文档内容
部编版语文高一年级《百合花》教学设计
课题 百合花 单元 一 学科 语文 年级 高一
1.了解小说的相关常识。
2.理清小说的线索和情节，分析通讯员、我、新媳妇的形象特征。
学习
3.赏析小说中的细节描写，学习以小见大的写法。
目标
4.理解标题的含义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。
重点 理清小说的线索和情节，分析通讯员、我、新媳妇的形象特征。
难点 理解标题的含义，体会小说表现出的战争中的人性美和人情美。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人 学生齐读背景 以战争切入，体
深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一 文字 会不一样的写作
闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝 视觉
胆相照，生死与共。
讲授新课 一、预习检测
读准下列汉字的读音。 扫清阅读障碍
撒开（ ） 撂下（ ） 着恼（ ） 学生查字典 积累基础知识
张皇（ ） 讷讷（ ） 忸怩（ ） 在书上找到，
踌躇（ ） 执拗（ ） 掂量（ ） 标画出来
半晌（ ） 挟（ ） 髻（ ）
憎恶（ ） 磕绊（ ） 瞟（ ）
sā liào zháo
huáng nè niǔ ní
chóu chú niù diān liang
shǎng xié jì
zēng wù kē piǎo 了解文化常识
二、作家介绍
1.茹志鹃，浙江杭州人。 当代著名女作家,，著 学生识记
名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。1943年参加
新四军，1955年转业到上海。1958年3月，在《延
河》月刊发表《百合花》，标志着她的艺术风格开始
形成。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，
学生齐读
情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度
时代特征
去反映时代本质。
著有短篇小说集《高高的白杨树》、《静静的产
院》、 《草原上的小路》，散文集《母女同游美利坚》
以及报告文学《离不开你》、 《红外曲》等。
茹志鹃是1958年以《百合花》而踏上文坛的。最早发现她的艺术追求并给予热情赞扬的是文学 学生通过预 梳理情节是解读
前辈茅盾。茅盾不仅称赞了茹志鹃的探索，而且也 习，概括出情 小说的第一步骤
点出了《百合花》在艺术探索上带有突破性意义。 节的发展
2.写作背景：
1946年中秋节，总攻海岸之战打响，茹志娟在
总攻团的前线包扎所做战勤工作。她在包扎所的第
一个工作就是去借被子。战斗开始后，她负责记录 学生先说，教 总结方法
那些牺牲的战士的姓名单位，在这过程中不禁设想 师再补充
他们的家庭亲友、他们生前的愿
望，以及他们心中的秘密。当时的情景和想法
她一直没有忘记 。
1957年前后，茹志娟的丈夫王啸平被错划为
“右派”。丈夫处于岌岌可危之时，茹志娟却无法
救他，在承受着政治氛围和紧张的人际关系所带来 分小组，鉴赏 结合总结的方法
的无形压力的同时，她不无感慨地回忆起战争年代 人物形象 来赏析人物形象
的同志关系。于是，茹志娟决定要写一个普通的战
士、一个年轻的通讯员的故事。她大约用了一个星
期就完成了小说 ，但作品寄出去后不久便被退
稿，理由是“感情阴郁不能发表”。几经周折，小说
《百合花》终于发表在1958年第3期的《延河》杂志
上 。
三、整体感知，梳理情节
1.快速浏览小说，梳理小说的故事情节。
开端——通讯员带我到包扎所
发展——通讯员跟我去借被子
在书上画出新 指导学生结合情
高潮——通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣服
媳妇出现的场 节来分析
结局——新媳妇献出新被子
景
2.鉴赏技巧
如何分析小说中的人物形象？
（1）抓住小说中队人物身份、地位、经历、教养等的
交代。
（2）从小说的情节入手
（3）从小说的环境入手
（4）从塑造人物形象的方法入手
（5）从人物间的关系、评价入手
学生可以有不
四、新知讲解
同的看法
1.小说刻画了几个人物？分别是谁？
明确：三个人物，分别是通讯员、“我” 、新媳
妇。
2.小说中的哪个人物给你留下了深刻的印象？结合小说内容具体说一说。
（1）通讯员
在小说的情节中，我对通讯员的态度有哪些变
化？从中可以看出通讯员是一个怎样的人？
明确： “生起气来”——“发生了兴趣”
——“着恼”“反抗情绪”——“亲热起来”
——“惊奇”——“爱上”——“强忍着眼泪”
外貌描写：
只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他
那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了
一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。肩上的
学生结合鉴赏 重在引导学生会
步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒
人物的方法， 使用方法技巧
不如算作装饰点缀。
在书中标画出
那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。 相关信息，和
我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年 同学交流
轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他
安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片
布还挂在那里。
动作神态：
他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边
埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不
掉过去又不行，想站起来又不好意思。
