文档内容
3.1第三单元 单元学习任务
一、单元学习目标
人类在不断的探索与发现中推动文明的进步。与生俱来的好奇心和想象力，驱动我们不断追求，努力
创新：创新的过程充满了挑战，又饶有趣味。广阔的未知世界，正等待我们去发现和书写。
本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学相关领城中的探索及其发现。这些文章有的介
绍科学发现的成果和过程，有的探讨建筑设计问题，有的分析文学现象，展现了不同领域学者们的创新意
识，探索精神和科学态度，可以激发我们对科学探究的兴趣和热情。
二、单元学习任务
本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术
语，理清文章思路；分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点：还要运用所学
知识，探究实际问题，形成自己的见解。
1.本单元的四篇课文或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章，能让我们
感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让我们了解“发现”与“创造”背后的思维
方式。例如：屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破：梁思成从建筑学视角概
括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想其中包含的科学思
维方式带给你哪些启发，与同学交流。
2.采用何种方式闸说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。
阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章的思路。细读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，选
择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这
些概念进行阐说的。这两篇课文在思考方法和语言表达上各有特点。阅读时可做比较。
3.学习知识性读物，要了解其内容、还要学以致用。利用阅读所得探究一些具休同題。例如《説“木
叶”》中所説的“暗示性”在古代持歌中其实并不罕見，“柳”“梅”“月”“鴻雁”等形象都具有比較
強的暗示性，帶有某些特定的意蕴。探究古代诗词中的“柳”常出現在什幺祥的情景中.能引起耶些联想，
具有怎祥的暗示性。也可自选形象，搜集資料，分析它何在具体诗作中的含义，思考其暗示性的由来。
三、单元知识梳理
(一)文学常识
《青蒿素人类征服疾病的一小步》
1.屠呦呦
屠呦呦，女，1930年12月30日生于浙江宁波，1951年考入北京大学，在医学院药学系生药专业学
习。毕业后一直在中国中医研究院(2005年更名为中国中医科学院)工作，期间先后晋升为硕士生导师、博
士生导师，现为中国中医科学院首席科学家，中国中医研究作者院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究
开发中心主生平任，博士生导师。屠呦呦多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青
蒿素和双氢青蒿素。2011年获得“拉斯克临床医学研究奖”，2015年荣获诺贝尔生理学或医学奖，2016
年度国家最高科学技术奖。
主要作品：《青蒿及青蒿素类药物》《抗疟新药——青蒿素》作品《中药青蒿的正品研究》。评价：著名药学家，是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医
学奖的华人科学家，是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。党中央、
国务院授人物予其改革先锋称号，入选福布斯中国科技50女性榜单。诺贝尔生理学或医学奖评委让·安德
森评价说：“屠呦呦的研发对人类的生命健康贡献突出。为科研人员打开了一扇崭新的窗户。”2019年9
月17日，中华人民共和国主席习近平签署主席令，授予屠呦呦“共和国勋章”。
2.写作背景
1971年，中医研究院中药研究所屠呦呦教授领导的课题组，经长期反复实验，首次采用乙醚为溶剂，
提炼出具有明显抗疟效果的青蒿提取物。在此基础上，她们与全国多个研究团队深入开展研究，蒿甲醚、
复方蒿甲醚等青蒿素类抗疟药先后诞生，让人类利用青蒿素抗疟达到新高度。2001年，世卫组织向恶性疟
疾流行的所有国家推荐以青蒿素为基础的联合疗法，到2007年，在需要以青蒿素为基础的治疗的76个国
家中，有69个已采纳世卫组织使用这一疗法的建议。2011年9月12日，青蒿素研究的突出贡献者屠呦呦
的名字，出现在美国拉斯克临床医学奖的名单上。这个奖项在生物医学界有着“诺贝尔奖的风向标”之称，
目前拉斯克奖的得主一共有79人先后拿了诺贝尔奖，因此拉斯克奖也被称为“美国诺贝尔奖”。这篇文章
就是屠呦呦在颁奖现场的演讲词。
3．文学常识
演讲词，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。演讲词像议论文一样论点鲜明、逻辑性强，
但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，具有较强的感染力。撰写演讲词需
