文档内容
各位领导、老师们。我今天说课的内容是选自统编版教材必修上册第五单元的
《拿来主义》，下面开始我的说课。
一、说教材
（一）说教材地位和作用
本主要学习议论文，通过本课的学习，学生们不仅可以从整体上初步感知议论
文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及议论文的论证方法。
（二）说课程标准
《普通高中语文课程标准》要求：“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文
本，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用多种阅读方法。”
根据课程标准要求，通过本课学习，我注重于引导学生把握文章阅读重点，在
反复阅读中理清作者思路，揣摩说理技巧。
（三）说教学目标
依据课程标准要求，结合本单元学习目标及文本特点，我制定教学目标如下：
知识和能力：学习议论文的论证方法，理解并运用比喻论证的使用技巧。
过程与方法：通过对课文的反复研读，玩味语言。找出准确、生动的词语，分
析意味。体会鲁迅议论文幽默、犀利的语言特色以及讽刺、反语手法的熟练运
用。
情感态度和价值观：感受“拿来主义”者的胆识和品质，领会“拿来主义”对
于创造民族新生活、新文化的现实意义。
（四）说教学重难点
本课的教学重点在学习比喻论证的技巧；
本课的教学难点在于明确中外文化交流的利弊和应采取的态度。
（五）说教材处理
针对本课的学习，我拟采用对话交流法、学生自主合作探究法、问答法，来充
分发挥学生的主体作用，建立良好的师生互动关系，激发学生们的学习兴趣。
三、说学情
依据“因材施教””的教学思想，下面我来说明本次课的教学对象：刚升入高
中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基
本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论
证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。
四、说教学过程
（一）结合现实、自然导入
随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？
鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我们可以从中获得那
些启示呢？
（二）整体感知、疏瀹文意
1.请同学介绍“我所知道的鲁迅”，教师补充写作背景。
教师有针对性的进行预习检查，能促使学生养成课前预习的习惯。
2.理清文章的思路，分析文章的整体结构
教师范读课文，针对较难的字音进行正读。
学生快速浏览课文，把握全文框架，小组讨论后分出层次。
（让学生通过自主合作探究来概括文意可以让同学们参与到教学活动中，锻炼
学生实际动手能力）
（三）撷华咀英、品味词句
问题一：还有几位“大师”们捧几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去。
为什么要使用“捧”、“一路的挂”？
问题二：如果继续一味奉行送去主义会有什么下场，作者是用什么来昭示结局
的？
（四）师生交流，学习手法
1.交待比喻论证手法，搭建知识台阶
2.学生齐读八、九自然段，分组讨论论证手
问题：共有几种方法对待“祖上留下的大宅子”？
“大宅子”、“孱头”、“昏蛋”、“废物”各比喻什么？
（通过课文分析，探究文本对现实的意义，进行启发辅导，师生问答的方法，
培养学生的分析能力和思维能力。）
3.明确比喻论证的好处，加深对比喻论证的理解
观察下列语句
“不管黑猫白猫，抓到耗子就是好猫。”
“实践是检验真理的唯一标准。”
分析那一句使用了比喻论证的手法？有什么好处。
（可以及时反应学生的掌握情况，争取学生能够当堂理解，设置课堂思考，巩
固教学成果。）
（五）总结主旨、深化主题
教师与学生们齐读第十段，教师归纳总结拿来主义者的胆识和品质，并列举拿
来主义对现代中国的好处（改革开放成果）让同学们实际感受到拿来主义对现实生活的积极意义。
六、板书设计
最后是我的板书设计，此板书采用对比式板书设计。将对待文化遗产的两种态
度形成简明扼要的对比，有利于学生参照对比，使学生趋向形成正确的文化继
承观，理解行文用意。
送去主义 拿来主义
错误态度 逃避主义 正确态度 勇敢
虚无主义 有辨别
投降主义 不自私
