文档内容
探寻学习之道 议论有的放矢
必修上册第六单元 单元设计说课稿
本次说课将主要围绕单元设计思路、整体教学框架、主要教学过
程、教学设计反思4方面依次进行。
一、单元设计思路
指导思想和理论基础：
坚持立德树人的指导思想，根据单元人文主题、语文核心素养、
单元任务群、学生学习方式的层次性和差异性，对第六单元教学做
整体设计，统筹安排。
说教材
这个单元一共收入了四篇说理性较强的文章（《劝学》《师说》
《反对党八股》《拿来主义》）和两篇随笔（《读书：目的和前
提》《上图书馆》）。所选作品从不同角度论述有关学习的问题，
或阐述学习的意义，或讨论学习的态度与方法，或描述读书的经历
与感受，使我们获得不同的启迪。
说课标
本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达”任务群。
课标中明确，该任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发
展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，
认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。思
辨性阅读学习内容：一是论说名篇，二是时事评论。思辨性表达学
习内容：一是学习书面表达、阐发自己的观点，二是学习讨论和辩论。
学情分析
本人任教于乡镇高中
1.学习困惑：学生进入高中学段，虽有认真学习的态度，但对于
学习的非功利意义和科学方法并没有深刻的认知。
2.议论文写作：学生初步接触到议论文，了解议论文的基本要素
和基本结构，但对于议论文的复杂逻辑和说理方法并没有深刻的理
解。
3.能够说理，但针对性不强，思辨意识不强。
二、整体教学框架
以“思辨性阅读与表达”学习任务群的落实为统领，立足具体学
情，创设探索“学习之道”的问题情境，让学生在合作探究的过程
中理解“学习之道”，感受思辨的力量。
单元学习目标
语言理解：培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重
点词句的意思，以及初步地研究分析的能力；理解政论文、杂文、
随笔等文体的不同语言风格。
文化意识：理解作者提出的学习之道、从师之道、改造学风、文
化的借鉴吸纳与开放创新等重要的学习命题，结合自己的学习体验，形成自己的学习观、文化观。
梳理能力：阅读本单元古今中外探讨学习问题的名篇，能联系作
者的思想主张和写作背景，把握作者观点、态度及其现实针对性，
把握其解决现实问题的理性思维方式。能够梳理分析作者的论说依
据、方法与思路，辨识论证逻辑。（教学重难点）
思维品质：鉴赏本单元文章中的说理艺术，学会在辩证分析与合
理推理的基础上进行理性判断，形成有效的思维方法和良好的思辨
品质，提高理性思维水平。（教学重难点）
在具体设计上，以大单元教学为核心，单篇教学与群文教学相结
合，突出整体性和系统性；
教学方法
本单元在教法上以情境教学法为主，联系学生高中学习的具体问
题，让学生学以致用；同时运用专题阅读、群文阅读、比较阅读等
方式来进行思辨性阅读与表达；在学法上落实自主、合作、探究的
学习方式，开展合作研读、问题探究、演讲辩论等多种活动形式。
三、主要教学过程（第八课时《拿来主义》说理艺术）
妙喻悟文化，“破”“立”见真章
——《拿来主义》
导入新课
结合社会热点，思辨性阅读与表达。此前，在上海展出的《迪奥与艺术》因为一幅由摄影师陈漫拍摄
的照片引发了网络热议。时至今天，关于如何对待外来文化，仍然
是个热点问题。上个世纪30年代，鲁迅先生就如何对待中外文化遗
产，撰写了一篇经典的杂文，文中我们可能找到答案，今天我们就
来走近《拿来主义》。
学习目标
1. 理清文章论证结构，能够准确辨析文中不同“主义”的特征，
准确归纳本文观点。
2.了解本文论证特色，学习本文先破后立的论证方法，并学会运
用到议论文写作中去。
3.学习对待中外文化遗产的正确态度和方法。
课前学习任务
1.自读全文，梳理每段内容，思考全文可分为几部分？
2.划出有关“拿来主义”内涵的段落句子，你认为什么是“拿来
主义”？
一种对于中外文化遗产，不要只是送出去，不要等着送来，而要
主动占有、有鉴别地挑选的主张原则。
课上学习任务
【学习任务一】
自由阅读，梳理文本，思考第 1-6段讲了哪些主义？分组讨论这
些主义的现象、实质、危害是什么？完成表格1
活动过程：学生分组讨论，推选代表发言，教师点评后总结。写作背景：
这篇文章写于 1934 年，那是中华民族灾难深重的年代。在如何
对待外来文化和文化遗产的问题上，存在着一些错误态度，即全盘
接受和盲目排斥。鲁迅对这两种极端的态度都不赞成，于是写了这
篇文章。
思考：作者提出了拿来主义，那么究竟应该怎么拿？如何理解？
拿来主义——运用脑髓，放出眼光，自己来拿（有思考、有鉴别、
有选择）
【学习任务二】
思考第八段中“大宅子”比喻什么?对待“大宅子”，文章一共
列举了几种态度?这些态度的表现和实质是什么？完成表格2
活动过程：（1）请同学们朗读这个段落。
（2）小组推选代表发言，教师点评后总结。
【学习任务三】
讨论交流第九段中，鱼翅、鸦片、烟枪烟灯、姨太太分别代表什么？补齐表格3。
活动过程：（1）请同学们朗读这个段落。
（2）小组推选代表发言，教师点评后总结。
【学习任务四】
思考本文的论证有何特点？
活动过程：（1）请同学们拿出课前布置的作业。
（2）小组推选代表发言，教师点评后总结。
课后作业
参考素材，请同学们针对当今现象，仿照本文的写作思路，采用
破立结合的方法，就如何对待外来文化这个问题，写一篇 600 字的
文章，展开一场辩论会。
说板书设计
拿来主义鲁迅
比喻论证 破立结合
四、教学设计反思
在新课标引领下，本单元教学始终围绕“学为中心”这一基点，
关注学习的起点和收获，注重在任务情境中激发学生兴趣。课堂上
开展学生互评，教师提炼、总结，做到教、学、评一体推进。
也存在不足，在评价时评价用语单一，多用“好”、“很好”。
