果·巴尔誉为“德国浪漫派的最后一位骑士”。
（2） 王佐良
王佐良(1916—1995)，浙江上虞人。著名诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家。
他与许国璋、吴景荣曾被誉为中国的“三大英语权威”。著有英文专著《约翰·韦伯斯特
的文学声誉》《英国浪漫主义诗歌史》；译著《彭斯选集》等；论文集《风格和风格的背
后》；文化随笔集《心智的风景线》；中译英话剧《雷雨》(曹禺著)。他对翻译的最高要
求，“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。
2.写作背景
（1）《读书：目的和前提》
1912年，黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战爆发。战争，毫无疑问是破坏人类的。
黑塞热爱自然，享受孤独，安于质朴的物质生活。战争使黑塞深深地进入到对人性的思索
与研究之中，他力图同时从知识与修养两个角度来分析探讨人生，通过学习和修炼，启迪
更多深受困境的心灵，实现灵魂与人格的自我完善，于是他写出了许多研究人生的著作，
本文便是其中的代表作。本文节选自《黑塞说书》，由“翻译文化终身成就奖”获得者杨
武能先生翻译，曾刊载于1990年第4期《读书》杂志，文章标题为编者加著。黑塞在文中指出，阅读是获取教养的主要途径。他赞扬了读书的意义，劝告人们应该用心研究经典作
品，从阅读中认识生活、了解世界、提高自身素质。黑塞受我国老庄思想的影响较大，因
此文章能够笔随心走，有着心理的深度反映、哲理的深刻探索。
（2）《上图书馆》
王佐良在武昌就读中学，后考入清华大学。1937年，“七七事变”爆发，随后南迁，
进入西南联大，1939年毕业后留校任教。1947年赴英国牛津大学攻读英国文学。作者在文
中主要记叙了这段生活的读书经历。西蒙娜·德·波伏瓦，法国著名存在主义作家，伟大
的回忆录作家，女权运动的创始人之一，二十世纪法国最有影响的女性之一。王佐良先生
受到她的启发，写下此文。遵循时间顺序，按照成长过程来写与这几个图书馆的缘分，梳
理自己在不同阶段、不同地方的读书选择、感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣
及收获，表达了对读书生活的热爱，阐明了读书可以提高人们理性认知水平的道理。意在
引导青年人充分利用图书馆，发现读书的乐趣，培养良好的读书习惯。
学习任务二：透析文体 把握特点
1.小组派代表展示搜集到的随笔知识。
2.根据随笔资料完成下列表格。
名称 创作者 所属体裁 发源地 特点 类别
随笔
明确：
名称 创作者 所属体裁 发源地 特点 类别
篇幅短小，形 记叙性随笔
式多样。表现
议论性随笔
形式灵活自
随笔 蒙田 散文 中国
由，可以抒 说明性随笔
情、叙事或评
论。
补充随笔知识：
（1）特点：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两
种特性，通常篇幅短小，形式多样，或指听课、读书时所作的记录。[1]随笔通过阅读一本
书或一篇文章，对其中某一方面或某一部分，甚至一字一词一句有深刻的体会和感想，随
笔记叙出来。一日一记，多日一记，一日多记均可，记录在身边或案头的记事本或纸张上，具有明显的随意随时写的特质。作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语
言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
（2）类别详解
①记叙性随笔
记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历，基本内容是叙事写人。
随笔的主旨是写情见性，它的抒写往往融入作者的主观感受，有时直截了当说出，有时是
隐藏在文字背后；它描写的往往是人人类似经历的平凡小事，但经过你仔细体味后，会使
你察觉世俗风情、感悟人生道理。
②议论性随笔
这类随笔又叫“随感”或“杂感”。所谓“随”，有随手记下而非刻意为文之义；所
谓“杂”，是指内容广泛，包罗万象，大至社会问题、人生哲理，小至身边琐事，风花雪
月，鸟虫宠物，校园风情，学习心得，书籍品评，亲人友人，无可不写。但随笔的重点还
是个“感”字，作者要有感而发，哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到
文章中去，不摆做文章的架子，保持一种随意漫谈的风格。
③说明性随笔