注意以下几点：第一，针对性。撰写演讲词，要考虑听众的需要，讲话的题目应与现实紧密结合，所提出
的问题应是听众所关注的事情，所讲内容的深浅也应符合听众的接受水平。第二，鲜明性。演讲的内容不
能只是客观地叙述事情，还必须表明自己的主张，阐明自己的见解。赞成什么，反对什么，表扬什么，批
评什么，均应做到立场鲜明、态度明确，不能含糊。第三，条理性。要使讲话易被听众听清、听懂，就要
条理清楚，层次分明，否则，所讲内容虽丰富、深刻，但散乱如麻，缺乏逻辑性，就会影响演讲效果。第
四，通俗性。演讲的语言，总的说来应该通俗易懂，明白晓畅。句子不要太长，修饰不要太多，不宜咬文
嚼字，要合乎口语特点。同时，也应该讲究文采，以便雅俗共赏。第五，适当的感情色彩。演讲既要冷静
地分析，即晓之以理；又要有诚挚热烈的感情，即动之以情，这样才能使讲话既有说服力，又有鼓动性。
4．文化常识
(1)最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急方》。《肘后备急方》：古代
中医方剂著作，中国第一部临床急救手册，东晋时期葛洪著。原名《肘后救卒方》，简称《肘后方》。系
作者摘录其原著《玉函方》中可供急救医疗、实用有效的单验方及简要灸法汇编而成。
(2)中医师按中医理论和方法诊断病人症候，对症开出由多种中药按君臣佐使组成的处方。君臣佐使：
原指君主、臣僚、僚佐、使者四种人分别起着不同的作用，后指中药处方中各味药的不同作用。是中医方
剂学术语，系方剂配伍组成的基本原则。出自《神农本草经》。
(3)这里所举中医药对人类健康的贡献，不过沧海一粟。．沧海：指大海。以其一望无际、水深呈青
苍色，故名。亦是我国古代对东海的别称。中国古代对“海”的别称还有“冥”(如北冥、南冥)、“碧
海”“天池”“巨壑”“无底”“百谷王”等。粟：谷子，去壳后叫小米，原产于北方黄河流域，中国古
代主要粮食作物，所以夏代和商代属于“粟文化”。古代粮食作物中的“五谷”包括稷、黍、麦、菽、麻，
其中的“稷”即为“粟”。
《一名物理学家的教育历程》1.背景链接
宇宙科学越来越引起世人的关注和兴趣。从古希腊人提出“世界是由什么组成的”问题到现在，许多
科学家进行了有益的探索，也形成了许多关于世界构成的理论。直到上个世纪，伟大的物理学家爱因斯坦
提出相对论，把人类探索世界奥秘的步伐向前推进了一大步，然而他不能解释所有现象。随着科学的快速
发展，又产生了解释微观世界规律的量子理论，但量子理论也不能解决宇宙和粒子的组成及运动规律等问
题。于是物理学的发展上升到多维空间理论上来，当今科学界把探求“关于一切的理论”作为目标，但还
没有真正出现这种理论。即使今日的科学巨匠霍金也不能解决这个问题。但是世界总有其本源，宇宙总有
其组成的最小单位。这强烈地吸引着科学家去不懈追求，甚至穷尽毕生精力试图完成这项最伟大的“工
程”，加来道雄就是这样一位理论物理学家。
2.常识整理
1)统一场论
根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学
家运用量子力学，已经把后三种力统一起来(美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨—米尔斯
场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼)，但是引
力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。
2)高维空间
现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。比如对于古人
来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因
为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠
经验来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得
一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维(三维空间加上时间)理论
太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时，
就能得到一种简单、漂亮的解决模型(科学家认为宇宙应该是简单、和谐的)。
高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10～43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，
经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后10～35秒，大统一力分开。但是高维空间理
论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空
间理论只能是“理论”。
《中国建筑的特征》
(一)作者简介
梁思成(1901－1972)，广东省新会人，生于日本东京，其父梁启超。
1923年毕业于清华学校(今清华大学)。1924－1927年在美国宾夕法尼亚大学
建筑系学习，1927年获硕士学位。1927－1928年在美国哈佛大学研究院研究
世界建筑史。1928年与林徽因在加拿大温哥华结婚。回国后创办东北大学建
筑系并担任系主任。1932－1946年历任中央研究院历史语言研究所通讯研究
生平经历
员、中国古物保存委员会委员、中国战区文物维护委员会副主任。1946年创
