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《荷塘月色》说课稿
尊敬的各位评委老师 ：
下午好！我是7号参赛选手。今天我说课的课题是：人教版高
中语文必修2，第一单元第1课——《荷塘月色》。本节课，我将以
“教什么，怎么教，为何这样教”为思路，从说教材、说教法、说
学法和说教学过程四个方面来谈谈我对教材的理解。
一、说目标
本课我制定的教学目标有三：
1.学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会新鲜贴切的比
喻、通感所产生的表达效果。
2.通过朗读、品读、赏读，掌握《荷塘月色》描写景物及情景交
融的写法，体会其严谨的结构。
3.了解心中情和笔下景，体会本文感性与理性交织构成的独特情
致，培养学生高尚的审美情趣。
我确定以上目标的依据有三：
一是基于对新课标的理解：新的语文课程标准在阅读上的要求
是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步
鉴赏文学作品。”
二是基于对教材的认识：《荷塘月色》作为本单元第一篇课文，
承担着奠定基础的任务，即帮助学生通过阅读本课，理解和明确散
文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”，然后在学习《故都
的秋》和《囚绿记》的过程中去实践、检验、修正，不断增强散文
鉴赏的能力，从而提高审美情趣。
三是基于对学情的认识：从知识层面看，高一学生对写景抒情散
文有一定的了解，对散文的语言美、意境美也有所领会；从能力层
面看，阅读还停留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养
之中，对作者在写景状物中流露出的复杂而朦胧的感情不太理解。
据此，我将教学重点确定为： 品读写景状物的语言，揣摩景和
情的关系。我将教学难点确定为：品读文本，走进朱自清的内心世界，感受
作者创作的心情。
二、说教法
新课标指出：教学中要以学生为中心，注重启发学生自主学习和
合作探究。为了凸显重点、突破难点，在教法方法上：
主要运用任务驱动法，引发学生阅读文本的兴趣；其次适时运用
启发式教学法，将学生由品味句子引向情感理解的深处；运用诵读
法：对经典片段进行诵读，体会语言美、音乐美和画面美；运用设
疑讨论法：引导学生合作互动，积极参与，生成新知；还会利用多
媒体进行辅助教学。
总之 , 教学有法，但教无定法，在具体的教学中应以学定教。
三、说学法
基于以上教法，以及对语文核心素养的理解，在学法指导上本着
把“学习的主动权还给学生”的原则，结合课标倡导“自主、合作、
探究”的学习方式，引导学生采用以下学法：
1.圈点批注法：梳理文章的脉络，以此培养学生良好阅读习惯；
2.朗读感知法：赏析文章经典语句，体会文章的语言美、音乐美
和画面美。
3.合作探究法：对文章进行对比式阅读，个性化阅读，实现对文
本的再认知。
总之要学生做到五动：动情---动心---动脑---动口---动手，让
学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转
变，成为学习的真正的主人。
四.说教学过程
在具体教学过程中，我将按照“导——理——品——悟”的流程
展开。
（一）首先是“诗海寻踪，话荷花”环节（3分钟）
通过回顾古诗文写荷花的诗句，将学生的注意力集中到荷花上，
激发学生的求知欲和探究欲，有效地将学生的思维引人正轨。（二）接着是“梳理文脉，明大意”（7分钟）
这个环节学生运用圈点勾画的方法，两次阅读完成：第一次阅
读理清作者的行踪顺利：家→小路→荷塘→家；第二次阅读理清情
感线索：不宁静——寻静——得静——出静（不宁静）；最后引导
学生总结解读写景散文的方法一。
设计意图：通过这个环节快速筛选信息，把握文章脉络，使学
生对文本有一个整体感受，为重点欣赏打下基础。
（三）然后是“精读文本，品句段”（12分钟）
这是获取新知的环节，也是达成本节教学目标的关键环节，分两
步完成：
1.读——荷塘之美
运用任务驱动的方法，问题引入：作者在颇不宁静之时到荷塘寻
静，居然找到了宁静，那么荷塘到底有些什么景物能让作者躁动的
心平静下来？学生朗读 4—6 段。请学生画出每一段的关键句，概
括每段内容。然后学生运用朗读法，选择自己喜欢的一段尝试背诵，
然后谈背这段文字时的感受。
2.品——荷塘之韵
先重点赏析第四自然段三个句子，然后分析该段的景物特点，最
后总结解读写景散文的方法二。
设计意图：两次重点赏析，将学生由品味句子情感理解的深处，
进一步培养学生审美的鉴赏与创造方面的能力。
（四）然后是“对比阅读，悟心境”环节（6分钟）
先提供对第四段进行修改后的文字，然后学生小组讨论：修改后
的文字中呈现的心情与与原文有何差别？最后总结解读写景散文的
方法3。
设计意图：通过比较阅读，引导学生体悟作者的心境，达到对文
本的深度研读,发展与提升学生的思维的。
在合作探究的这个环节中，通过“生生交流，师生交流”，学生
展示，其他学生完善补充，这样学生的思维能得到发展，知识也得到了提升。学习任务顺利完成，重点得到解决，难点得到突破。
（五）最后是“推荐作业，作小结”
根据语文核心素养要求：在文学作品学习中，完成对语言建构
与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。结
合学生的学习情况，我推荐三个作业题：
1.“一切景语皆情语”，景致的不同必将折射出心境的不同。
请找出五六自然段有这种朦胧、缥缈之感的句子，体悟作者的淡淡
悲伤。
2.请用缘景明情的方法，将《荷塘月色》与《一朵午荷》做比
较阅读。
3.与周敦颐的《爱莲说》做比较阅读，分析其思想情感和写法
的异同。
推荐作业设置为必做题和选做题，必做题对本节课学生知识水
平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸，意在通过这样的设置使
不同层次的学生都可以获得成功的喜悦。
教学中学情的差异以及对教学突发情况的处理，可能会导致教学
设计略有偏差。以上是我的说课内容，如有不当，敬请各位专家评
委指正。
