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统编版（2019） 必修上册 第七单元 《荷塘月色》说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：
大家好！
我是一号选手，今天我说课的题目是《荷塘月色》，下面我将
从教材、教学目标、重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个
方面展开我的说课。
首先说教材。
《荷塘月色》是人教版高一语文第一册第二单元的第一课。作
为高中散文的开山之作，上好这一课对学生以后散文的学习有着至关重
要的基石作用。朱自清先生炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现
得淋漓尽致。因此，学习这篇文章不仅要引导学生走进作品的情感世界，
体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要引导学生仔细品
味语言，领略语言文字的魅力。
基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计：
（1）知识与能力目标：欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融
的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文
比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（2）过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学
习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
（3）情感态度与价值观目标：理解作者在作品中所流露的情
感，培养正确的审美观。
根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的重点
难点。
重点有两个：
1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感
情，理解本课借景抒情的手法。
2、通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作
者运用语言的技巧。
难点有两个：
1、理解作者在文章中流露的复杂的感情
2、写江南采莲旧俗的作用。
为了讲清重点难点，引导学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法
和学法上谈谈。
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学
生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解
代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学
模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 我们常说，
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学
中要特别重视学法的指导。 朗读法、讨论法、质疑法是我要对学生重点指导的学法，形式多样的读、大量的读。通过提问思考讨论，引导学
生思考，答案。引导学生从无疑处发现问题，提出问题，进而解决问题。
下面我具体谈一谈教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
在导语设计上，以多媒体展示图片，画面上是一大片碧绿的荷
塘导入，这个导语的设计一方面激发学生兴趣，引导学生回忆有关荷花
的诗词，有助于学生理解课文，另一方面温故而知新，制造热烈的课堂
气氛。
二、自读课文，初步感知。
引导学生品读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是
一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习
方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言
文字的魅力。
这一部分大约分这样几步：
环节一，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗
读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，
每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
环节二，在品读过程中把重点字词的读音和意义融入其中。这
是新课程标准的体现
环节三，提出问题：作者的思想情感在文中是怎样变化的？让
学生带着这个问题再次自读课文。
三、仔细品读，把握感情。
引导学生去把握全文的感情基调，解决刚才提出的问题。 赏
析语段，品味语言，在把握全文感情基调的基础上，启发学生联想，假
设眼前有一片荷塘，设问学生会看到什么？很自然会看到：叶，花，闻
到花香。在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四、五自然段，当
然教师要作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举
一例：
荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）在点拨
通感这一修辞手法时，我举了诗人艾青描写日本著名指挥家小泽征尔的
话：“你的眼睛在，你的耳朵在倾听。”这个例子能诗意的解释通感这
一修辞手法。
品读赏析第四自然段的基础之后，引导学生用刚才所学的赏析方法
试着对第五六自然段从语言、情感、描写角度这几个方面进行赏析。
设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授
之以鱼”，通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而
且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。在引导学生充分探讨
的基础上，教师做一个小结，总结本文语言的特点，体会本文借景抒情
的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。并告诉学生作
者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。
整个教学过程我执行的是“以读品文，以论入境入情，以质明理”
教学理念 。课时结束，布置作业：
第一，下次课配备背景音乐，以小组为单位有感情的诵读课文。第二，
练习学习本文情景交融的写作方法，写一段游记，抒发自己的某种感情。
在作业布置中我想达到的目标是在巩固知识的基础上拓展延伸，培养学
生的竞争意识与良好的审美观以及热爱大自然的情怀。
最后，是板书设计。在这一过程中，我会教学生一个解决问题的方法：
本文是写景抒情的，写景是为抒情而服务，我们要把握作者的情感变化，
就应该去找作者的写景变化，要找写景的变化就应该寻找作者的足迹。
所以要把握作者的情感，我引导学生沿着作者的足迹来把握全文。既由
家——路上——荷塘——路上——家，通过作者在空间变化时所描写的
景物变化，来把握作者的情感，即不宁静——宁静——不宁静。
以上就是我对本堂课的初步设想设计，这是理想化的课堂。当
然，事无绝对，具体实施时还需具体分析。真正实施时如果有更好的教
学创意，我也会进行适度调整。
我的说课完毕，谢谢大家。
