文档内容
蜀相说课
●教学目标
一、知识和能力
1．了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。
2．感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创
作风格。
3．初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，培养读诗诵诗鉴诗的能
力。
二、过程和方法
诵读、感悟、理解、鉴赏、熟读成诵。
三、情感态度和价值观
1．欣赏大自然的美。
2．体味诗人的人生际遇，感受诗人忧国忧民的爱国情操。
●重点、难点
重点：感受、品味诗歌的意境。
难点：对作者隐晦情感的把握。
●解决办法
1．指导朗读，强化背诵。建议学生课前完熟读甚至背诵6首诗，
这有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学
重点放到把握、分析意境方面。
2．提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什
么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术
空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，
自读课可把填补的任务交给学生。
3．补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可
提供适当的背景资料。
4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法：解题、释句、入境、会意。
●学生活动
1．课前预习
熟读这首诗。
2．课内
诵读、鉴赏，思考、讨论。
●课时安排
2课时
第二课时
学习、鉴赏杜甫《蜀相》。
●教学步骤一、导入新课
杜甫以浪漫主义诗风与现实主义诗风构成了双峰对峙的诗坛奇观。
我们一起来欣赏杜甫的这首七律。
二、学习、鉴赏杜甫《蜀相》
1．学生诵读
2．诵读指导
这首诗是杜甫在成都游武侯祠之后写的，但诗题不作《题成都武
侯祠》而作《蜀相》，是因为诗的主旨是歌颂诸葛亮的才智和功业，
同时惋惜他的壮志未酬。读时须把握感伤、叹惋的基调。
就内容来说，可分两层。前一层写武侯祠，先指出它的所在，用
了设问的方式，读时须有明显的自问自答语气；后描述祠中景象，
但不是客观描述，从“自”“空’’二字可以看出祠中的凄凉、冷
落气氛——诗人的咏叹正是从这一联开始的，所以这两个字必须重
读，而且要有感伤的情味。后一层是主旨所在，先概括诸葛亮一生
的功业，后述惋惜之情。全诗以“长使英雄泪满襟”作结，含无限
深意，这里说的“英雄”也包括诗人在内，要读得沉重一些，表现
诗人壮志未酬的痛苦心情。
3．鉴赏
①“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”
诗人在看完巍巍殿宇、凛凛塑像之后，越发觉察到满院萋萋碧草，
感受到数声呖呖黄鹂。“自”、“空”二字最突出意境。如今草不
知为谁而绿，乃自绿，黄鹂不知为谁而鸣，乃空鸣，五百年来像诸
葛亮这样鞠躬尽瘁的忠臣再也没有出现过，可那知人善任的国君又
在哪里呢？此诗写出了寂寥冷落之境，表达了杜甫对武侯一片崇敬、
仰慕的叹惋之情。
②“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
借古人抒发自己的怀抱，唱出了普天下壮志难酬者的心声。
杜甫早年曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的抱负，自比为舜的
大臣稷和契。安史之乱中他去投奔肃宗，不久又被“移官”华州，
从此郁郁不得志。因此，入蜀后他便怀着崇敬的心情去瞻仰武侯祠，
借此抒发自己的怀抱。
“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”这是写诗人去武侯祠途
中的情况，他一边走一边问路，终于看到了一片苍松翠柏，有人告
诉他武侯祠就在那里，这自然使他感到欣慰。接着写入祠后所见：
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”这已经包含着诗人的感叹
了，意思是：阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为
谁而绿呢？隔叶的黄鹂叫得那么动听，可有谁听呢？时间已过了五
百年，像诸葛亮那样的人再也没有出现过。由此自然转到诸葛亮的
才智和功业上：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”上句看起
来是说刘备，其实是从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负；下句则是诸
葛亮一生功业的最精辟的概括。然而诸葛亮并没有完成他的事业，
这就不能不使人为他惋惜了。至此，诗人水到渠成地将对诸葛亮的
崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛熔铸成为千古名句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
一千多年来，这个名句震撼着千千万万志士仁人的心。宋朝抗金
名将宗泽临终前诵读了这两个诗句，又大呼三声“渡河”，才离开
了人世。
4．布置作业
①熟读陆游《书愤》。
②比较《蜀相》
诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。
三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。
伯仲之间见伊吕，指挥若定失萧曹。
运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。
《蜀相》的写作时间大约是唐肃宗上元元年（760年）。六年后
即唐代宗大历元年（766年），杜甫到了夔州（现在重庆奉节），
那里也有一所武侯祠，他参观后又写了一首诗，这就是《咏怀古
迹》。两相比较就可以发现，《蜀相》主要是借古人抒发自己的怀
抱，它的核心是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这两句；而
《咏怀古迹;其五》主要是歌颂诸葛亮的才智、功业和鞠躬尽瘁、死
而后已的精神。
附：板书设计
蜀相
苍凉萧条之景 寂寥冷落之境
艰难潦倒之悲 崇敬仰慕之叹