说明性随笔不同于纯粹的说明文，它看重的是事物中的意趣，带有鉴赏的性质，有时
则借物抒怀，另有寄托。模山范水，往往以片断的文字，把大自然的千姿百态准确形象地
描绘出来。练习这类随笔，要以精细而敏锐的观察力，捕捉到事物特色的生命，笔调轻灵，
不刻意为文。正如王国维所说的那样：“以我观物，故物皆著我之色彩。”
学习任务三：诵读感知 梳理文脉
1.学生自由浏览课文，概括两篇文章大意。
明确：《读书：目的和前提》该文，作者主要围绕读书的目的和前提，阐释了研读世界文
学的价值和意义，引导大家要从书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
《上图书馆》一文是作者以法国作家西蒙娜·德·波伏瓦提及的法国国立图书馆为引言，主
要叙述了他求学时代，给他留下深刻记忆的在4个图书馆的阅读体验。
2.浏览《上图书馆》，完成下列表格。
王佐良的求学经历
时间 主要求学经历 求学体验明确：
王佐良的求学经历
时间 主要求学经历 求学体验
1929-1934 武昌文华中学求学 “悦”读“公书林”
1935-1939 清华求学 由灿烂转为黯淡
1947-1949 英国牛津大学求学 由黯淡转为光明
3.梳理两篇文章的脉络。
（1）《读书：目的和前提》
明确：本文按引论—本论—结论三阶段层层深入的。
第一部分：引论：（1段）指出什么是真正的修养。所谓“真正的修养不追求任何具
体的目的,一如所有为了自我完善而做出的努力,本身便有意义。”
第二部分：本论：（2-7段）明确获得修养最主要的方法之一，就是读书。
一要遍读世界文学，通过阅读各国人民的著名作家和思想家的伟大作品，“获得思想、
经验、象征、幻像和理想的巨大财富”；二要勤读经典，特别是中国古籍，以增加感受
“对现实生活的接近，高贵的谨守最高道德要求的精神与感性的富有乐趣和魅力的日常生
活的和谐协调”；三必须读名著，尽管“名著值得我们认真对待，值得我们在读的时候花
体力、下功夫”。
第三部分：结论：（8段）强调人们必须阅读杰作，并总结全文，正确认识学习的目
的与前提。
（2）《上图书馆》
本文是按照时间顺序构思全文。
第一部分（第1-3段），引用名言，引出自己“上图书馆之乐”。
第二部分（第4-5段）,写在中学时代“公书林”打开了“我”阅读英文著作的新天地。
第三部分（第6-7段）,写在大学时代，清华图书馆带“我”进入知识和情感的深层世
界。
第四部分（第8段），写牛津大学包德林图书馆见证了“我”从苦闷沉郁到豁然开朗
的心境变化。
第五部分（第9-10段），写在英国博物馆的圆形图书馆中的升华体会，感悟上图书馆
的奇趣。
课堂总结：总结基础知识，了解文章大意本节课我们一起了解了作者的基本信息及两篇文章的写作背景，梳理文章了的脉络 。
知道了黑塞是外国作家，王佐良是中国作家，不同国家的作者都在文章中写出了自己独特
的读书经历。掌握随笔的相关知识对以后的阅读会有所帮助。
作业布置：
课下阅读黑塞的《童年轶事》了解这一时期的作者经历、王佐良的《他》体会作者诗
词创作的风格。
第二课时：分析文本 体会意义
一、导入
随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。这说明本
课的两篇文章既具有议论文的特点，又具有散文语言的特点。今天这节课，就带领同学们
深入研读文本，体会这两篇文章的独特之处。
二、学习任务
预习任务：在文中画出你喜欢的句子并解释原因。
学习任务一：含英咀华 品味语言
1. 学生展示自己的预习结果并解释原因。
2. 分析文本。
《读书：目的和前提》
（1）怎样理解作者认为的“真正的教养”？
教师点拨：同学们要从不同的角度理解课文关键文句。其实，真正的教养就是不存在功
利的企图，而追求获得精神和心灵的自我完善。修养，是人生存的境界。
（2）黑塞认为“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”，倡导
了一种怎样的读书观？
教师点拨：作者主张阅读目的是为了获得“心的教育”，他真正倡导的是获得“爱的阅
读”，对于一个善于阅读的人，并不要求读书数量，而只要求对他有心灵层面的阅读收获，
这或许便是最有效的读书。作者同时也极力主张读书人一定要有那种对爱的强烈渴望，要
有高远志向，也要有对圣贤学问的敬重。更通俗地说，便是读者本身应该是有接受教育的
欲望，有健全的性格，也有个人要求。但如果人缺乏性格，也毫无个性，再多的阅读也未
必能获得效果。
