文档内容
高中语文必修 4《雷雨》说课稿
一、说教材
1、教材的地位
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文部编版必修下册的第一
篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元、通过学习本单
元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,
初步涉入戏剧瑰丽之门、
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作
者以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景,
关于走向没落和死亡的阶级,给予了有力的揭露和抨击。而
本文又位居单元之首,学好本文,将对本单元的学习产生良
好的导向作用、《雷雨》是一出四幕话剧,选入课本的是第
二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品,它的戏剧冲
突特别集中,在该剧的第二幕中,有充分的体现,这将是我们
本节课学习的重点。
2、说教学目标
《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课,属于课内教读课文。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧
语言三方面的要求,我将此课的教学目标确定为以下三点:
知识目标:(1)了解戏剧常识
(2)作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品,走进大师
能力目标:(１)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突(2)通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点
(3)训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力
情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培
养人文情怀、
3、说教学重难点
依照教学目标和教材的特点,我计划共用三个课时来讲
授《雷雨》。关于第二课时,我确定了以下教学重难点
重点:分析课文中的戏剧冲突,引导学生领会作者通过
这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点:探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特
点。
二、说教法
《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课,对后面的戏剧教
学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学
生学会鉴赏的方法、 本课的教学指导思想:以教师为主导,
以学生为主体,以朗读、点拨、讨论为主线,培养学生的阅
读和鉴赏能力、
1、朗读,指导学生分角色朗读课文,依照自己差不多掌
握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨,初步解
读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
２、点拨,针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障
碍、思维障碍等,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行考虑与研究,寻找解决问题的途径与方
法,从而达到掌握知识并发展能力的目的、
3、讨论,启发诱导,开展课堂讨论,整合学生研究性学习
成果、
三、 说学法
1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
2、在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,
然后依照一系列紧扣教学的问题,使学生自主地考虑、分析、
讨论,从而解决问题,同时也使学生从感知到理解,从感性到
理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
四、 说教学过程
我计划共用三个课时来讲授《雷雨》
第一课时概括介绍戏剧的相关知识,让学生在接触课文
之前对戏剧有个大致了解,预习时有的放矢;大部分时间交
给学生自学预习,自行解决课下注释的字词。
这个地方我着重讲述第二课时的教学过程,在第一课时
了解戏剧的相关知识及《雷雨》梗概基础上,第二课时采纳
点拨的教法,学生自主探究的学法来完成教学任务,这个地
方我着重讲述第二课时的教学过程。
1、导入
上世纪 30 年代,年仅 23 岁的曹禺先生以他在清华大学时
创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局,在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,
有着火热人一辈子的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外、究竟还有多少
个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启
发。 接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近被称
为“中国莎士比亚"的戏剧大师,走进《雷雨》。
2、探究阅读
本课学习以“四三两一”四个数字为导线,学生考虑探
究。
(１) 掌握剧情发展分四个时期
戏剧的矛盾冲突是随着剧情发展自然产生,本课是四幕
话剧《雷雨》的第二幕节选部分一共有两场戏,剧情发展分
四个时期,问哪四个时期？
明确:前一场的“重逢”(周朴园和鲁侍萍)和后一场
“斗争”(周朴园和鲁大海)
共分四个时期:认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍离
馆。
前场两个时期细腻地刻画了周朴园由疑惑初起、惊疑、
惶恐不安到气急败坏、露出狰狞面目的心理状态,深刻地揭
露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活
方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个时期中周朴
园一系列的心计、手段,充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑的性格特征、这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露
周朴园反动阶级的本性。
(2) 揣摩三个主要人物形象
分角色朗读,从人物语言入手,结合人物动作,理解人物思
想感情,从而正确掌握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢
时各自的心理活动,鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理、
通过以下六个具体问题,引导学生认真分析第一场
戏――-周朴园和侍萍之间的“相认”、
a 问第一场戏中,矛盾冲突主要集中在哪两个人之间？他
们是什么关系?
明确:周朴园与鲁侍萍之间。既是主仆关系,也是恋人
关系、
b 问周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前
的旧事？
明确:鲁侍萍“特别自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地
走向中门" 一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯特
别熟悉,周朴园听出鲁侍萍的无锡口音。
c 问周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个
年轻的小姐",而且还说“特别贤慧,也特别规矩？" 而鲁侍
萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐,她也不贤
慧,同时听说是不大规矩的”呢?
