文档内容
《阿房宫赋》说课稿
各位评委，大家好，今天我说课的题目是《阿房宫赋》
（一、 教材的特点及在本单元的地位。）
文本骈散结合，感情激越，想象丰富，感染力强，是古文中一篇文质兼美的好
文章，具有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
根据要求，设定如下教学目标：
（二、教学目标和确立的依据）
知识与能力目标：
1、积累文言虚词、实词以及各种文言现象，提高阅读浅显文言文的能力。
2、了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的
夸张等艺术特点。
3、学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
过程与方法：
通过导学案引导，初通文意，理清文章脉络；合作探究，把握主旨，赏析艺术
技巧。
培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
情感态度与价值观：
引导学生正确认识历史事件。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的
（三、教材重点、难点）
教学重点为积累文言知识
教学难点为探究本文的写作目的？作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬
宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉
洒于声色，在位３年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
教学时数为三课时
（四、 说教法、学法）
导学案引导法、讨论法、诵读法
本篇的学习主体是高一下学期，学生有了一定的文言积累，但本文本的理解有
一定的难度。因此采用诵读法反复诵读 ，通过导学案引导预习，课堂讨论解决
问题，才能充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想。
在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这
样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义
记诵法。
五、说教学过程。
（一） 导语及写作背景
六百三十年前的元代，济南名士张养浩来到潼关，面对残垣断壁，满目疮痍，
心中伤感无限，于是一声长叹便化作千古名曲《山坡羊》：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了
土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！”当其时，千年古都咸阳早已荆棘遍地，蔓草
丛生，已经一千一百年不复见三百里阿房宫了。晚唐文学家杜牧也留下了一篇
《阿房宫赋》，那么这是座什么样的宫殿呢？请大家根据导学案的背景介绍简
单介绍一下阿房宫、杜牧写此文的背景及作者的情况。
那么对于这么一座已经不复存在的宫殿，杜牧为什么要为它写一篇赋呢?难道仅
是为了怀古？学完本文会有答案的。
（二）诵读课文，正音断句。
（三） 学生讨论导学案 的文言知识，修订答案，交流答案，对于争议之处，
教师予以解答。
（四）由学生讨论疏通全文，理清文章脉络，总结内容，明确写作目的。
（五）分组讨论导学案的三个探究题目：
1.课文从哪几个方面来极力写阿房宫的？这样写对表达中心有何作用？
2.作者写阿房宫被焚，说：“楚人一炬，可怜焦土”流露了作者怎样的感情？
3.作者为何要从六国覆灭写起？
（六）揣摩语言，欣赏本文的艺术特色，了解赋的特点。
文本哪一句话你最喜欢，请起来朗诵一下，并说说为什么。
（六）布置作业。背诵本文本。
板书
阿房宫赋
建筑之奇
阿房宫 美女之众
珍宝之多