他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数
摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地
笑了一下，摇了摇头。
没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口
叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌
慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就
听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂
下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面
赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟
了被子就走。
语言描写：
“女同志，你去借吧！……老百姓死封
建。……”
我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看
怪吧！
走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边
石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的
走了。
小结：通讯员形象
通讯员是一个天真纯洁，充满朝气，憨厚朴实，
拘谨腼腆，不善言辞，质朴纯洁，不畏牺牲，舍己为
人，有着百合花一样美丽的心灵。
（2）新媳妇
小说是如何塑造新媳妇这个形象的？
明确：主要是通过三个情节：一是把唯一嫁妆
的新被子借给伤员；二是帮助包扎所工作人员照顾
伤员；三是为牺牲的通讯员缝衣服上的破洞，并把
自己的被子铺在棺材里。
情节一：把唯一嫁妆的新被子借给伤员。
这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额
前一溜蓬松松的留海。穿的虽是粗布，倒都是新
的……她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完
了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚
子的笑料没笑完。……她不笑了，一边听着，一边不
断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，
好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进
去抱被子了。
情节二：帮助包扎所工作人员照顾伤员。
做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞
又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅，特别
是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意
了。不过只答应做我的下手。
情节三：为牺牲的通讯员缝衣服上的破洞，并
把自己的被子铺在棺材里。
新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依
然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞……她却
对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地
缝……新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地
瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在
棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被
子……是借老百姓的。” “是我的——”她
气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
小结：新媳妇形象
小说通过通讯员对新媳妇前后态度的变化，
展现了新媳妇淳朴、美丽、羞涩、善良、高洁，像百合
花一样美丽的人性美。五、合作探究
小说中的“我”是一个怎样的人？小说的主
人公是谁？
小说中的我
a.叙述者，增强真实性。
b.线索人物，贯穿情节。
c.推动情节发展。
d.帮助读者理解人物和主旨。
小说的主人公是通讯员和“我”。
“我”是故事的讲述者，整个小说都是在以
“我”的视角来观察，进而完成每个人物形象的塑
造。而新媳妇只是“我”的影子，用来遮蔽“我”
的羞涩的感情，用一个沉浸在婚姻里的爱神来反衬
“我”，一个刚进入社会还没有接触过爱情的女孩
子，“我”是另一个主人公。
六、课堂练习
课文中多次写到通讯员衣服上的“破洞”，这
“破洞”是怎么回事?新媳妇在小通讯员死后不顾
劝说，继续为他缝补“破洞”，说明了什么?
明确：通讯员衣服上撕破的口子是在新媳妇家
抱被子时剐破的。新媳妇缝那个“破洞”，表现了
她对小通讯员的关心与怜惜。
七、拓展提高
仿写句子。以“青春”为对象，在横线上补出
三句话，要求使用比喻修辞，与整体语境和谐一致。
青春之于人，缘于唯一，方显弥足珍贵。不论你
是卑微如小草，还是巍峨如高山，你的青春也难以
永驻，更难以二度。所以，聪明的你，请珍惜青春吧。
青春是雨后的彩虹，虽艳丽夺目，但转瞬即逝；
_________;_________;_______。
参考答案：
青春是清晨露珠，虽晶莹剔透，但瞬间蒸发
青春是海上怒涛，虽波涛滚滚，但顷刻即退
青春是月夜昙花，虽美丽素雅，但瞬时凋谢
课堂小结 《百合花》可以说是在结构上最细致严密，同时
也是最富于节奏感的。它的人物描写，也有特点；人
物的形象时由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈看
愈看得清，最后，不但让我们看清了他的外形，也看
到了他的内心。——茅盾
板书
通讯员 ：不畏牺牲 舍己为人
人物 新媳妇：美丽 羞涩 善良 高洁
“我”：热情 大方 活泼 开朗