办清华大学建筑系并担任教授、系主任。1948年9月当选为中央研究院院
士。从1949年起，先后任北平市计划委员会副主任和北京市建设委员会副主
任。1953年起任中国建筑学会副理事长。1955年当选为中国科学院技术科学
部委员。曾参加主持中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计。《清式营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》《中国艺术雕塑篇》
作品
《中国雕塑史》等。
中国近现代著名建筑历史学家、建筑教育家和建筑师，中国建筑教育的
评价 奠基人之一，中国古建筑研究的先驱者之一，中国古建筑和文物保护工作的
倡导者之一。
(二)人物轶事
梁思成的目光
第二次世界大战后期，当人们为盟军准备大规模轰炸日本本土而欢呼跳跃的时候，
梁思成的目光却盯在了日本京都奈良的古建筑上，孩提时期随父亲游览奈良法隆寺的
情景又一幕幕浮现在他的眼前，那是一座多么美丽的古城，有着众多的文物古迹，它
保存着现今世界上最古老的木结构建筑，真是世界藏品的汇聚地，一旦炸毁就不可再
生。当他把保护日本京都、奈良两座城市的建议提交给盟军司令部时，美国人不明白
一个被侵略、被奴役的国家公民为什么要去保护敌国的古建筑，梁思成的回答是：“古建筑是世界历史文化遗
产，它不属于某个国家或某个民族，而是属于全人类。”他铿锵有力的话语感动了美国人。
(三)背景链接
1931年9月，在以研究中国古代建筑为宗旨的中国营造学社社长朱启钤先生的邀请下，梁思成离开东北大
学，回到北平，进入中国营造学社任职，踏上了他研究中国建筑发展史的漫漫长路。为了积累资料和寻求科学
依据，梁思成开始了他艰苦的、同时也是颇具独创性的建筑调查活动。在长达几十年的时间里，他跋山涉水，
历尽困难，陆续实地考察了河北、山西、浙江、山东、河南、陕西以及西南地区的古建筑遗迹，进行了大量的
拍照、测绘、资料整理和科研工作，于1944年写成《中国建筑史》。
《说木叶》
1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。
诗人、文史学家 ，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自
由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，
1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与
戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，
并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。
获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，
桃李满天下。
2、释 题：
“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木
叶”意象进行分析说理。
“木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。
由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学
辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐
句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。
（二）基础知识梳理
《一名物理学家的教育历程》
Ⅰ.单音字
(1)斑斓(lán) (2)遐想(xiá)
(3)杜撰(zhuàn) (4)触摸(chù)
(5)惊诧(chà) (6)令人目眩(xuàn)
(7)贪婪(lán) (8)撒手人寰(huán)
(9)浩瀚(hàn) (10)畏葸(xǐ)
Ⅱ.多音字
1．组词辨析法
(1)栅 (2)系
(3)刨 (4)场
2．语境辨析法
(5)由于风暴影响，航班大面积取消，机场陷入混(hùn)乱，有人便混(hún)水摸鱼，干一
些非法勾当。
(6)我选择了一种很薄(báo)的薄(bò)荷糖作为生日礼物送给了同桌，面对这份薄(bó)礼，
他很激动。
(7)坠落悬崖后，他半天才醒过来，伤口疼痛，像钢针扎(zhā)着一样，最终挣扎(zhá)着
包扎(zā)好了伤口。
3.字形
(1) (2)
(3) (4)
(5) (6)
4.用准词语
Ⅰ.明确词义
(1)细枝末节：细小的树枝，不大的环节。比喻事情或问题的细小而无关紧要的部分。
(2)五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。
(3)冷嘲热讽：用尖刻辛辣的语言进行讥笑和讽刺。(4)汹涌不息：猛烈地向上涌或向前翻滚的水波长久不止。
(5)高深莫测：高深的程度无法揣测。形容使人难以理解。
(6)自鸣得意：自己表示很得意。
(7)撒手人寰：指离开人世，死亡的委婉说法。
(8)刨根究底：比喻追究底细。同“刨根问底”。
(9)畏葸不前：畏惧退缩，不敢前进。
语境运用(辨析正误)
我们在工作或生活中，遇到困难要乐观，不能畏葸不前；也不能过于乐观，自鸣得意，
盲目自大。
辨析：“自鸣得意”，指自己表示很得意(多含贬义)，侧重于自我陶醉。可改为“自命
不凡”，指自以为很了不起，不平凡，侧重于目空一切。
Ⅱ.易混辨析
1．历程VS里程
课本原句 一名物理学家的教育历程。
都是名词，但二者侧重点不同。“里程”侧重指具体的路
