文档内容
《青春之诗意：芳似百合纯如雪》说课稿
灵山县新洲中学 曹国卿
一、课标与教材：鉴赏与审美
教材：小说
《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元课文。这两篇作品风格清
新自然，情感真挚，文笔细腻，是诗意小说的代表作，学好本文可以提升学生
小说鉴赏的能力以及写作能力。
主题：青春
这两部作品在青春主题的单元里丰富了青春主题的内涵，而两个故事，塑
造了小媳妇，小通讯员，香雪等经典的年轻人的形象。其诗意的审美追求又使
得作品具有独特的审美价值与文学情趣。
课标：鉴赏能力
新课标在“文学阅读与写作”的学习目标与任务里明确要求：精读优秀文
学作品，能感受作品中的艺术形象，结合单元学习任务，教学重点就落实在把
握人物形象之上，这些是我制定教学目标的依据。
二、说学情：因学定导，学教统一。
高一学生在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力。之前
的诗歌学习也从另外的方面表现了青春的主题，但是学生对小说人物塑造的方
法，诗化小说的创作风格的特点几乎没有深入的了解，技法的鉴赏也主要依靠
教师的引导与帮助。所以我设计教学内容为课前自学课文整体把握，课堂精读
文本把握形象，课后写作提升，把学生自学与课堂学习作为一个整体来把握。
三、说教学目标：青春之美，诗化小说
1、通过探究文本，朗读品味，合作探究等方法围绕主题，赏析人物形象；感受
作品表现的青春之美，提高感悟能力及审美情趣。
2、通过对比阅读，明确诗化小说的特点，提高小说阅读的能力。
3、引导思考青春的价值与意义。
在新课程的群文教学，主题教学的理念影响下，我做了我把两篇作品放在
一个课时进行联读教学的尝试。目标设置也紧紧围绕语文学科核心素养：阅读
与鉴赏，鉴赏与写作，通过阅读鉴赏的提升实现写作能力的提升与审美层次的
提升
四、说教学重难点：尝试与挑战
教学重点：通过群文联读，朗读品味，合作探究，赏析人物形象，围绕主题感
受作品表现的青春之美，提高感悟能力及审美情趣
教学难点：如何引导学生快速阅读根据要求把握人物。
重难点设置是根据学情以及课文文体特点结合后面课程设置及课标要求预
定。但是群文阅读，不同作品的联读，对我来说是一个新的尝试，也是紧跟课
改的一个教学上的变化，如何充分利用课堂实现阅读感悟与提升的的最大化是
一个难题。
五、说教法学法：学与教的统一
教法：任务导向 启发与点拨 讲授
学法：问题探究 小组合作 展示
学习是自觉的能力，合作是团队的探究，通过指导自学，小组学习，提升
合作学习的能力，让学生掌握科学的学习方法，教法上，我充分遵从认知规律
和教学规律，尊重学生主体地位以学习任务为驱动，以情境创设为手段，启发
学生引导学生完成自我学习的提升。教法与学法相互补充又相互统一。六、教学过程： 任务、情境、展示
教学设计以构建学习任务群，解决学习任务为主要目的。将课前预
习，课中学习，课后复习三个环节作为一个整体的学习任务群。而
课堂教学就是其中关键的联系上下阶段学习的重要环节
1、导入：青春之美，弥足珍贵，青春的价值又各不相同，如果革命之志是毛泽
东青春的美好，那蓬勃的创造力就是郭沫若的青春之歌，如果奉献与牺牲是闻
一多青春的价值，那么自由就是雪莱青春的底色，我们前两节课遨游在诗歌的
天空，那么我们这节课我们要来到小说的园地，看看青春在这片小说的沃土里
展现怎样的颜色。
目的：创设诗意，进入情境，延继单元主题，引出学习内容
2、学习任务一：预习检查，概括情节
目的：检查预习成果，落实整体感知把握主旨的课前学习任务。
3、学习任务二：情境探究：品人物悟青春之美
假设
我校文学社正在举办“文学中最美的青春人物”评选活动，让同学在《百
合花》与《哦，香雪》中推选出最能体现青春美好的人物，还需要附上简短的
推荐理由以便评委组评议。谁最美？大家为此争论不休，如果你也参与推荐，
那你觉得谁才是最美的青春人物？你会为他写上怎样的推荐理由？（思考提示：
依据表格内容思考并完成表格，小组内交流3分钟，推选代表回答）
问题二：在课前品读主要场景片段的基础上，思考作品是如何表现人物特点的，
并完成表格？
问题三：这些人物身上都有哪些共同的品质呢？你认为作品中的青春具有怎样
的特质？
目的：小组合作探究，提升合作学习的意识，提升学习的能力。问题创设自由
宽松的答题区间，能够将自我的阅读感受与大家分享，从而提升阅读的成就感，
通过情境化设计引发学生探究兴趣，思考提示将探究方向明确，让学生明确合
作学习任务的目标。
4、学习任务三：作品联读，感受诗意之美
精读《百合花》、《哦，香雪》，感受作品之美，按老师范例，概括归纳
补充完整表格。（补写表格，小组交流，推举代表展示成果，其他同学补充）
目标：以表格引导学生按要求归纳概括文体特点，将感性认识提升到理性认知
上，并通过文本分析加深阅读体会，通过思维导图进一步明确知识点。
5、学习任务四：课堂总结与课后提升
（1）拓展阅读汪曾祺《受戒》，孙犁《荷花淀》感受诗化小说的特点及魅力。
（2）情景写作，抒写青春之美如果你是一位摄影记者，要抓拍呈现青春风采的
同学的特写照片，请你选取校园中一位同学拍照，并用文字来展现这张相片的
画面，要求：借鉴诗化小说的风格化描写，呈现画面的诗意之美。（用时5分
钟200字以内，独立完成）
目的：引导学生总结课堂，学会反思总结，养成良好学习习惯。拓展主题阅读，
加强阅读能力的培养，通过写作训练将学以致用，提升写作水平，从文读写结
合提升学科素养。七、说板书设计：突出核心
目的： 以把握大意
为前提，引导学生鉴赏人物形象，发掘人物形象体现的青春之美，从而获得诗
化小说诗意美的阅读体验，两大任务相互联系呈现完整课堂教学重点。