明确:维护周朴园是护自己的身份和地位,周朴园时时感到家庭生活不如意,感到寂寞孤独。鲁侍萍这时表面上否
定自己,实质上揭露周朴园的阴私。
d 问 当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活
着”,“境况特别不行”,同时问周朴园“想见一见她
么?"“想帮一帮她么？"时,周朴园有什么表现?他的这些表
现说明了什么?
明确: “惊愕” “突然立起” “赶忙”“不,不,不
用。” 周朴园关怀的并不是侍萍,而是他个人的私利,他的
社会地位和他在家庭的尊严、他害怕自己与侍萍的关系再
次暴露,害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的
本质,使他身败名裂。
e 问面对着侍萍,周朴园又如何表现呢?您认为周朴园是
一个如何的人?
明确:态度陡变,“突然严厉地"责问“您来干什么?”
后周朴园却想以金钱来平息侍萍对他怨愤,了结他的罪恶。
最后决定辞退鲁贵和四凤,“以后鲁家的人永远不许再到周
家来。”
周朴园面对被他凌辱的侍萍时的表现,进一步暴露了他
冷酷、虚伪、自私的本性、
f 通过这一场戏,您初步认为侍萍是一个如何的人呢
明确: 侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善
良,生活磨炼了她,使她认清了周朴园的本性,勇敢地控诉周朴园的罪行、她以撕毁五千元支票的举动,表现了她的骨气
和尊严,表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是
“见见我的萍儿。"表现出她那纯洁、崇高的母爱。
通过三个问题分析第二场戏斗争
a 问周朴园在和鲁大海见面前,差不多从鲁侍萍那儿得知
鲁大海就是他的“亲骨肉",也明白鲁大海“鼓动罢工反对
他",然而他为什么还要问大海“您叫什么名字？"“您有什
么事吧？”
b 问选段中揭示的本质性矛盾冲突是什么?
c 分析鲁大海的形象
明确:这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质、
周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海,说明他对大
海已不存在什么骨肉亲情,他们之间只有劳资间的阶级对立。
鲁大海—-觉醒了的工人形象。他坚定、勇敢、无私、求
实际、不畏强暴。他对资本家有着透彻、清醒的认识。鲁
大海这个人物尽管刻画得还不够丰满,但作者对他赋予了特
别大的热情,这是体现作者社会理想的形象。鲁大海的出现
给悲剧的阴郁气氛带来了明朗与希望。
(３)分析两种最本质的矛盾冲突
问:周朴园与侍萍之间是什么冲突？而周朴园与鲁大海之
间又是什么冲突?
课文中出现的几个人物之间有交叉的多重矛盾,因而在夫妻、父子、母子、兄弟之间构成了激烈复杂的戏剧冲突。
在这些矛盾冲突中,最本质的是两个,即以周朴园为代表的
资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突
和以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间
的阶级冲突。前一种矛盾冲突表现得较“平静”,后一种矛
盾冲突表现得紧张激烈;前一种矛盾是主线,后一种矛盾是
辅线,两条线索互相交织,矛盾冲突环环紧扣,步步激化,逐
渐把剧情推向高潮。
(4)全部内容浓缩在一个舞台背景之中
课文节选部分的人物、事件高度集中,全部剧情都是在
一个舞台背景中展开的:集中在周家一间客厅,不到半天的
时间里,把资本家周朴园３ 0 年来凌辱女性的罪恶、伪善的
面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风,尖锐深刻地揭露
了出来,交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生
活画面、
通过如此四个方面的讨论、点拨、归纳,从不同角度突破
了本文的教学重点和难点,让学生不仅从中受到了思想教育,
同时也领悟能到了戏剧文学的特点。
3、归纳小结
《雷雨》剧作中,两个家庭八个人物在短短一天之内发
生的故事,却牵扯了过去的恩恩怨怨,剪不断,理还乱。狭小
的舞台上不仅突现了伦理的矛盾,阶级的矛盾,还有个体关于环境、时代强烈不谐调的矛盾,在种种剧烈的冲突中完成
了人物的塑造,事实上悲剧早已潜伏在每一句台词,每一个
伏笔中,只是到最后时分才终于爆发出来,化作一场倾盆雷
雨,无比强烈的震撼了每个人的灵魂、鲁迅先生说:“悲剧
是把人一辈子有价值的毁灭给人看、”
那么,《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该说,
是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃脱摧残和拷打的人性。
因此,《雷雨》既是一出社会悲剧,也是一出人一辈子悲剧。
4、布置作业(为下一节课的教学,布置研究性学习问题)
周朴园爱侍萍不？他对侍萍的怀念是真实的不?
五、附板书设计
四个时期
三个主要人物形象
两种最本质的矛盾冲突
一个舞台背景之中