程，“历程”侧重经历的过程。在时间不明确时，或是将来时用
辨析 “里程”，如“同学们激情满怀，展望新的生活里程”。在表示过
去的句子中，要用“历程”，如“回顾几十年的战斗历程，他感慨
万千”。
即境活 京广高铁26日全线贯通，系世界运营里程最长的高铁，从某
用 种意义上说，它总结了我国高铁的发展历程。
2．引导VS指导
课本原 童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导
句 我走上成为一个理论物理学家的历程。
都作动词，表示对人的导向。但二者侧重点不同：“引导”
侧重于暗示、提醒、启发，让他人自己去感悟；“指导”侧重于明
辨析
确的指向性，应该往哪个方向，应该怎么操作，都一一指明，甚至
给予现场示范。
中国人民银行支付结算司副司长樊爽文在会上表示，为了引
即境活
导和规范移动支付发展，中国人民银行正在针对移动支付拟定指导
用
意见。
《中国建筑的特征》
Ⅰ.单音字
(1)墁地(màn) (2)帷幕(wéi)
(3)接榫(sǔn) (4)穹窿(lónɡ)
(5)如翚斯飞(huī) (6)额枋(fānɡ)
(7)脊吻(wěn) (8)琉璃(liú)
(9)轮廓(kuò) (10)水榭(xiè)
Ⅱ.多音字语境辨析法
花园里那一朵朵殷(yān)红的鲜花正预示着他那殷(yīn)实的生活图景。
(8)在钻头不断的切削(xiāo)摩擦下，机器向下开挖的力量逐渐削(xuē)弱了。
用准词语
Ⅰ.明确词义
(1)大同小异：大部分相同，只有小部分不同。
(2)喜闻乐见：喜欢听，乐意看，指很受欢迎。
语境运用(辨析正误)
今年春节晚会，人们喜闻乐见了一些大腕人物，但也有部分观众认为这台晚会大同小异，没有什么特色。
辨析：“喜闻乐见”不能带宾语，“大同小异”必须有比较的对象，这两个成语使用均不恰当。
《说木叶》
无妨：不妨。 歧路：岔路。
迢远：遥远。 翩翩：飞舞的样子。
灼灼：明亮鲜艳的样子。 亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。
冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。 绵密：言行、思考细密周到。
窸窣：象声词。此处指叶落的细小的声音。
景况：情况；光景。如：我们的光景越来越好。
疏朗：稀疏透明、通透明亮的意思。
寒砧：秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。
袅袅：形容烟气缭绕上升;形容细长柔软的东西随风飘动;形容声音延长不绝。
万应锭：万能药。锭，锭药。
相去无几：彼此没有多大差别。
不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。筌，捕鱼的竹器。
（三）重点知识理解
《青蒿素人类征服疾病的一小步》
1．应如何理解“青蒿素是中医药学给予人类的一份珍贵礼物”这句话？
【明确】：①青蒿素被世界卫生组织推荐为一线药物治疗疟疾，青蒿素联合疗法在世界广泛应用，极
大减轻了疟疾的症状，拯救了许多人的生命，特别是非洲孩子们的生命，所以说是“珍贵礼物”。②把
“青蒿素”比作“礼物”，具体、贴切，抽象深奥的医学道理阐述得生动形象，浅显易懂。
2．中医药学对人类健康的贡献有哪些？请简要概括。
【明确】：①青蒿素联合疗法在世界广泛应用。②中药砒霜是治疗白血病的重要选择。③从中草药
“千层塔”中提取的石杉碱甲，可治疗老年痴呆症。④辨证施治疗法和有效方药的积累对人类健康作出贡献。⑤中医活血化瘀的临床疗效适用于冠心病的术后维护，芍药苷可防止经皮冠状动脉介入治疗后的血管
再狭窄。⑥生物力药理学用于防病治病。
4．屠呦呦及其团队能在20世纪70年代艰苦的条件下发现青蒿素的抗疟功效，原因有哪些？请结合
全文内容简要分析。
【明确】：①丰富的知识及能力储备。在北京医科大学药学系的系统学习、用两年半时间全脱产学习
中国传统医学，使屠呦呦在中医药学方面积累了丰富的知识，提升了能力。②勤于思考。屠呦呦不断从失
败中吸取教训，从古代医者的经验中获得启迪，取得了关键性突破。③锲而不舍。在漫长的“抗疟”攻关
岁月中，屠呦呦及其团队经历诸多困难、大量实验，无怨无悔地进行医学研究工作。④团队力量。在“抗
疟”之路上，屠呦呦并不是孤军奋战，这漫长浩大的工程是“523”团队以及无数科研人员团结合作完成
的。⑤继承发展中医药学精髓。屠呦呦及其团队在继承的基础上发展了中医药研究，因而能取得成功。
5.手法借鉴——引用手法
在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文中，作者运用引用手法表现自己在探求青蒿素的艰难历程
中，是如何实现重大突破的。在第一阶段，作者提取了380余种提取物，但经过测试，抗疟效果不佳。好
容易发现青蒿提取物有一定抗疟效果，但实验结果很难重复且与文献记录相悖。在这种“山重水复疑无
路”的痛苦背景下，文中引述道：“最早提到青蒿治疗疟疾的记录，出现在东晋葛洪所著的《肘后备急
方》，书中有这样的记录：‘又方，青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。’这句话让我深受启
发。”作者巧妙引用典籍著作，阐述传统中医药学的重大意义及作用，材料真实可信，富有权威性，增强
了文章的表现力。
引用是在说话或写作中引用公理、名言警句、经典著作、历史文献、谚语、成语、俗语、传说、古今
诗文等，以此为依据，表达思想感情、证明观点的修辞方法。运用引用辞格，既可使文章言简意赅，较有