（3）作者所谓“不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手”有何意义？教师点拨：：倘若我们学习只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，就如同只掌握
了一些僵死的书本内容，而始终不能达到自身对现实生活的基本认识与全面了解，也就无
法真正贴近到实际的生活，甚至反而和学习生活的真正目的严重不符，陷入死读书读死书
的绝路，这样，学习反被其误，对整个人生都是很不利的。
（4）黑塞为何在文章最后提出“我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真
正价值”？
教师点拨：这句话主要说明读书的正确态度和方法。阅读经典杰作，尤其一定要认真读
一些已经有很久远社会影响、具有较高国际知名度的大师传世经典之作，要对经典保持一
份敬畏之心、庄重之情。倘若缺乏一个崇敬的心情顺便翻阅，是无法感受杰作的深厚。
《上图书馆》：
（1）这篇随笔的前三段有什么作用？这样写有什么好处？
教师点拨：前三段是写作的“由头”，正是由于西蒙·德·波伏瓦的这句话触发了作者
有关图书馆的回忆，打开话匣子，引出下文的“图书馆之乐”。这样写真实而自然。
（2）.作者写了哪些时代、图书馆、作者读书状态、心情及其影响？请概括这些图书馆
环境的特点及其描写作用。
教师点拨：
时代：①中学时代；②大学时代；③留学期间；④留学期间。
图书馆：①“公书林”；②清华大学图书馆；③牛津大学包德林图书馆；④英国博物馆
圆形图书馆。
环境特点：①宽敞，舒服，环境优雅；②更神气，温情，宁静；③建筑华美，照明相当
差；④建筑华美，气象万千。
读书内容（读书状态）：①斯蒂文生的小说、英文杂志；②柏拉图哲学，西洋哲学史，
古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等；③做论文、纵情自由阅读；④马克思
常去的地方。
读书心情：①愉快、好奇；②由宁静到沉重；③由不平静到豁然开朗；④兴奋、畅快。
影响作者：①翻阅了许多英文小说，养成了看英文杂志的习惯；②进入了一个知识上和
情感上的新世界，一片灿烂；③自由阅读，心境豁然开朗；④认识到图书馆的巨大作用，
人类的伟大，理性的高贵。
描写作用：美丽的环境陶冶着阅读者的心情，“上图书馆也有其奇趣”。对人生真谛的
感悟,都与图书馆密切相关。
（3）本文最有特色的，应该是对光亮（也包括与之对比的暗淡、昏暗）的描写，虽着墨不多，却诗意盎然，耐人寻味。请从文中找出其描写并加以分析。
示例一：宽长的书桌上两端各立一个铜制的，它们在一个十九岁青年的心上投下了是后
来任何日光灯、白炽灯所不能比的……进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！
教师点拨：清华图书馆高台灯温情和宁静的光，是作者心境的写照：觉得知识和情感的
新世界“一片灿烂”。作者在书山文海中受到丰富的知识滋养，获得灵魂对话、情感共鸣。
作者凭读书打开一扇通向世界哲学、历史、戏剧等的窗子，开拓了国际视野，满怀动力、
愿景和喜悦。这表达了作者对外国文学作品的喜爱之情，又引起下文，前后呼应，结构严
谨。
示例二：真实的世界却在暗淡下来。“七七事变”一起，清华图书馆的灯全灭了。
教师点拨：此时作者心情不言而喻。运用象征手法，描写含蓄生动，暗示日寇侵华惨无
人道，罪恶罄竹难书，表达了无限憎恶仇恨之情。“暗淡”“全灭”两词，以视觉角度的
动态描述，把灾难和痛恨写得有形有色。清华图书馆在19岁的作者心上投下了温情和宁静
的光，使他进入了一个知识和情感上的新世界，那里的光是后来任何日光灯、白炽灯所不
能比的。然而，“七七事变”打碎了作者的梦想，使其内心感到无限伤感。
示例三：一间名叫“亨福莱公爵室”的古籍阅览室是我常去之地，那里天花板上有彩画，
四壁还有过去的名人画像，也是华美的建筑，然而照明相当差……那种一灯如豆一心苦读
的空气却与我当时的心情合拍。
教师点拨：暗淡的灯光映照着用链子锁住的古书。这阴暗苦闷的画面，契合和作者当时
的心境：一边为祖国罹难而忧患，幽愤难平，一边为眼前的繁重功课而倍感压抑。将暗灯
比喻成豆粒极写其小其暗。用词“相当差”，直抒胸臆，与装饰的华美对比鲜明。
示例四：只在最后的两个月里……我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初
夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。
教师点拨：因为考试顺利通过，北平解放的喜讯传来，作者心情大好，从“一心苦读”
