文档内容
别诗体与诗风
——《登高》教学设计
学习目标
1.反复诵读，结合诗人的经历，理解诗歌的情感内涵。
2.分析意象，把握意境，鉴赏《登高》情景交融的艺术特色。
3.通过意象比较，明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异。
学习重难点
1.重点：分析意象，鉴赏情景交融的艺术特色。
2.难点：明确李白、杜甫诗歌艺术风格的差异，理解诗人的生命状态。
课时安排
1课时。
教学过程
一、课堂导入
2020年4月6日，BBC推出了一部关于诗歌的纪录片，主角不是莎士比亚,也不是但丁，而是遥远东方
的一位诗人——杜甫。杜甫被冠以“中国最伟大的诗人”，第一次详细地介绍给西方世界。从巩义、西安
到成都、长沙，从出生到入仕，从开元盛世到战乱流离，回溯了诗人颠沛流离的一生。这部纪录片的标题
是《杜甫：中国最伟大的诗人》。杜甫究竟伟大在何处？今天我们一起走进杜甫的名作《登高》去寻找答
案。
二、学习任务
预习任务：
1.根据诵读指导，自由放声朗读，把握读音、节奏、重音、基调。
朗诵指导：
首联节奏感要强，要能感受其中所体现的画面的整体特点，首句“风急天高猿啸哀”要读得高亢激昂，
有节奏感，次句“渚清沙白鸟飞回”要读得回环婉转；
颔联要读得气势开阔，有包容宇宙的意味，“无边落木”“不尽长江”要一气读出，然后在“木”和
“江”两字上作适当延长，以显示余韵；
颈联中的“悲”“常”“病”“独”要重读，以加重悲苦情绪；
尾联将无限凄凉之情溢于言外，应该读得缓慢低沉，读出百感交集的意味。
2.《登高》呈现了哪些意象？各自有怎样的特点？描绘了怎样的画面？完成下表。意象 特点 画面
风 急 秋风强劲凛冽
学习任务一 反复诵读，整体感知
1.自由朗读，展示诵读效果。
2.听名家范读，投入诗境，体会诗歌情感基调。
3.请用一个词来表达读完这首诗的感受。
预设：悲伤 凄楚 孤独
补充材料：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！
——王国维
学习任务二 品析意象，赏析诗境
全诗的诗眼是“悲”字。那么，杜甫是怎样表现“悲”的？他又是为何而“悲”呢？
1. 诗歌的抒情离不开意象，请品读诗歌前二联，圈出意象，关注意象的描述性信息，体会意象的特
点，在导学案上完善课前任务2的表格，分析意象抒发了怎样的情感？
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
（1）猿的鸣叫声是什么样的？
明确：联想“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾
裳”等可知猿啸声凄切悲凉，使人闻之感伤。哀猿长啸，使本就孤独伤感的诗人的哀伤又增添了一层。
（2）“渚清沙白”在色调上有何特点？
明确：“清”“白”都是冷色调，表现出诗人登高之时环境的冷清凄凉。
（3）“鸟飞回”该如何理解？
明确：“飞回”是“在急风中飞舞盘旋”的意思，写出了一只孤鸟在阔远高天之下，在凛冽的秋风中艰
难盘旋的姿态，可联想杜甫《旅夜书怀》中的“飘飘何所似，天地一沙鸥”，都是诗人的自况。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
（1）“落木”如何理解？为何不写做“落叶”？
补充资料：“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；
它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。……它可能是透着黄色，
而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
——林庚《说“木叶”》
明确：“木”也指“叶”，但“木”显得更加枯萎、衰败、萧条。这里诗人用“木”而不用“叶”，
就是为了凸显环境的衰败、萧条。（2）看到萧萧而下的落木，诗人会想到什么呢？
明确：树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶，诗人想到自己的生命即将走到尽头，内心无限
凄凉。
（3）滚滚东逝的江水，无边无际，无穷无尽，象征着什么呢？又寄寓了诗人怎样的情感呢？
明确：“江水”象征着宇宙的永恒，而这“永恒”又反衬出人生的苦短。古典诗词中借写江水永恒而
惜人生苦短的诗句很多，如“逝者如斯夫，不舍昼夜”，又如苏轼《赤壁赋》中的“哀吾生之须臾，羡
长江之无穷”，再如《念奴娇·赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