权威性，有助于说理抒情，又可增加文采，增强表现力。
1）明引
引用分明引与暗引两种。明引又叫直引式，直接引用典籍文献、名言警句或诗句来阐释文章的中心，
如下面的片段：在人类的语言中，有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价
值的词，那就是“祖国”。屈原抱石怀沙，投身汨罗江时，想到的是祖国；陆放翁说：“死去元知万事空，
但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”他梦魂为萦、念兹在兹的也是“祖国”；东晋道
教学家、化学家、医药学家葛洪说：“烈士之爱国也如家。”所报者，也是“祖国”。对祖国，他们有着
浓烈、深沉、溶解不开的爱恋。
2）暗引
暗引可分为三种类型。
(1)修饰式，即引语在文中作定语，以修饰语的形式出现。如下面的片段：从为治水患三过家门而不
入的大禹到“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的屈原，从“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”的戚
继光，到“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同；从“愿与人民共患难，誓将热血固神州”的朱
德总司令，到“亏了我一个，幸福十亿人”的边疆卫士，真是英雄万千！他们在奉献之时，从没想过要得
到什么回报，而是心甘情愿地把自己的智慧乃至生命献给了崇高的事业。
(2)镶嵌式，把引用的内容，组织进自己的叙述或议论，变成自己话语的一部分，如下面的片段：漫
漫秋夜，冷冷秋风，你孤枕难眠，辗转反侧，“寒蛰不住鸣，惊回千里梦”。再回首，那携手穿行于菜花
间的快乐往事；再回首，那临窗共饮酒赋诗的闲情岁月。不会忘却，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的那
场离别啊！你追忆这一切，“欲语泪先流”。你日夜盼明诚归来，相思成灰，离恨成草，以致“帘卷西风，人比黄花瘦”。姑且起身，坐于院中。折一剪红梅，可“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。你愁
了，拿来一壶水酒，可“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”。你“守着窗儿，独自怎生得黑”啊！你深知
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，但你也懂得“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休”，也许，是你
早已厌倦了这种离别的痛苦了吧！
(3)化用式，它不是把原句组织进自己的文章，而是将典故、故事或某种意境、片断性的镜头等组织
进自己的文章，如下面的片段：诗是色彩斑斓的梦。这梦里有灞桥伤别的烟柳暮云，有鲲鹏水击三千里的
羽翼，有小轩窗里默默的相对，有大漠长河的遥遥思念。诗，是一支神来之笔，勾勒鹦鹉洲上的芳草，点
化二十四桥的明月，渲染香炉峰的紫烟。我爱诗，因为我难以抗拒自己的心灵在这美妙的诗行中与先哲们
的心一起跳动的感觉，难以抗拒让自己忘情于呐喊者或低吟者所创设的一个个优美意境中的感觉。诗，让
我体验屈夫子不能从俗的喟叹，让我领略魏武帝碣石山旁壮心不已的豪情，让我沉浸于康桥边静谧的月夜，
让我品味雨巷中那份丁香似的忧伤。
《一名物理学家的教育历程》
1．课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？
明确：课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹
杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想象，激发兴趣；而
阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。
2．本文体现了怎样的科学精神？
明确：本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中
看到以下三方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。
(1)想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到
人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新
意识和探索精神。
(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，
是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不
受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。
(3)实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，
就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能到达真理的彼岸。作者从
事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到
证明。
《中国建筑的特征》
