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《祝福》说课稿
大家好！我今天说课的篇目是《祝福》。根据语文课程标准的新理
念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我将从以下5个方面
进行说课。
一、说教材
本课选自部编版高中语文必修下第六单元，本单元收录的五篇小说，
皆是通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表
达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实
观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。高一年级
学生经过上学期《百合花》《哦香雪》的系统学习，对小说的基本知识
已有所了解，基本能明确小说三要素等相关知识，但在通过富有典型意
义的语言、动作、肖像描写把握人物性格的多样性、变化性和丰富性方
面还有所欠缺，学习《祝福》不可回避的是对祥林嫂这一悲剧人物进行
分析了解，才能深刻感受课文封建礼教吃人本质的时代主题以及鲁迅创
作的用意所在。
二、说教学目标
根据教材特点、学生实际，结合单元的教学要求和本课特点，我确
定本节课的教学目标为：
语言建构与运用：梳理情节，精准定位展现祥林嫂形象的语句，在
探究祥林嫂精神状态的变化过程中，把握祥林嫂的形象特征。
思维发展与提升：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描
写等塑造人物的方法。
审美鉴赏与创造：思考本文运用细节描写刻画人物的作用，体会作
者通过刻画眼睛这一细节展现祥林嫂精神状态变化的巧思。
文化传承与理解：以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛，去观
察思考，分析鉴别人物形象，体会经典小说中人物的不幸遭遇，丰富人
生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高
尚的审美情趣。
三、说重点、难点
根据学生实际情况以及课文内容特点，将重难点确定为：掌握运用
肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。以正确的立场、理
性的头脑和敏锐的眼睛观察思考，分析鉴别人物形象，体会经典小说中人物的不幸遭遇，从而提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
四、说教学方法
1．教法
根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：
⑴创设情境法。通过创设“探究祥林嫂之死”阅读情境与任务，激
发学生阅读兴趣，引导学生发挥主观能动性，逐层深入阅读、鉴赏与探
究。
⑵点拨法。适当点拨，引导学生回忆以往学过塑造人物形象的方法
等相关知识。
⑶当堂训练法。通过让学生用语言描述不同时期祥林嫂的眼睛特点，
检测学生的感悟情况，判断学生对所学内容的接受程度。
2．学法
本节课充分发挥学生主体作用，引导学生自主学习，探究式学习。
具体方法如下：
（1）课前预习（此文长达万余字，难以做到在课堂上让学生通读全
文，需要提前布置课前预习任务，培养学生阅读的自觉性。）
（2）速读课文(训练学生快速浏览课文，筛选重要信息的能力。)
五、说教学设计
（一）情境导入
创设侦探缉凶的情境活动，教学设计为两个课时，本节课为第一个
课时，请同学们快速浏览课文，完成本次案件的初步侦探工作：死者
（祥林嫂）是一个 的人？
（二）知识回顾
小说塑造人物的方法。
（三）学习活动一：速读课文，筛选信息，填写档案
初步完成祥林嫂基本信息的整理工作。
（四）学习活动二：精读文本，提炼信息，为死者画像
找到课文对死者的外貌描写的词、句，完成表格。
（五）查缺补漏，当堂检测，找眼睛说特点
以练习的形式让学生描绘死者眼睛特点及精神状态。
（六）学习活动三：举一反三，合作探究，多角度解读死者
以小组讨论形式引导学生思考还可以从哪些角度了解死者（七）汇报总结，召开案情分析会，展示调查结果
祥林嫂是一个 的人
（八）案件阶段工作总结
肯定学生作为侦探的专业性，展现了新时代青少年的责任与担当，
利用自主发现、合作探究，集思广益，真实还原了祥林嫂生前遭遇悲剧
人生，理性与感性相互交织，充分认识到祥林嫂的悲剧不是个人的悲剧，
而是社会的悲剧。对丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断
的能力，激发大家想象，培养高尚的审美情趣具有积极作用
（九）布置任务，确立下一阶段侦查方向
谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
