文档内容
古来之赋，此为第一
——《阿房宫赋》说课稿
说课人：xxx
各位老师好，今天我的说课内容是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、说教材
（一）教材的特点及在本单元的地位
《阿房宫赋》位于人教版老教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创
造形象，诗人有别”主题。《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋讲究铺陈和声韵，而
本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，本文在本单元中
有极高的欣赏价值。语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读
浅易文言文的能力”。本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我
们来鉴赏的。
二、说学情
学生在初中阶段已学过杜牧的诗作，对杜牧其人及其作品的讽谏风格已有
初步了解。然而本赋篇幅较长，学生阅读能力尚浅，难以深刻理解赋文“铺采
摛文”的写作艺术。通过诵读吟咏、教师点拨，把握本赋的语言风格。
二、说目标
（一）教学目标
1.了解赋的特点，学习文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸
张。
2.培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
3.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
4.本文打算用3个课时，本课为第二课时。
(二)教学重点、难点
1.引导学生理解作者写作本文的目的
2.充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提
高布局谋篇的能力。
三、说方法
（一）教法：主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
（二）学法
新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学中要充
分发挥学生的主动性，引导学生自学、教会学生学习这样才能真正达到提高学
生语文核心素养。
四、说设计西安卫视正在策划一档电视节目—— 话说“阿房”。旨在结合杜牧的
《阿房宫赋》，从不同角度评价阿房宫，发掘其历史文化内涵与价值。作
为一个团体的学生，接到了相关任务，要求分组完成以下任务。（把学生
分为皇帝组、宫人农夫组、杜牧组、观众评价组和诵读组5个小组）
任务一 秦皇说阿房
皇帝组设计“秦皇说阿房”环节：根据课文1、2段，以设计图的方式复原
阿房宫，配以解说词，从皇帝的角度评价阿房宫。
【设计意图】让学生认识阿房宫的富丽堂皇。
任务二 阿房历史剧
宫人农夫组设计“阿房历史剧”环节：将课文 2、3段改编为课本剧，从宫
人、农夫等被压迫阶级的角度评价阿房宫。
注意：（1）重点实词、虚词（2）古今异义词（3）词类活用（4）特殊句
式（5）疑难问题
【设计意图】阿房宫的富丽堂皇是建立在对百姓的剥削和压迫之上，让学
生认识秦始皇的暴政。
任务三 杜牧说阿房
杜牧组设计“杜牧说阿房”环节：参考课文第 4段，以采访杜牧的形式，
赏析《阿房宫赋》，探究阿房宫赋的写作目的。
【设计意图】通过采访的形式，认识杜牧借古讽今的写作目的。
任务四 大众点评组
观众评价组点评环节：观众点评以自由发言的形式，点评前三个环节的展
示，点评前三个环节中的精彩之处和不足之处点评。
【设计意图】这一环节的设计课一检测本堂课的学习效果。
任务五 幕后制作组
诵读组：为课文每一段配好背景音乐，根据其他小组需要，配合诵读课文。
请各学习小组自行选择，然后完成相关任务。
【设计意图】让学生置身课文语境，通过诵读的方式体会“赋”这一“铺
采摛文”的写作手法。小结 通过此次电视节目，你得到了哪些收获？写一篇400字的小感想。
（五）说优惧
本文打破了传统的教学模式，以电视节目的形式，让学生分工合作，以不
同的身份认知阿房宫的历史地位以及给后世的教训，这就是一个完整的电视栏
目，不仅“被邀请的嘉宾”受益，观众也同样受益。如果课堂能按照预期完成，
那将会是堂让学生记忆深刻的课。
由于学生文言基础薄弱，所以可能在理解文意上会有遇到障碍，再加之部
分学生内向不敢展示自己，所以可能会存在这样的预期问题。板书设计
《话说“阿房”》电视节目清单
参加人员 目的
秦皇说阿房 阿旁宫的富丽堂皇
阿房历史剧 百姓的艰辛 秦皇的暴政
杜牧说阿房 借古讽今
大众点评幕
后制作组