2.前两联运用了什么样的表现手法？
明确：（1）借景抒情，情景交融。借助多个意象，营造了苍茫壮阔的意境，也传达出诗人的悲秋情
怀；
（2）远近结合：首联起句是远景，对句是近景，镜头由远及近，触目皆是苍凉秋景；
（3）动静结合/视听结合：天、渚、沙是静态之景，急风、猿啸、鸟飞回是动态之景，静中有动，描
绘出一幅明丽清爽的峡江秋景图；
（4）点面结合：首联起句是全景式描写，“鸟飞回”则是特写镜头，点面结合，画面更有层次感；
（5）对偶：首联不仅上下两句对偶,而且句中自对,“天”对“风”、“高”对“急”、“沙”对
“渚”、“白”对“清”,读起来富有节奏感。
3.小结：
意象 特点 画面 情感 表现手法
风 急 秋风强劲凛冽 悲凉
天 高 秋高气爽，天高阔远 人的渺小
猿啸 哀 啼猿悲秋 无限悲苦
借景抒情
渚、 冷色调、清丽 凄冷寂寥、凄清无比
清、白 远近结合
沙
动静结合
无枝可依，无家可归
鸟 飞回 徘徊无所依、孤独 视听结合
漂泊沉沦的哀苦
点面结合
无边无际、短暂 广阔的空间感，
落木 无边、萧萧下 对偶
反衬个人的渺小
无边无际、永恒 时间的永恒，
长江 不尽、滚滚来
反衬人生的短暂
学习任务三 知人论世，体悟情怀
本诗前四句写登高所见，后四句开始抒登高所感。请同学们思考诗人都抒发了哪些情感，可以结合背
景资料和相关诗句思考讨论。
补充资料：
杜甫生活和创作的四个时期：（1）读书壮游时期（712——745）：《望岳》（涉世不深）；（2）困
守长安时期（746—755）：《兵车行》《出塞》（忧国忧民）；（3）陷贼与为官时期（756—759）：
“三吏”“三别”（现实主义创作达到高峰）；（4）漂泊西南时期（759—770）：《蜀相》《登高》
《茅屋为秋风所破歌》（思想更深邃、诗风更沉郁）。
这首诗是767年作者流寓夔州时写的。此时，好友李白、高适、严武相继去世，诗人失去依靠，知交零落。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱。
1.宋代罗大经在其《鹤林玉露》中曾说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一联含有八层意思。
八层意思，离不开一个“悲”字，请尝试代入诗境，说说诗人抒发了哪些悲慨？
预设：
（1）“万里”写出了自己距离故乡路途之远，突显愁苦之深；
（2）“悲秋”是我国古代文学的一个传统题材。宋玉《九辨》“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而
变衰。”秋天万物凋零的衰败景象,容易使人感到伤感惆怅；
（3）“作客”，是寄居他乡之意。漂泊他乡的游子，思乡之情溢于言表，在已近岁末的秋天会更加
浓烈；
（4）“常”，久也,流浪他乡的时间之久；
（5）“百年”老年,过了建功立业的黄金年龄,迟暮之年。本应儿孙绕膝,共享天伦,如今老病交加形
单影只，一事无成,悲不胜悲。凡此种种,把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致；
（6）“多病”感叹体弱多病,精神疲惫不堪。多病往往多愁，更何况是在凄清冷落的秋天！
（7）“登台”：重阳节的一种传统习俗,全家人一起不仅登高,还饮菊花酒,为祈求避邪除灾。再联想
到时局的动荡不安，联想到自己的遭遇，心情就会更加沉重；
（8）“独”字，孤身一人,此佳节本应全家人在一起,而此时形单影只,万分悲凉。
正如罗大经在《鹤林玉露》中所评：“盖‘万里’，地之远也。‘秋’，时之凄惨也。‘作客’，羁
旅也。‘常作客’，久旅也。‘百年’，暮齿也。‘多病’，衰疾也。‘台’，高迥处也。‘独登台’，
无亲朋也。十四字之间，含八意，而对偶又极精确。”
2.颈联十四个字写出了八层意思，诗情似乎达到顶点，那么尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒
杯”两句，又表达了怎样的情感呢？
预设：
“艰难”：兼指国运和自身命运。因为国运和自身命运的艰难而深感遗憾（苦恨），于是两鬓的白发
渐多；心中愁苦，身体又衰老多病，诗人越发觉得潦倒不堪，想要借酒浇愁，可是无奈，疾病缠身，不得
已只能停杯。
3.小结：
国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁？
古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗
中，郁结在心头!