1．作者是根据什么提出“词汇”和“文法”这一与建筑相似的比喻的？这里的“词汇”和“文法”
指什么？
明确：作者是根据劳动人民在建筑活动实践中所积累的经验提炼出来的。这里的“词汇”和“文法”
是指人们普遍承认并遵守的规则和惯例。
2．第15自然段主要采用了什么说明方法？这种写法有什么好处？
明确：①主要采用了打比方的说明方法。②以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，
用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，确切明了，富有形象性和生动性。
3．第19自然段运用了哪些说明方法？有什么作用？举例简要分析。
明确：主要运用了三种说明方法。①类比。例如“如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了解决
同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不同的民族，在不同的时代是可以各自用自己的‘词汇’和‘文
法’来处理它们的”。②举例子。例如“简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要解决的问题基本上是相同
的，但许多民族创造了许多形式不同的台基、栏杆和台阶”。③作比较。例如“罗马的凯旋门与北京的琉
璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀”。作者运用这些说明方
法，阐述各民族建筑之间的“可译性”问题，使原本抽象的专业语言变得通俗易懂，同时也增添了科学类
文章的文学性。
4．应如何理解作者提出的“各民族的建筑之间的‘可译性’”？试举例说明。
明确：在同样需要、解决同样问题乃至表达同样感情的条件下，不同的民族在不同的时代可以各自用
不同的建筑手法，建筑出各种各类的建筑物。这就好像同样一句话可以用不同的语言说出一样。例如：天
坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽属不同民族，大小也不同，却基本是同一功用。
《说木叶》
1.为什么在古典诗歌中很少见到“树叶”这个词汇？
【明确】 “树”具有繁茂的枝叶，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想，“树”和“叶”之间有
太多的一致，二者在概念和意味上并没有什么不同，只是因为古代诗人文字洗练，又习于用单词。
2.结合文章有关段落，分析“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些，并将下面的表
格补充完整。
意象 颜色 触觉 意味
树叶 褐绿色 密密层层、浓阴 繁密充实
木叶 (1) (2) (3)
落叶 (4) (5) (6)
比“木叶”更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净
落木
了，疏朗与绵密交织，一个迢远而情深的美丽的形象
【明确】 (1)微黄 (2)干燥、不湿润 (3)疏朗、飘零之意 (4)繁密绿色 (5)饱含水分 (6)春夏
之交
3.课文所阐释的是诗歌语言的“暗示性”问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语
言的‘暗示性’”，你以为如何？
【明确】 把标题定为“说‘木叶’”，就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。
作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含落叶的因素，最后从中得出诗
歌语言的暗示性问题，并加以阐发。这样论述，从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既
深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。如果把题目定为“谈谈诗歌语言的‘暗示性’”，也不是不可以，但那势必是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。
4.本文所谈诗歌的“暗示性”对我们欣赏诗歌有什么启示？
【明确】 本文谈到“这暗示性仿佛是概念的影子”，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为
丰富多彩一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典上可以查到的词语的意思。
有人称之为言内义，它明了确定。而作为概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征义、深
层义、言外义等，这样的意义是不确定的、有弹性的，是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。在诗歌
鉴赏中，不仅要玩味语言的言内义，而且要玩味概念以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。
中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意
思，给予读者的暗示、启发则是无尽的。我们鉴赏诗歌，要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内
到言外，品尝那些言外的微妙滋味。
