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部编高中语文必修二《劝学》说课稿
各位评委老师：
大家好。
我是今天上午的6号考生。今天，我说课的题目是《劝学》 ，下
面我将从教材、学情、课程目标、教法、学法、教学过程六个方面进行
说课。
一、说教材
《劝学》是部编高中语文必修上第六单元第一课，与《师说》共同
构成“开启智慧之门”这个模块。本单元文章，从不同角度探讨学
习问题，阐发一系列深刻道理。
《劝学》是荀子的一篇论说文。作者强调了“学不可以已”，看似
平淡，实含至理的观点。
把《劝学》安排在单元的首篇，对帮助学生树立学好文言文的信
心和正确的学习态度具有重要的意义。
二 说学情
本课的教学对象是高一学生，这是他们进入高中接触的已经接触好
几篇文言文。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而
言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。三 教学目标、教学重难点
根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、
一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
2、能力目标: 学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论
证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”
和“专一”的道理。
教学重点 积累文言文知识，学习本文比喻论证、对比论证的方法
教学难点 把握全文的论证结构和思想内容
四、说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法三种
（1）诵读法 主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式
培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法 主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学
习的积极性。
（3）点拨法 我主要点拨的是在不同的句子中,怎样准确理解一词
多义的几种含义、荀子论述学习的更深层的道理。2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主、合作、探究的学
习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五、说教学过程
本节课计划2课时
第一课时 了解作者，疏通文意，解决字词问题。
第二课时 理清文章结构，学习论证方法，鉴赏语言
本节课共有6个学习环节
环节一、温故导入、激发兴趣
我会通过让学生列举已知的劝学格言导入新课。
我的导语是这样设计的:
同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你
知道哪些呢？
引导学生积累诗句,如：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用
时方恨少，事非经过不知难。学而不思则罔，思而不学则殆等。
今天,就让我们一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关
于学习的什么思考。
这样的导入可以调动学生的积极性，激发学习兴趣。环节二、初读文本、整体感知
1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。我会
加以补充。
2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进行了梳理。课上我会
以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行强调，帮助学
生增加文言文的知识积累。
3、然后，请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
引导学生明确：作者阐述了学习的重要性，劝勉人们不要停止学习
这一环节 可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。
完成教学目标一。
环节三、再读文本，理清思路
我会设置问题,要求小组合作，明确本文的论点、论据以及论证方法。
问题1、本文作者的观点是什么？
此问题引导学生齐读第1自然段
大部分学生可以找出中心论点是“学不可以已”，即学习是不可以
停止的。
（板书：学不可以已——中心论点）
问题2、文章是从哪几个方面论证中心论点的？
此问题引导学生小组朗读 第2、3、4自然段引导学生明确:是从学习的意义、作用和方法三个方面来论证的。
（板书：学习的意义、作用和方法）
首先，我会带领学生以第 2段学习的意义为例，要求学生找出本段
论述的事物及其特点。
找出 青——蓝 冰——水 木——直 金——利
前两个论述了学习的意义在于提高自己，后两个论述了学习的意义
在于改变自己。
然后，我会要求学生用同样的方法，小组合作完成对第 3段“学习
的作用”和第4段“学习的方法”的学习。
问题3、本文使用了哪些论证方法？
此问题引导学生自由朗读全文，然后去归纳总结
引导学生明确: 本文使用了比喻论证和对比论证的方法
（板书：比喻论证、对比论证）
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，认识到学
习的重要性。
完成教学目标三，突破教学难点。
环节四、鉴赏语言
1. 寓深刻道理于灵巧多样的比喻之中。
2. 让学生找出大量的短句排比与正反对比句，加以体会
环节五、拓展提升讨论1.荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然是指学习，但是
他最终想劝人学什么呢？
明确：学习做人，提高品德。
讨论2：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。
此次辩论的目的是让学生学会用论据来证明自己的观点并尝使多种
论证方法。
然后教师总结，通过辩论，我们可以得出学习是不可以停止的。这与
我们现在所提倡的“终身学习”的观点是一致的。
通过这2个问题的探讨，学生可以明白一些学习的道理，提高围绕
中心合理论证的能力。
是教学目标二的延伸。
环节六、总结
我会和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的基础上背诵
全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生的背诵能力。
同时布置两个作业
必做作业：1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上
2、背诵课文
选作作业：以“终身学习”为话题写一篇作文，不少于800字。我的板书设计是这样的：
劝学
荀子
学习的意义 比喻论证
学不可以已 学习的作用
（论点） 学习的方法 对比论证
（论据） （论证）
学不可以已是本文的论点（板书：论点），学习的意义、作用和方
法是本文的论据（板书：论据），比喻论证和对比论证是本文的论证
方法（板书：论证）。
我这样设计板书，可以让学生一目了然地 把握文章脉络，便于学生
理解和记忆。
各位评委老师，本节课我根据新课改的精神以及高一学生的身心发
展特点完成了教学。
我的说课完毕，谢谢！
