文档内容
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是语文组的一号选手。接下来，我将与各位分享我对《登高》
的教学设想。
首先我想谈一谈我对教材的理解。《登高》是部编版高中语文必
修上册第三单元第8课的第二首诗。本单元主要学习古诗词，第8
课由三首体式不同、风格各异的唐诗构成，分别是诗仙李白所作的
古体诗《梦游天姥吟留别》、诗圣杜甫所作的律诗《登高》以及诗
王白居易所作的乐府诗《琵琶行》。唐代是我国封建社会的鼎盛时
期，在唐代，诗歌发展趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，
风格多样。《登高》格律谨严，历来为人称颂，前人评价它是“杜
诗第一”、“古今七言律第一”。这首诗营造了浓郁悲凉的意境，
表达了诗人忧国伤时、感怀自身的情感，充分体现了杜甫诗歌“沉
郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。
接下来，我再谈一谈我对学生的了解。我所面对的是高中一年级
的学生，他们思维活跃，有独立思考的能力，乐于展示自我，并且
已经掌握了一定的诗歌阅读能力和鉴赏技巧。但是在学习过程中，
学生对诗歌的深层内涵的理解和对诗歌鉴赏技巧的把握较为生涩，
这就需要教师在课堂上加以明确的点拨和指导，缩短学生与文本之
间的距离。
基于对教材的理解，结合学生的实际情况，根据新课标对语文学
科素养的要求，我设立了以下教学目标：
语言建构与运用：了解律诗的特点，体会作者圆熟的律诗创作技
巧；把握诗体形式与诗人情感抒发之间的关系。
思维发展与提升：抓住诗歌意象，体会诗歌营造的沉郁悲凉的意
境；把握诗歌景与情的关系。
审美鉴赏与创造：通过诵读感受律诗的独特魅力；掌握知人论世
的诗歌鉴赏方法，提高鉴赏能力。
文化传承与理解：体会诗人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之
秋的家国情怀；认识古诗词的当代价值，提高文化传承意识，增强
文化自信。
重点：
了解律诗的特点；
抓住意象，体会意境；
把握知人论世的诗歌鉴赏方法。
难点：
把握诗体形式与诗人情感抒发之间的关系；
体会诗人的家国情怀。
为了达成教学目标，突出重点，突破难点，我将采取以下教学方
法，包括 “诵读法”、“小组讨论法”、“合作探究法”、“多媒
体辅助法”。常言道：“教学有法，教无定法”，我将结合实际教
学情况，将多种教学方法结合起来，力争教学效果最优化。
现在到了我说课的核心环节，我将隆重介绍我的教学过程。我将遵循“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学理念，结合
固高教育集团“三环六步”教学方法，将我的教学过程设置如下：
第一环：课前自学
在正式进入课堂之前，为了在有限的课堂高效地完成教学任务，
我会让学生提前预习课文，熟读诗歌，解决字音字义问题。了解诗
歌作者生平经历以及创作背景。了解近体诗（尤其是律诗）的特点。
第二环：课堂展评
课堂展评的第一步是导入。
著名特级教师于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵
上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
好的课堂导入可以做到“未成曲调先有情”，我将采用图片导入法，
让学生看图猜诗，让学生在轻松愉悦的情境下回顾已学诗歌，引出
诗人杜甫，检验学生的预习成果。在吸引学生的注意力，调动学生
的学习积极性之后，我就可以顺利导入课题。（ 板书 ）
第二步是诵读诗歌，感受诗歌的韵律美。
为了帮助学生把握诵读方向，我会安排一些诵读任务，即：画出
节奏，指出韵脚。同时，我也会在这一步检验学生对律诗特点的预
习成果。
第三步是整体感知，初步把握诗歌情感。
古语云：“书读百遍，其义自见”，所以，我预备用通读感悟的
方式，通过诵读培养学生的阅读语感，增进文本理解，让学生在诵
读中把握情感。诵读方式设置为齐读加自由读。为了帮助学生理解
文本，让学生读有所得，我设置了以下几个问题：
①本诗的诗眼是哪个字？
②概括诗歌大意
在这一环节，我会采用点名提问的方式，检验学生对诗歌创作背
景的预习成果。（重阳佳节、异乡作客、人生迟暮、国家动荡）
第四步是深入研读，感受诗歌悲凉意境，体会作者家国之思。
首先，我会采用诵读法和小组讨论法，让学生在合作中自主研读
课文。为了帮助学生更好的掌握研读方向，我会提出几个问题，让
学生在分析问题和解决问题的过程中逐一突破本课教学重难点。
齐读写景部分,以小组为单位进行讨论，回答以下问题：
①诗人在首联选取了哪些意象？这些意象具有怎样的特点？这些
意象组合在一起,为我们营造了一种怎样的意境？
②颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景,前人誉之为“古
今独步”的“句中化境”，如果你是杜甫，面对“落木”与“长
江”，你会想到什么？
③罗大经在《鹤林玉露》 中指出，颈联“万里悲秋常作客，百
年多病独登台。”“十四字之间含有八意”，你能找出几种含义呢？
试做具体分析。
④结合杜甫的身世遭遇，你认为这里的“艰难苦恨”包含着哪些
情感？第五步是拓展延伸
对比阅读李白的《梦游天姥吟留别》，讨论诗体形式与诗人情感
抒发之间的关系。
第六步是达标检测
我将紧扣考试题型，以理解性默写的形式，当堂检验学生对诗歌
的掌握情况
第三环：课后跟踪
课后作业：①背诵并默写诗歌
②鉴赏诗歌《秋兴八首》 （其一） ，找出诗歌所用意象，体会
意境，表达情感。
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，捣衣砧上拂还来。
最后，我来说一说我的板书设计，我的板书设计简洁明了，清晰
直观，能够突出本课的重点和难点。
以上就是我本说课的全部内容，再次感谢各位考官的聆听！
