文档内容
《百合花》
【教学目标】1.引导学生快速浏览文本，通过品味生动的细节来感知人物身上
洋溢的人性美、青春美，提升学生的文学鉴赏能力。2.引导学生立体思辨看待
人物，通过自主、合作、探究，从不同角度和层面发掘“百合花”这一主题的
独特意蕴。3.通过把握小说人性美、青春美的主题，引导学生提升自身的精神
品质和道德情操。【教学重点】1.通过品味生动的细节来感知人物身上洋溢的
人性美、青春美。2.引导学生自主、合作、探究，从不同角度和层面发掘“百
合花”的独特意蕴。【教学难点】把握小说人性美、青春美的主题，引导学生
提升自身的精神品质和道德情操。【课时安排】1课时【教学过程】
一、创设情境，共情导入
从学生对一般革命战争文学的印象入手，引出“另类”战争文学的特点，导入
茹志鹃的《百合花》。
二、印象百合花
1. 请同学们介绍百合花。 2.本文结尾处也有一句话点明了百合花的寓意及
文章的主旨。请同学们快速找出并回答。 三、解语百合花1.这种“纯洁和感
情”主要是生发在哪些人物身上呢？ 2.这种“纯洁和感情”在年轻媳妇和通
讯员的身上是怎样体现的？请结合小说中的细节进行品析。 四、礼赞百合花
同学们，你们现在和小通讯员一样年轻，如果换作是你，当你看到手榴弹在一
群素不相识的担架员中间冒着烟乱转，作为一位通讯员，在这样的生死攸关时
刻，你会扑上去吗？ 五、总结
六、教学反思
相遇 碰撞 成长—— 《百合花》 教学反思顺德区第一中学 张娟2019
年11月29日是我校一年一度的教育教学开放日。此次开放日的主题是“互联·
深度”，我有幸和来自湖南师大附中的刘海涛老师同课异构。本次同课异构的
教学篇目为2019年8月由教育部组织编写的《普通高中语文教科书 语文 必
修 上册》第一单元第三课《百合花》。这次活动对我来说是一次学习，一次
磨炼，更是一次提升。下面我来谈谈我对这节课的反思。要上好一节课，认
真准备自不必说，我以为关键还是想明白“学什么”和“怎么学”，“教什
么”和“怎么教”的问题，而这些问题又是由教材的核心价值和学生的学情决
定的。为此，执教此课之前本人思考了以下几个问题：这是《百合花》被删多
年以后的重新被选入部编教材，促使它回归的精神内核到底是什么？根据部编
版教材第一单元的单元导语，可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结
合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。那么本课和“青春的价值”
如何勾连起来？《百合花》作为一篇小说，虽然只有六千多字，可是文中处处
都是令人感动的细节，教学如何做到牵一发而动全身，而不至于把文本肢解？
对于这样的小说，学生在故事情节、人物形象、作品主题上的理解几乎没有难
度，我们如何引导学生深入挖掘作品的内涵和价值？智慧课堂是我们的一大优
势和特色，如何利用平板与学生互动以更好地辅助教学？本文篇幅较长，但要
用一个课时来完成教学任务，我决定采用“长文短教”和“文本细读”相结合
的方式来执教本文。首先，让学生课前充分预习文本，是落实自主的、独立的、
创造性的阅读的基本条件，也是师生对话、交流的基础。为此，我在课前利用
平板将前置作业推送给学生，让学生自己搜集有关“百合花”的知识资料，自主梳理文章的故事情节，自主归纳人物的形象、性格特点；同时结合茹志鹃的
《<百合花>的写作经过》和茅盾先生的《谈我最近读过的小说》两篇文学评论
对《百合花》的主题进行深入解读，为课堂教学的顺利推进提供了有力的保障。
其次，找准切入点是长文短教的关键所在。因此，在授课过程中，我从标题入
手，按照“印象百合花”——“解语百合花”——“礼赞百合花”的思路层层
推进，首先让学生利用平板抢答“印象中的百合花是一种怎样的花”这一问题，
接着让学生迅速回归到文本，找到百合花的“形”（婚被上的图案）和“神”
（象征纯洁和感情）；然后请学生着重从细节的角度进行小组讨论，思考“这
种‘纯洁和感情’又是如何在小说人物身上体现的呢？”这一问题，这一环节
采用个人思考，小组合作讨论，组长汇集答案并拍照上传到平板的方式，重点
引导学生体会通讯员和新媳妇身上洋溢的人性美、人情美和青春美，而这正是
小说历久弥新的精神内核；最后顺势让学生拓展探究“假如你作为一位小通讯
员，在这样的生死攸关时刻，你会扑上去吗”，这一环节首先通过平板投票的
方式，让学生选择“会”或“不会”，接着让学生谈谈自己的理由，目的在于
引导学生认识到“一代人有一代人的青春，一代人有一代人的使命，一代人有
一代人的纯洁与感情”，时代不同，青春理想不同，责任使命不同，纯洁与感
情亦有不同的表现方式，可是贯穿其中的纯碎的人性美、人情美、青春美却是
永恒的。 《百合花》这样的长文固然需要短教，但它还具有文本内容的
丰富性和隐秘性，具备多重性的教学价值，因而我们又要学会充分挖掘文本的
核心价值，学会“小题大做”。在学生小组合作探讨“这种‘纯洁和感情’又
是如何在小说人物身上体现的呢？”这一问题时，我重点讲解了两个情节
——“新媳妇献被”和“小通讯员牺牲”，“新媳妇献被”中重点品析了
“唯一的嫁妆”彰显被子的价值意义以及由“忸怩羞涩”到“庄严虔诚”的
态度变化中精神的升华、灵魂的净化；“小通讯员牺牲”重点品析“步枪筒
里的树枝和野菊花”所彰显热爱生命和“为保护素不相识的担架员毫不犹豫
扑上手榴弹”的无私崇高，以此引导学生“一粒沙里看世界，半瓣花上说人
情”。 本课教学问题的设置既紧贴单元导语“青春的价值”，又充分发挥了
语文课程的育人功能。授课过程中我充分发挥智慧课堂的优势抢答、小组合作
讨论拍照上传平板以及投票等活动，不仅充分调动了学生的积极性，使整个课
堂生机盎然；而且扩大了教学容量，提升了教学效率，令在场的老师感到耳目
一新。当然，教学总是遗憾的艺术。这一堂在实施方面还存在很多不科学、不
尽人意的地方：本节课我努力给学生创设一个开放自由的思维空间，但是在点
评总结时我又把学生拉回到我的预设答案上来，不敢真正放手让学生自主解决，
导致课堂自然生成的东西不多，课堂少了些灵动；当八个小组的组长把思维的
成果拍照上传平板之后，我预设一个小组一个小组口头汇报然后老师点评，我
在四个小组汇报点评完毕，但由于时间关系，我最后只能在后四个小组中挑一
个小组展示，显得非常仓促，这一个环节暴露了的我教学机智欠缺。学，然后
知不足；教，然后知困。这次同课异构，海涛老师灵活的师生互动，四两拨千
斤的点评语言，收放自如的授课方式令我大开眼界。在今后的语文教学活动中，
我要不断提升自己的学科素养，丰富自己的教学经验，以期在文本解读多一点
个性，在语文课堂上多一点匠心，在学生引导上多一些机智，在课程设计上多
一点创新，我想我的课堂一定是富有生命张力的课堂！