从悲自然之秋，到悲人生之秋，再到悲国事之秋，全诗以“悲”情贯穿，层层递进，体现出诗人“叹
息肠内热，穷年忧黎元”的大情怀。杜甫被誉为“最伟大的诗人”，原因或许正在于此。
学习任务四 对比阅读，明确差异
1.《梦游天姥吟留别》与《登高》，一古体诗，一近体诗，诗体不同，表达的效果也不相同。对照
《梦游天姥吟留别》的相关信息，完成下表。体裁 题材 押韵 句式 对仗
《梦游天
乐府歌行 押韵灵活 七言为主
姥吟留 记梦诗 对仗不严格
杂言古诗 多次换韵 灵活变化
别》
《登高》
明确：
体裁 题材 押韵 句式 对仗
《梦游天
乐府歌行 押韵灵活 七言为主
姥吟留 记梦诗 对仗不严
杂言古诗 多次换韵 灵活变化
别》
四联八句 对仗严谨
《登高》 七言律诗 抒情诗 一韵到底
七言整饬 格律精工
2.再读《梦游天姥吟留别》和《登高》，从意象类型、意象组合方式、美学风格等角度对比分析，明
确差异，完成表格。
意象选择 意象类型 组合方式 美学风格
湖月、渌水、清猿；
海日、天鸡；
《梦游天姥 熊的咆哮声、龙的吟声
吟留别》 颤栗的层巅、青云、烟雾；
日月、金银台、鼓瑟之虎、
驾车之鸾鸟、群仙。
急风、高天、哀猿、清渚、
《登高》 白沙、飞回的鸟、落木、长
江。
学习支架：诗歌的意象类型按不同分类方法可分为自然意象与生活意象，现实意象与虚构意象，比喻
象征性意象与描述性意象等。
预设：
意象选择 意象类型 组合方式 美学风格
湖月、渌水、清猿；
海日、天鸡； 自然意象、
善用夸张、想象，
《梦游天姥 熊的咆哮声、龙的吟声 虚构意象、 跳跃的、
是豪放飘逸的浪漫主
吟留别》 颤栗的层巅、青云、烟雾； 比喻象征性 不连贯的。
义。
日月、金银台、鼓瑟之虎、 意象。
驾车之鸾鸟、群仙。
急风、高天、哀猿、清渚、 现实意象、 联系紧密， 在对现实客观具体的
《登高》
白沙、飞回的鸟、落木、长 描 述 性 意 构成一幅幅 描写中和作品的场完 整 的 图 景、情节中体现思想
江。 象。
景。 感情，是现实主义。
三、课堂总结
诗词从来就不止局限在诗人一方小小的书斋里，它更包含着心忧家国，胸怀天下的一份情怀。杜甫即
使生活在社会底层，饱尝人世间的酸甜苦辣，仍毅然站立在精神的高地上，用他那高贵的灵魂俯视芸芸众
生，为国为民大声呐喊。古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫是例外，他
无论穷达，都心忧天下，他不仅是诗人，他是“诗圣”。我们应该学习杜甫的精神，将个人命运与国家命
运紧密相连，肩负伟大的使命，脚踏实地，不负韶华。
四、拓展延伸
课后阅读杜甫的诗歌《旅夜书怀》《登楼》《茅屋为秋风所破歌》，充分感受诗人忧国忧民、沉郁顿
挫的情感风格。
旅夜书怀
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
登楼
花近高楼伤客心，万方多难此登临。
锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。
可怜后主还祠庙，日暮聊为《梁甫吟》。
五、作业布置
反复诵读《梦游天姥吟留别》和《登高》,揣摩两首诗的情感基调和音韵节奏，设计朗诵脚本，为班
级的诗歌朗诵会做好准备。
附：板书设计
家国之秋
登
高 自然之秋 人生之暮
杜
悲
甫情景交融
