文档内容
李凭箜篌引说课稿
一、说教材。
《李凭箜篌引》出自语文出版社高中语文选择性必修中册，本单元是诗歌单元，所选
的诗歌都是唐朝诗歌，编者意图通过这些唐诗，向同学们展现生活在唐朝中诗人的艺术风
貌以及由这些诗人拼凑出来的唐朝盛韵。李贺的《李凭箜篌引》，以奇特的想象，用词的
诡谲，带我们走进了仙乐之境。
二、说学情。
本文的授课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李贺的诗，(如《雁门
太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”在初中我们对文学作品的认知已经有了一
定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注
意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体，然后探究文章的
主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
三、说教学目标。
1、师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的
情感，从而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。
2、通过学习李贺的《李凭箜篌引》，学会在诗词中领会音乐的美。
四、说教学重点难点
根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为：
1、教学重点：(1)把握诗的内容和形式
(2)整体感悟诗的意境
2、教学难点：
(1)体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。
(2)学会赏析诗人借助奇特的想象将抽象的音乐化为物象的手法。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，学生是主体，教师是主导，教学本身就是一个教师与学生双边互
动的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。
(1)诵读教学法。学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐步
培养诵读文学作品的习惯;指导学生注意诵读时的节拍和情调。
(2)启发教学法。通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用自
己的心灵感受作品，对作品做出分析、提出见解，并恰当地表达认识和观点，逐步提高学
生欣赏文学作品和语言表达的能力。
(3)合作探究发。新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学习
观念、态度、习惯，鼓励学生：“想象、质疑、发现、创新”等等。在授课中，我将引导
学生进行探究性学习。具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，
在教师的点拨下，对李白这首诗的美感有所把握。
(4)当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提问
法、对比教学法、多媒体欣赏等方法，总之一切以学生自主体验为中心，所有的教学活动
都围绕着这一个中心展开。六、说教学过程
1、导入课程。
在正式开课前，利用多媒体，给学生播放《断桥残雪》这首歌，并让同学们试着思考，
怎样用语言来描写音乐。接着我会说，这个问题就留做课后作业，我们今天先学习一下，
唐朝诗人李贺是如何语言来描写音乐的。接下来我们正式学习今天的课程《李凭箜篌引》。
在导学的最后一部分，我会用简单介绍作者李贺的生平。
2、老师范读，指导诵读。一次诵读的时候，借助黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，
这些字词在课前已布置学生利用工具书做了考查，所以叫一位学生上台注一下加点字的音，
检查学生的课前预习情况。
3、引导学生去读诗歌的题目。
(1)李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。
(2)箜篌，是乐器。
(3)引：乐府诗歌体裁。
4、诵读课文，把握意境，这是课堂的重点和难点。
把重点和难点抛给学生，让学生在反复吟诵中把握诗的内容及诗人的情感，通过注释
和课前预习扫清生字词，顺读全诗。我会在学生阅读的基础上提供越来越丰富详实的.材
料，来填充诗歌留下的审美空白。同时会提出相应的思考问题，采用小组讨论的方式，试
着让学生自己分析。
(1)这首诗选择了哪些意象?有什么好处?答案参考，比如这道题的答案，吴丝蜀桐，说明乐器材质的精良，借以衬托演奏者的
技艺高超。
(2)这首诗，哪几个字用的巧妙。
比如说几个动词和形容词：张高秋的张、瘦、老鱼的老。
(3)是如何描写音乐的，怎样表现“箜篌”演奏出的音乐美的?举例子。
(以声喻声：昆山玉碎凤凰叫石破天惊逗秋雨
以形喻声：芙蓉泣露香兰笑等等)
(1)主要采用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
(2)运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。
(3)浪漫主义的创作方法，驰骋自由的想象力，通过瑰丽的神话世界来表现音乐的世界。
七、布置作业
背诵课文
八、板书
李凭箜篌引李贺
解题
意象妙字