到“纵情自由阅读”，真是漫读诗书喜欲狂，青春作伴好还乡。不仅是阳光送来明朗，更
是作者心情点亮了环境。
学习任务二：对比阅读 把握内涵
1.《读书：目的和前提》和《上图书馆》都描述了作者自己读书求学的生活经历，抒
发了属于作者自己的读书感悟。请将两位作者的经历和感悟加以对比，看看各有怎样的个
人特色，又有哪些共同之处。
教师点拨：①黑塞和王佐良经历的共同点是，阅读时最初的兴趣，似乎都是从猎奇开
始的。黑塞说，“总不断有某种特殊的爱好使我着迷，有某个新发现令我神往，有某种新的热情叫我兴奋不已”，“我所期待的是充满狂热与纠葛的故事”。这样的“新”或
“奇”能够激发作者天然的阅读乐趣。王佐良在“公书林”读书，由于“英文程度很有
限”，看不懂原著，所以仅仅“看看它们的封面、目录和插图之类”，还翻着美国杂志的
图画看看，以满足他“对外间世界的好奇心”。②两位作者都谈到了阅读外国文学作品、
打开新世界大门的感受。黑塞在谈及他阅读《论语》的感受时说：“我永远不会忘记，我
在阅读这本书时如何惊异和心驰神往，书中所说的一切对我如何既陌生又正确，既符合我
的预感和期望又美好无比。”王佐良则说：阅读柏拉图《对话》的英译本、西洋哲学史、
古罗马史等，使他“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂”。
2.比较两篇随笔语言风格的差异。
教师点拨：《读书：目的和前提》本文充满睿智的思考，又温暖感人。感性和理性二
者融于一炉，形成了本文的整体风貌。
《上图书馆》：文章语言轻松流畅，字里行间流露出的丰沛情感，无论是雀跃欢欣，
还是沉郁黯然，或是后来“由阴转晴”、豁然开朗，均活泼自然，让人过目不忘。
3.分析两篇文章的论证方法。
《读书：目的和前提》：正反对比论证、举例论证。
《上图书馆》：引用论证、对比论证。
学习任务三：合作探究 思维扩展
1.黑塞在文中特别强调读书的“兴趣”，他说：他必须走一条爱之路，而非义务之路。
……一本别人称赞而我们也试图阅读却引不起兴趣的作品，千万别强迫自己耐着性子硬往
下读，应该干脆放弃。我们对这样的读书前提怎么看？
教师点拨：其实，关于“阅读兴趣”的话题并不新鲜，作者的观点也并非发前人之所
未发，然而，读书仅凭兴趣未免绝对。朱光潜先生说：“有些人读书，全凭自己的兴趣。
……它的好处在使读书成为乐事，它的坏处在使读者泛滥而无所归宿。……一个人如果抱
有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。有些有趣的书他须得牺牲，也有
些初看很枯燥的书，他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。”这段话
对于读书的见解真是鞭辟入里，尤其对于处在学习提升阶段的学生来讲，这种“硬啃”的
功夫着实重要。一部《红楼梦》，一本《乡土中国》，让学生第一时间就产生兴趣，估计
很难。“咬定牙关硬啃”，加上旁人的指点、参考书的点拨，或许你就会对《红楼梦》产
生兴趣，甚至爱不释手，它也就成了你终生的朋友。读书做学问的过程中间必然是艰辛枯
燥相伴随，中国人说的“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”就是这个道理。2.《上图书馆》中写道，“这里有丰富的中英文藏书，而且全部开架，连我们中学生
也可以进去随便阅览”。对于这种开放式的图书管理模式，你有什么看法？
教师点拨：知识面前人人平等，求知权利人人平等，尊重每一个社会个体，才能让尊
重之花永不凋谢，让所有人都能享受知识的光辉，更好地促进社会和谐。其实，不光是图
书馆，还有美术馆、博物馆、剧场等社会公共的文化空间，只有它们提供全面开放的服务
成为名副其实的公共文化设施，社会才能具有文化孕育的广阔土壤，整个社会的文明素养
才能不断地提升。
3.对于文学经典，有人认为应该精读，有人认为应该泛读。你的观点是怎样的？试做
简要阐述。
教师点拨：对于这个问题，我想任何人都很难给出一个能说服所有人的标准答案。同
学们能够热爱阅读，并在阅读中获得教益，就是用行动给出了最好的答案。
课堂总结：
历览古今，大道骏纵。读书之乐，行稳致远。知识美化人生，读书滋养心灵。多读书，
读好书，活用书，善创造，不仅物质生活会改善，精神生活也会提升。心灵离不开知识的
漱理滋养，离不开前贤圣哲走下书坛，在墨香氤氲中与你促膝晤言，助你赓续优良传统，
坐拥家国情怀。一言以蔽之，图书馆是知识之库、精神之泉。上图书馆，小则修身齐家，
大则治国平天下；从朴素亲切的“读书之乐”到深邃睿智的“人生真谛”，必将生命大写。
布置作业：
